魏建國(guó)

（濰坊學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 國(guó)內(nèi)高校信息技術(shù)通識(shí)教育研究現(xiàn)狀和研究意義

1.1 通識(shí)教育研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的文獻(xiàn)大多是對(duì)我國(guó)高等教育信息技術(shù)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的對(duì)比、解讀與思考，較少涉及具體的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育手段，幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想觀念的教育，無(wú)法更好的讓學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我國(guó)高校ITGE（信息技術(shù)通識(shí)教育Information Technology General Education）大多采用“1+X+Y”的信息技術(shù)通識(shí)課程體系，“1”為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，“X+Y”為必修/選修類的課程，現(xiàn)階段的熱點(diǎn)和趨勢(shì)主要集中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法三個(gè)方面的研究，對(duì)“1+X+Y” 的信息技術(shù)通識(shí)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，建立多學(xué)科交叉課程的體系框架，迫在眉睫。

1.2 研究意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展，新一代信息技術(shù)已經(jīng)深深嵌入到我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活、工作的各行各業(yè)。地方高校應(yīng)找準(zhǔn)坐標(biāo)、明確定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，也能通過(guò)與當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，凸顯地方特色，提升地方高校建設(shè)的應(yīng)用品質(zhì)和社會(huì)口碑，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。本文的分析和研究，契合地方高校向特色鮮明的應(yīng)用型名校發(fā)展的迫切需要，改革應(yīng)用型高校ITGE體系，可以有效解決學(xué)校與市場(chǎng)、教與學(xué)不能有效銜接的矛盾，使之更加凸顯時(shí)代特色、需求效應(yīng)、市場(chǎng)定位。課程思政與通識(shí)教育的有效融合，能夠極大促進(jìn)信息技術(shù)通識(shí)教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、服務(wù)社會(huì)和科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮積極作用。增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度，提高對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。

2 高校信息技術(shù)通識(shí)教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)使地方對(duì)人才的信息技術(shù)需求產(chǎn)生了新變化

山東省特別是濰坊市，正重點(diǎn)布局虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、云計(jì)算、新能源電池、新基建等產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改造舊產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，信息化技術(shù)人才需求缺口急劇增大，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型信息技術(shù)人才的需求更加迫切。如何改革地方高校新的ITGE體系，創(chuàng)新信息技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與課程體系，與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密對(duì)接，是地方高校亟需思考并解決的問(wèn)題。

2.2 新學(xué)科建設(shè)對(duì)信息技術(shù)通識(shí)教育提出了新要求

新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)是高等教育應(yīng)對(duì)科技革命和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性選擇。新學(xué)科建設(shè)不僅限于人才類型的增多和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而是更多指向世界信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)前沿，用信息技術(shù)引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)科交叉和科技產(chǎn)業(yè)融合，瞄向未來(lái)發(fā)展需求的應(yīng)用型信息技術(shù)人才，提高服務(wù)社會(huì)的科技含量，這對(duì)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)信息技術(shù)通識(shí)教育的研究指出了新方向。

2.3 課程思政對(duì)信息技術(shù)通識(shí)教育提供了廣闊的發(fā)展空間

育人為本、德育為先，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格人才的首要選項(xiàng)。信息技術(shù)通識(shí)教育學(xué)生涉及面廣，把課程思政與信息技術(shù)通識(shí)教育科學(xué)融合可以起到事半功倍的教育效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在我國(guó)的發(fā)展史包含了獨(dú)立自主、發(fā)奮圖強(qiáng)、迎難而上的民族氣節(jié)，通過(guò)把思政元素全面有效地融入信息技術(shù)通識(shí)課程，填補(bǔ)信息技術(shù)通識(shí)教育的現(xiàn)行短板，具有非常迫切的現(xiàn)實(shí)意義，更好的樹(shù)立高校學(xué)生正確的三觀和愛(ài)國(guó)主義情懷。

3 高校信息技術(shù)通識(shí)教育體系的研究?jī)?nèi)容

3.1 構(gòu)建地方高校信息化人才的培養(yǎng)體系

調(diào)研地方高校對(duì)人才培養(yǎng)的信息化素質(zhì)需求，研究山東省和濰坊市政府對(duì)應(yīng)用型特色高校的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)當(dāng)?shù)匦畔⒒瞬诺男枨筮M(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)，立足學(xué)校實(shí)際，確立提升應(yīng)用型人才信息技術(shù)素養(yǎng)的改革原則，改革地方高校信息化人才的培養(yǎng)體系。

3.2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

適應(yīng)新學(xué)科的建設(shè)要求，探索交叉融合式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，推進(jìn)ITGE的專業(yè)適應(yīng)、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新。以濰坊學(xué)院應(yīng)用型特色名校建設(shè)、國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，打造專業(yè)融合創(chuàng)新，必修選修設(shè)置合理、特色模塊構(gòu)建科學(xué)、線上線下教學(xué)資源相得益彰、教學(xué)內(nèi)容與課程體系完整、教學(xué)方法與手段多樣的信息技術(shù)交叉的課程體系。

3.3 推進(jìn)課程思政與通識(shí)教育的融合

促進(jìn)全課程育人格局的形成，體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的綜合教育理念，把課程思政與信息技術(shù)通識(shí)教育科學(xué)融合。以課程思政為導(dǎo)向，以信息技術(shù)通識(shí)課程教學(xué)過(guò)程為主線，打造全過(guò)程“立德樹(shù)人”的信息技術(shù)思政育人教學(xué)體系。

3.4 建設(shè)立體化教學(xué)資源平臺(tái)

改革ITGE方式方法，合理地開(kāi)設(shè)必修、選修及特色學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)在線課程平臺(tái)的全面建設(shè)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空及互動(dòng)交流渠道。

3.5 優(yōu)化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立有效的ITGE質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，制定以立德樹(shù)人、應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程質(zhì)量保障制度，做到教學(xué)、評(píng)價(jià)、反饋、提高的良性互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度，采取定性定量結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成理念先進(jìn)、原則明確、形式多樣、方法先進(jìn)、評(píng)價(jià)有效的教學(xué)模式。

4 地方高校信息技術(shù)通識(shí)教育體系的實(shí)施路徑

根據(jù)新學(xué)科對(duì)信息技術(shù)人才的素質(zhì)訴求，以及應(yīng)用型地方高校適應(yīng)區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行改革方案設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施，主要內(nèi)容如表1所示。

表1 信息技術(shù)通識(shí)教育體系改革方案

4.1 變革信息化人才培養(yǎng)理念，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的市場(chǎng)需求

明確地方信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜瞬欧植紶顩r和人才需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)，立足學(xué)校實(shí)際，從學(xué)校所處社會(huì)環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自身辦學(xué)條件出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和模式，積極推進(jìn)新學(xué)科建設(shè)，以一流專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證為指引，著力深化信息技術(shù)通識(shí)教育改革，不斷完善思政育人機(jī)制，重塑學(xué)校信息技術(shù)通識(shí)課程教學(xué)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)真正意義的以學(xué)生為中心教育觀念的形成：從“供給導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變、從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變、從“知識(shí)培養(yǎng)”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合時(shí)代特征的高素質(zhì)、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合度。

4.2 立足新學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵要求，打造交叉融合的信息技術(shù)通識(shí)教學(xué)體系

根據(jù)國(guó)家教指委的指導(dǎo)方案和學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)新學(xué)科建設(shè)交叉融合的專業(yè)人才市場(chǎng)需求，重構(gòu)學(xué)校信息技術(shù)通識(shí)教育教學(xué)體系為“B+X”模式（B必修課，X選修課），劃分成理工科、文科、商科和農(nóng)科四大門(mén)類，不同學(xué)科學(xué)習(xí)的課程有重合也有區(qū)別（如圖1所示），比如理工科，必修人工智能、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，選修大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。因材施教，因需設(shè)法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高應(yīng)用型人才的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

圖1 “B+X”的信息技術(shù)通識(shí)課程體系

4.3 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)通識(shí)教育全過(guò)程融合育人

信息技術(shù)通識(shí)教育課程作為公共基礎(chǔ)課程，涉及到全校大部分專業(yè)的學(xué)生，課程思政的受眾面廣，能更好地發(fā)揮通識(shí)教育課程思政的教學(xué)效果。作為計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，融入的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，涉及到計(jì)算機(jī)發(fā)展、計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信等，可以從多角度全方位開(kāi)展課程思政，豐富課堂元素，拓展課程思政內(nèi)容的廣度和深度。高校學(xué)生需要掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)、信息安全、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)，各行各業(yè)的人才都要具備將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的深度融合，因此，信息技術(shù)通識(shí)教育必須與思政元素緊密契合，努力推進(jìn)全過(guò)程德智育人，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，深入挖掘思政元素，做到信息技術(shù)內(nèi)容和思政內(nèi)容的自然過(guò)渡，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將通識(shí)教學(xué)與學(xué)生思政教育有機(jī)結(jié)合，傳播正能量?？赏ㄟ^(guò)三種方式進(jìn)行融合教育：信息技術(shù)發(fā)展史、經(jīng)典案例講解、事件驅(qū)動(dòng)剖析。如圖2所示。

圖2 課程思政與信息技術(shù)通識(shí)教育融合方式

4.4 構(gòu)建立體化教學(xué)平臺(tái)，拓展課程學(xué)習(xí)資源

充分利用現(xiàn)代交互技術(shù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式建設(shè)在線課程，適應(yīng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)方便獲取知識(shí)的訴求，進(jìn)行線上線下立體化教學(xué)，可使重點(diǎn)內(nèi)容更加突出，難點(diǎn)部分有效突破，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間（如圖3所示），引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圖3 立體化課程資源促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

立體化教學(xué)平臺(tái)主要由線上理論資源、線上實(shí)驗(yàn)資源、理論課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)四大模塊組成，線上理論資源主要是師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線環(huán)境，比如利用釘釘直播進(jìn)行在線課堂直播和互動(dòng)，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論等交互。線上實(shí)驗(yàn)資源主要是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程的錄屏資源和實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)操作步驟。理論課堂教學(xué)采用模塊式教學(xué)單元。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)采用模擬系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.5 完善通識(shí)教育質(zhì)量監(jiān)督體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)地方高校信息技術(shù)通識(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)不系統(tǒng)的問(wèn)題，完善保障教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)制度，制定涵蓋學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升方式、理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程監(jiān)督反饋、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方面的教學(xué)管理方案。形成“社會(huì)—行業(yè)企業(yè)—院系—教研室—教師—學(xué)生”內(nèi)外結(jié)合、共同參與的質(zhì)量監(jiān)督體系，及時(shí)收集各方對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。

4.6 開(kāi)展師資專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、校內(nèi)外知識(shí)技能培訓(xùn)，訪學(xué)交流等各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步提高自身的政治敏感性和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人政治素養(yǎng)的提升，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者。充分利用學(xué)校建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的時(shí)機(jī)，打造高水平“雙師型”通識(shí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。突出最新信息技術(shù)進(jìn)課程、進(jìn)課堂的知識(shí)適應(yīng)，加強(qiáng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)，提高教師自身信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力和教學(xué)水平。

4.7 搭建資格認(rèn)證教育平臺(tái)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

以“學(xué)以致用”為目的，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”、“CEAC認(rèn)證”、“Adobe認(rèn)證”（培養(yǎng)體系如圖4所示）等教育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的動(dòng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

圖4 adobe認(rèn)證培養(yǎng)體系

5 結(jié)束語(yǔ)

地方高校信息技術(shù)通識(shí)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，符合信息社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)素養(yǎng)的時(shí)代需求，能夠與新學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，既能體現(xiàn)應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)理念，也能適應(yīng)區(qū)域內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的信息技術(shù)需求。創(chuàng)新信息技術(shù)通識(shí)教育教學(xué)模式，將以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出特色，注重創(chuàng)新”為基礎(chǔ)，以信息社會(huì)人才素質(zhì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)不同類別學(xué)生因材施教，形成交叉融合的課程體系，開(kāi)辟應(yīng)用型地方高校信息技術(shù)通識(shí)育人的新路徑。將信息技術(shù)通識(shí)教育與課程思政融合貫通，形成“思政、知識(shí)、素質(zhì)、能力”四位一體的信息技術(shù)通識(shí)課程教學(xué)范例，培養(yǎng)具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想認(rèn)知的高素質(zhì)人才，提高應(yīng)用型地方高校信息技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。