張少芳 劉延鋒 殷建剛

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050021

職業(yè)教育作為一種教育類型，其主要目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,一方面對高技能人才的需求越來越大，另一方面也對其培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高。而如何提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能勝任工作崗位需求一直以來都是職業(yè)教育研究的重要課題。通過企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的校企合作模式，基于企業(yè)崗位需求定制人才培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容，將企業(yè)實際案例引入教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位的無縫對接，即滿足了企業(yè)對于人才的需求，減少了企業(yè)對招收的畢業(yè)生進行二次培養(yǎng)的時間和成本，也實現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，無疑是一種校企雙贏的模式。

1 背景

在近幾年的職業(yè)教育改革發(fā)展歷程中，“校企合作”無疑是一個熱詞。2018年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，對校企合作的合作形式、促進措施等進行了詳細的規(guī)定和說明；2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中第一條“健全國家職業(yè)教育制度框架”中就強調(diào)要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”“推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人”；而2021年習(xí)近平總書記在對職業(yè)教育工作作出的重要指示中也強調(diào)要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。

在政策背景和實際人才培養(yǎng)需求的雙重推動下，職業(yè)院校尤其是高職院校均開始在校企合作方面進行各種形式的嘗試，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系依托與華為技術(shù)有限公司共建的華為ICT學(xué)院，以網(wǎng)絡(luò)類課程為切入點，通過校企合作共建就業(yè)模塊課程“新兵訓(xùn)練營之企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理”，基于實際網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作崗位需求定制課程內(nèi)容并聘請企業(yè)教師進行授課，切實提高了學(xué)生的實際技能水平和日后的履崗能力。

2 課程開發(fā)

2.1 課程基本情況

“新兵訓(xùn)練營之企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理”是為計算機應(yīng)用技術(shù)(金融信息技術(shù)方向)專業(yè)開設(shè)的就業(yè)模塊課程，該課程在第五學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)相關(guān)前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)高級路由、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)自動化運維等高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程。課程開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、管理維護計算機網(wǎng)絡(luò)和保證網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識、技能；培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、解決網(wǎng)絡(luò)故障、安全和管理問題的實際能力。課程由本學(xué)院、華為技術(shù)有限公司、北京博海迪信息科技有限公司(泰克網(wǎng)絡(luò)實驗室)合作進行開發(fā)。

在課程內(nèi)容設(shè)計上，為確保課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際崗位需求的一致性，課程與華為技術(shù)有限公司的HCIA-Routing&Switching認證以及“1+X”證書“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”進行對標(biāo)，覆蓋其高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全與管理的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計上，課程采用了項目制的設(shè)計，基于華為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際案例，為其設(shè)計高級路由、無線覆蓋、安全、管理和運維的方案為主線，每一個知識模塊為一個子項目，按照任務(wù)需求介紹必備的知識，提出模擬工程中的解決方案，完成方案的配置。另外對于每一個子項目都給出了基于華為實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的配置案例和實訓(xùn)方案，并引入思政教育和勞動教育的內(nèi)容，通過對企業(yè)實際案例的學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鍛煉學(xué)生的實踐技能。

2.2 課程資源建設(shè)

結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，由校企雙方教師組成的課程團隊在校企合作開發(fā)的雙元校本教材基礎(chǔ)上進行了配套的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

2.2.1 教學(xué)課件建設(shè)

針對課程內(nèi)容開發(fā)PPT制作13個，共598頁；教學(xué)視頻13個，共314分鐘。從華為ICT學(xué)院引入“1+X”證書“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”官方PPT制作6個，共268頁；教學(xué)視頻10個，共287分鐘。教學(xué)視頻基本實現(xiàn)了對課程重點內(nèi)容的覆蓋。

2.2.2 仿真實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

為保障課程實驗實訓(xùn)效果，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進行協(xié)議配置和測試的實際操作技能，在課上基于實際物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展課程實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對課程的實驗基于華為網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件eNSP開發(fā)相應(yīng)的實驗仿真測試系統(tǒng)(包括.paper文件和.model文件)19個，并配套給出了專門針對eNSP環(huán)境下進行實驗的實驗指導(dǎo)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用。學(xué)生可基于實驗指導(dǎo)使用“.paper”文件進行實驗配置和測試練習(xí)，并通過“.model”文件對實驗配置結(jié)果進行驗證，以檢驗對實驗相關(guān)操作配置的掌握情況。其中“VRRP配置及驗證實訓(xùn)”實驗仿真測試系統(tǒng)的“.paper”文件如圖1所示。

圖1 基于eNSP的實驗仿真測試系統(tǒng)

2.2.3 教學(xué)案例建設(shè)

針對課程的各教學(xué)單元，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，共開發(fā)教學(xué)案例27個，供授課教師課上開展案例式教學(xué)使用。所有案例均基于華為實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用實例進行提煉，保障了案例的真實性和與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一致性。每個案例均包括描述案例背景、內(nèi)容、應(yīng)用場景等的文檔以及eNSP拓撲包(.topo文件)，其中“高級訪問控制列表配置案例”的eNSP拓撲包如圖2所示。

圖2 教學(xué)案例eNSP拓撲包

另外，針對課程實驗以及教學(xué)案例，在實際物理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下捕獲相關(guān)數(shù)據(jù)報文26個，用于幫助學(xué)生進行對應(yīng)協(xié)議的學(xué)習(xí)和理解。

2.2.4 教學(xué)指導(dǎo)手冊建設(shè)

教學(xué)指導(dǎo)手冊包括《課程指導(dǎo)手冊》和《課程學(xué)習(xí)手冊》兩部分：

針對課程中各教學(xué)單元的特點，《課程指導(dǎo)手冊》對每一堂課均結(jié)合本次課的線上資源情況，按照“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)對具體的教學(xué)過程進行了詳細的設(shè)計，并給出了其三維教學(xué)目標(biāo)、資源學(xué)習(xí)要求和作業(yè)要求。授課教師嚴格遵循手冊的指導(dǎo)開展課程的教學(xué)，一方面確保通過充分利用教學(xué)資源提高課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也確保了在不同教師授課的情況下課程的教學(xué)效果。

對應(yīng)教師所使用的《課程指導(dǎo)手冊》和《課程學(xué)習(xí)手冊》對每一堂課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均進行了詳細的設(shè)計，用來指導(dǎo)學(xué)生開展課程的學(xué)習(xí)。

《課程指導(dǎo)手冊》和《課程學(xué)習(xí)手冊》在內(nèi)容上、要求上以及具體的課堂設(shè)計上嚴格對應(yīng)，在開課前會分別印發(fā)給授課教師和學(xué)生。

2.2.5 試題庫建設(shè)

作為一門實踐性非常強的課程，課程考核包括了題庫考試和實驗配置考試兩部分。

針對題庫考試，課程團隊分教學(xué)單元和難易程度建設(shè)了課程的試題庫，共計試題388道，題型覆蓋了判斷題、單選題、多選題、計算題、簡答題、設(shè)備配置題等多種題型，并基于職教云平臺實現(xiàn)課程的在線考試。

針對實驗配置考試，課程團隊將本課程中所涉及的ACL、NAT、VPN、局域網(wǎng)安全、IPv6、WLAN等所有相關(guān)知識綜合到了一個大的網(wǎng)絡(luò)工程項目中，基于eNSP開發(fā)了包含50個考核得分點的課程實驗綜合考核仿真測試系統(tǒng)。

2.3 課程教學(xué)實施

課程在具體教學(xué)實施上，主要有以下特點：

2.3.1 企業(yè)教師授課

課程全部課時均由企業(yè)教師進行授課，即由企業(yè)教師結(jié)合實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例講授與企業(yè)實際崗位需求相一致的課程內(nèi)容，保障課程所學(xué)即企業(yè)崗位所需，實現(xiàn)教學(xué)與崗位之間的無縫對接。

2.3.2 項目組的形式開展教學(xué)

結(jié)合課程“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”的整體教學(xué)設(shè)計，在課程實驗的具體實施中將學(xué)生分為若干個項目組，各組分別獨立完成來自企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際案例的實訓(xùn)項目。通過組內(nèi)協(xié)作、組間對抗的形式將學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為模擬實際網(wǎng)絡(luò)工程實施的過程，使學(xué)生體驗企業(yè)崗位工作的流程和要求，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作、分析問題和解決問題等各方面的能力。

2.3.3 工學(xué)交替式教學(xué)

課程教學(xué)實施分為校內(nèi)教學(xué)和校外實踐兩部分。校內(nèi)教學(xué)在華為授權(quán)認證講師的帶領(lǐng)下在網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室以項目組的形式進行；校外教學(xué)在泰克網(wǎng)絡(luò)實驗室和華為相關(guān)代理商企業(yè)實施，學(xué)生由所在企業(yè)的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，以短期跟崗實習(xí)的方式按照企業(yè)實際崗位要求完成工學(xué)交替中“工”部分的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

2.3.4 線上線下混合式教學(xué)

課程采取了線上線下混合式的教學(xué)方式，使用了三個不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其中職教云平臺作為教學(xué)應(yīng)用主平臺結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計支撐教學(xué)過程中的各種交互活動，并為學(xué)生提供課程課件和視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、線上考試等功能；華為ICT學(xué)院平臺主要為學(xué)生提供線上實驗實訓(xùn)仿真模擬環(huán)境，以及華為“1+x”證書、HCIA等拓展知識的學(xué)習(xí)；泰克校企橋網(wǎng)站主要為學(xué)生提供華為認證題庫練習(xí)、模擬測試等功能。

結(jié)語

“新兵訓(xùn)練營之企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理”課程目前已由企業(yè)教師授課兩個輪次，課程內(nèi)容一直隨著技術(shù)的發(fā)展以及政策的要求動態(tài)地進行調(diào)整，課程資源不斷地完善和更新，基本構(gòu)建起了成熟的基于校企合作的課程架構(gòu)和教學(xué)體系。在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，2021年共有105名學(xué)生考取了華為HCIA證書，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)出口，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)提供了有力的支撐。