趙福林

（甘肅省武威第十七中學(xué)，甘肅武威 733000）

初中階段是學(xué)生思維和能力發(fā)展的黃金時(shí)期，初中生形成的學(xué)習(xí)觀念和綜合素質(zhì)將會(huì)影響他們的一生。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是初中英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)，對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格，要求英語(yǔ)課程體現(xiàn)靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生的英語(yǔ)交際能力各不相同，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題需要及時(shí)解決，給初中生創(chuàng)造一個(gè)良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。作為初中英語(yǔ)教師，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供豐富的英語(yǔ)交際資源，塑造初中生的健全人格和良好語(yǔ)感。

一、造成學(xué)生英語(yǔ)交際困難的原因

（一）文化背景知識(shí)的障礙

初中生長(zhǎng)期運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，母語(yǔ)已經(jīng)在他們內(nèi)心中扎根。學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，由于英語(yǔ)的邏輯關(guān)系與母語(yǔ)不同，使得一些初中生感到非常困惑。每當(dāng)初中生聽(tīng)到英語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)不由自主地用母語(yǔ)的思維去翻譯，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低學(xué)習(xí)效率。由于文化背景的差異，中西方文化之間存在很多不同之處，需要初中英語(yǔ)教師做好指導(dǎo)和教育，了解西方國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等，使初中生具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加得心應(yīng)手，不斷突破自我，獲得更大的進(jìn)步。

（二）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

在日常教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師故意放慢語(yǔ)速，讓初中生能夠聽(tīng)懂每一個(gè)英語(yǔ)詞匯，然后按部就班地進(jìn)行口語(yǔ)交際或者翻譯等活動(dòng)，希望能給初中生提供良好的發(fā)展空間。但是，當(dāng)初中生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，學(xué)生的思維往往跟不上英語(yǔ)語(yǔ)速，不能夠全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，總是認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，從而產(chǎn)生厭煩英語(yǔ)交際的心理。有一些初中生在課堂上沒(méi)有掌握詞匯的發(fā)音和含義，尤其是遇到一些容易混淆的詞匯時(shí)，總是感覺(jué)摸不到頭腦，這就需要英語(yǔ)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提升初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助他們更好地理解英語(yǔ)。

（三）學(xué)生心理因素的障礙

初中生的思維日漸成熟，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交際的時(shí)候總是擔(dān)心出錯(cuò)，害怕受到同學(xué)的嘲笑，所以不愿意主動(dòng)進(jìn)行交際，在一定程度上限制了他們的思維發(fā)散和能力提升，需要英語(yǔ)教師引起注意。還有的初中生一提到英語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，當(dāng)英語(yǔ)教師讓他們用英語(yǔ)交際時(shí)，難以發(fā)揮自己的真正實(shí)力，使英語(yǔ)交際大打折扣。因此，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)清初中生出現(xiàn)的心理障礙，能夠?qū)ΠY下藥，并給初中生一系列的專業(yè)訓(xùn)練，讓每一個(gè)初中生都能夠在英語(yǔ)課堂更加活躍，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生交際能力的策略

（一）重視課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)朗讀是提高初中生英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力的主要途徑，在教學(xué)中要重視朗讀的作用，創(chuàng)設(shè)多樣化的朗讀活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與熱情，在朗讀中收獲知識(shí)和能力。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)教材是他們學(xué)習(xí)的主要資源，教師要積極利用英語(yǔ)教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材中的課文朗讀，在朗讀中糾正英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)朗讀興趣和英語(yǔ)語(yǔ)感。朗讀是一門藝術(shù)，具有一定的技巧，英語(yǔ)教師在課文教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)，不僅要幫助初中生消除單詞障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，尤其是課文中的每句話和每個(gè)詞匯都要詳細(xì)分析，使初中生能夠準(zhǔn)備把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，把朗讀當(dāng)成一種樂(lè)趣，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。英語(yǔ)教師是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，其一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自己的語(yǔ)言魅力，在課堂教學(xué)中用純正的發(fā)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行范讀，熏陶和感染學(xué)生，給他們以美的享受，引起學(xué)生效仿教師朗讀的欲望。教師可以提前將自己的朗讀過(guò)程錄成微課視頻，在課堂上與學(xué)生一起觀看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)或者點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能緩和師生關(guān)系，還能讓越來(lái)越多的初中生產(chǎn)生自己錄制微課的欲望。為了激發(fā)朗讀的興趣，英語(yǔ)教師還要在朗讀形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓班級(jí)內(nèi)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，為其他學(xué)生起到表率作用，激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于學(xué)生之間的交流更加順暢，所以當(dāng)他們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，整個(gè)英語(yǔ)課堂都是活躍的，對(duì)于英語(yǔ)交際能力的提升具有關(guān)鍵作用。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中采用分角色朗讀的形式，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇角色和自主朗讀，深刻把握人物形象和課文思想。然后再指導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行朗讀，使初中生全面理解每一個(gè)角色，對(duì)于英語(yǔ)課文的把握更透徹，從中汲取有價(jià)值的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流興趣

語(yǔ)言交際離不開(kāi)情境，初中生只有在交際情境中才會(huì)產(chǎn)生交流的興趣，才能學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，是踐行新課程理念的重要實(shí)踐。英語(yǔ)教師可以利用生活中的物品創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所感，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)課文情境，用夸張有趣的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其不由自主地去聽(tīng)、去說(shuō)，產(chǎn)生交流的意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的便利，初中英語(yǔ)教師可以發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，播放一些熟悉的生活畫(huà)面和場(chǎng)景，營(yíng)造一種生活化的氛圍，喚起學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂交流中有話可說(shuō)。教師還可以從初中生的興趣愛(ài)好出發(fā)，利用多媒體播放英文電影、動(dòng)漫、宣傳片等，讓初中生在觀看中感受、模仿英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，一方面拓寬了英語(yǔ)知識(shí)面，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念；另一方面也提高了英語(yǔ)交際能力，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，英語(yǔ)教師在教學(xué)中還要利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些關(guān)于西方歷史文化的資料，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，利用視頻向?qū)W生展示中西方文化的差異，讓初中生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)特色，改變傳統(tǒng)的思維方式，構(gòu)建起系統(tǒng)化的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)扎實(shí)的交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。語(yǔ)言最本質(zhì)的特征就是交際，英語(yǔ)也不例外，初中生要掌握英語(yǔ)交際能力，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮英語(yǔ)的作用，進(jìn)一步推進(jìn)初中生邏輯思維的發(fā)展，努力打造高效的英語(yǔ)課堂。

（三）組織英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉交際能力

交際能力的獲取不能“紙上談兵”，而是需要不斷的練習(xí)和積累。初中英語(yǔ)教師向?qū)W生教授單詞、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的同時(shí)，還要積極組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉初中生的交際能力，滿足其成長(zhǎng)的需要。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富有趣，英語(yǔ)教師可以利用教材中的對(duì)話部分，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)人物、情節(jié)和對(duì)話，并根據(jù)學(xué)生的性格、語(yǔ)言水平、表演能力等，讓學(xué)生自行分配角色，將枯燥的語(yǔ)言符號(hào)變得立體、形象，營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍，在對(duì)角色語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的模仿中輕松有效地掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)交際能力不是靠教師教出來(lái)的，而是靠日常的練習(xí)積累形成的，英語(yǔ)教師可以引入一些初中生感興趣的、生活中熱議的話題，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分進(jìn)行各種語(yǔ)言表達(dá)，向他人傳遞自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有趣味性和差異化，讓不同小組的學(xué)生有不同的探究任務(wù)，這樣可以確保每個(gè)小組都保持十足的勁頭，提升師生互動(dòng)效果，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的藝術(shù)。英語(yǔ)教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，用比賽活動(dòng)喚起學(xué)生的求勝心理，促使初中生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。教師將學(xué)生比賽的表現(xiàn)記錄下來(lái)，放入電子成長(zhǎng)檔案中，不僅是一種回憶，還是初中生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生對(duì)新鮮的事物具有濃厚的興趣，英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變思路，在課堂上播放初中生感興趣的電影片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電影配音活動(dòng)，并利用錄音、回放功能，實(shí)現(xiàn)多樣化的訓(xùn)練，通過(guò)和原音的對(duì)比，查找自己的差距。初中生在英語(yǔ)活動(dòng)中會(huì)比較放松，他們的思維得到有效的拓展，英語(yǔ)教師也要參與交際活動(dòng)，給學(xué)生做好引導(dǎo)和示范，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的參與熱情高漲，使原本枯燥的英語(yǔ)課堂變得充滿生機(jī)，創(chuàng)造更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高口語(yǔ)能力

聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入，是吸收和理解口頭信息的活動(dòng)，提高聽(tīng)力是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的前提和基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，從日常問(wèn)候、提問(wèn)、課文講授，到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都盡量用英語(yǔ)來(lái)完成，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。英語(yǔ)教師還可以借助肢體語(yǔ)言、圖片、實(shí)物等手段，輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和感悟中聽(tīng)懂英語(yǔ)，為語(yǔ)言表達(dá)積累基礎(chǔ)和素材。掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)，了解句子中每一個(gè)單詞、詞組的用法和含義，起初學(xué)生可能會(huì)感到有些吃力，但只要堅(jiān)持聽(tīng)下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力的好處。在聽(tīng)力過(guò)程中必須要擺脫母語(yǔ)的束縛，直接用英語(yǔ)思維去分析聽(tīng)力材料，而不是先轉(zhuǎn)化成母語(yǔ)再去進(jìn)行分析。英語(yǔ)教師在教材教學(xué)時(shí)要充分利用課本錄音教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)教材中的閱讀、對(duì)話部分，并在每次聽(tīng)音中為學(xué)生提出不同的要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽(tīng)力。聽(tīng)完后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在不看教材的情況下復(fù)述自己聽(tīng)到的內(nèi)容，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維。聽(tīng)寫(xiě)貫串于初中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，在課程導(dǎo)入階段，英語(yǔ)教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生介紹課文背景或播放一些英語(yǔ)新聞、英文歌曲等，放松學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生可以專心于“聽(tīng)”。在課堂上，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持推進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組、句型、一些經(jīng)典或富有文采的句子、片段，在聽(tīng)寫(xiě)中鍛煉學(xué)生聽(tīng)音、辨音的能力。在課后，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)電視節(jié)目、多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、多聽(tīng)英語(yǔ)錄音等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，并實(shí)施聽(tīng)抄結(jié)合的方式，在多聽(tīng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，達(dá)到速看、速聽(tīng)、速記的效果。

（五）拓展課外知識(shí)，激發(fā)交際熱情

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是一個(gè)系統(tǒng)性工程，僅靠課堂教學(xué)是難以完成的，還需要積極拓展課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓初中生在更大的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興致勃勃地進(jìn)行英語(yǔ)交際，從而取得事半功倍的效果。首先，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，利用豐富的課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生享受英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，更樂(lè)于參與集體活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)自由交流的空間。學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題活動(dòng)，增加初中生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和能力。教師要提倡初中生自己組織活動(dòng)，提高整體素質(zhì)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感受英雄人物的故事，鼓勵(lì)初中生將故事翻譯成英文，并且錄制成視頻，讓全世界都能深入地了解中國(guó)，感知中華民族的偉大。這樣的研學(xué)活動(dòng)深受初中生的喜愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都收獲滿滿，立志要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的才能。隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，研學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的新樣態(tài)，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生參加關(guān)于英語(yǔ)交際和運(yùn)用的講座，聽(tīng)取專家給出的意見(jiàn)和建議，在“研”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“研”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。再次，為了改善初中生存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)文化節(jié)，每年確定一個(gè)節(jié)日主題，這樣既可以展現(xiàn)學(xué)校的特色和風(fēng)貌，還能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供一片新天地。在英語(yǔ)文化節(jié)中，初中生可以自主選擇相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面展示自己的才能，在全校掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教到校任教，在文化節(jié)上邀請(qǐng)外教與學(xué)生共同表演英語(yǔ)小品等，能夠把英語(yǔ)融入到日常交際中，對(duì)于初中生的成長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的交際能力刻不容緩，有利于推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展，增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)工具，使初中生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)表現(xiàn)力。還要注重因材施教，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的廣泛性和實(shí)用性，突出初中生的主體地位，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。