趙文錦

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅古浪 733100）

高中英語(yǔ)階段的素質(zhì)教育不單單是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)，還要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)興趣、思維、文化品格以及審美情趣等綜合素養(yǎng)。此外，培育學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常緊要，好習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)成為學(xué)生的自發(fā)行為。教師在高中英語(yǔ)教改中，應(yīng)當(dāng)全力實(shí)施素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，關(guān)注學(xué)生能力品質(zhì)的各個(gè)發(fā)展板塊，靈活地整合并應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)資源和模式，從而助推學(xué)生綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的早日完善。

一、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是五育并舉，即德智體美勞同步協(xié)調(diào)發(fā)展，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、積累、交流、創(chuàng)作，等等，是學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)探究技能和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的總稱(chēng)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)體系中貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅可以改善英語(yǔ)應(yīng)試教育格局，還能幫助學(xué)生輕松自如地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)階段部分教師對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的重視程度仍偏低，剖析其原因，還是教師沒(méi)有深化認(rèn)知良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育價(jià)值?，F(xiàn)將高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義歸納整理如下。

（一）實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的根本需求

雖然高中英語(yǔ)教改工作已經(jīng)取得階段性成果，但是大部分學(xué)生探索語(yǔ)言課程的根本目的還是為了解決卷面上的問(wèn)題，對(duì)于在生活中自然運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生的態(tài)度還是偏被動(dòng)，這有悖于新時(shí)期的素質(zhì)教育基準(zhǔn)。教師加緊實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是改觀上述不良局面的必要舉措，如教師在英語(yǔ)教學(xué)中多重現(xiàn)一些生活場(chǎng)景，策劃一些運(yùn)用類(lèi)探究活動(dòng)，都能讓學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的樂(lè)事，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從僵硬記憶、背誦，升級(jí)為興趣化探究。

（二）實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生高效習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)技能

受語(yǔ)言負(fù)遷移作用的影響，以及高中英語(yǔ)知識(shí)難度的不斷加深，部分學(xué)生研習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能表現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生探索語(yǔ)言的主動(dòng)性就會(huì)被嚴(yán)重削弱，語(yǔ)言知識(shí)消化效果也難有保障。素質(zhì)教育的核心思想是從德智體美勞切入，教師要圍繞這五大要素鋪設(shè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟優(yōu)質(zhì)的精神品質(zhì)、吸收國(guó)際多元文化、賞析美學(xué)元素等，針對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，要把精力投入到英語(yǔ)預(yù)習(xí)、積累、交際、創(chuàng)作、創(chuàng)新等習(xí)慣的引導(dǎo)教育上，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)世界的無(wú)限意趣，這更有助于學(xué)生高效習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)技能，緩解學(xué)生思想壓力和畏難情緒。

（三）實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可多層面增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在能力素養(yǎng)

社會(huì)文明在不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也日益提高，學(xué)生未來(lái)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境，單靠基礎(chǔ)性的英語(yǔ)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要勇于質(zhì)疑和反思，樂(lè)于協(xié)作和創(chuàng)造，明確學(xué)無(wú)止境，愿意堅(jiān)持不懈地探索，去體會(huì)每一次微小的進(jìn)步獲得的歡喜和成就感。教師加強(qiáng)實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最突出的功用就是多層面增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在能力素養(yǎng)，如教師以小組合作、任務(wù)、項(xiàng)目化模式優(yōu)化英語(yǔ)課堂組織結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)同合作與創(chuàng)新精神；教師加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展比重，能夠逐步涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)和習(xí)慣。這些都是學(xué)生內(nèi)在能力品格得到完善的重要標(biāo)志，適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，也能讓學(xué)生終身受益。

二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)實(shí)施微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)如若缺失這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要耗費(fèi)大量時(shí)間去熟悉課程基本內(nèi)容，剩余的發(fā)散性探究時(shí)間就非常短暫，造成英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)卻效果不佳的局面。微課是一種先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，在培育學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力方面的優(yōu)勢(shì)極為突出，為此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施微課預(yù)習(xí)，助力學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)自主性的預(yù)習(xí)探索。

1.用心制作英語(yǔ)預(yù)習(xí)微課件。英語(yǔ)預(yù)習(xí)微課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生參與預(yù)習(xí)興趣的濃厚程度。教師在設(shè)計(jì)制作時(shí)，需要依照具體的英語(yǔ)課型和課程要點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、知識(shí)點(diǎn)集中的預(yù)習(xí)課件。如在英語(yǔ)閱讀課預(yù)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課件時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮把文本內(nèi)容具象地展示給學(xué)生，可以在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)搜索和課程語(yǔ)篇有關(guān)的視頻、音頻、動(dòng)靜圖等素材，把這些素材混合編輯起來(lái)，添加到預(yù)習(xí)微課件的起始部位，保障學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)主動(dòng)性被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)微課件的后半部分時(shí)，教師需要使用文字設(shè)置幾項(xiàng)明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如小組合作有激情地朗誦教材語(yǔ)篇、釋義語(yǔ)篇中出現(xiàn)的陌生詞匯和短語(yǔ)、標(biāo)記下難以理解的新句法等，這樣設(shè)計(jì)制作的英語(yǔ)預(yù)習(xí)微課件基本完善，能使學(xué)生良好英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)獲得有力的支撐。

2.向?qū)W生滲透有效的英語(yǔ)微課預(yù)習(xí)方法。培育高中生良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣，最關(guān)鍵的是要落實(shí)“授人以漁”的理念，教師向?qū)W生滲透微課預(yù)習(xí)的方法不可偏廢。如英語(yǔ)預(yù)習(xí)微課件中布設(shè)了激情朗讀任務(wù)，教師滲透方法時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生分段落、分角色朗讀英語(yǔ)文段，并根據(jù)文段的情感，選擇運(yùn)用平和的、高亢的、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，注意文中人物的情緒以及一些英語(yǔ)長(zhǎng)句的停頓和斷句，這樣能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀表現(xiàn)力。抑或在英語(yǔ)預(yù)習(xí)課件中設(shè)置生詞釋義任務(wù)，教師滲透方法時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多查詞典和參考書(shū)，對(duì)于一些短時(shí)間內(nèi)不易解決的生詞和短語(yǔ)障礙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)句和語(yǔ)境猜測(cè)，這樣也能幫助學(xué)生快速突破英語(yǔ)微課預(yù)習(xí)中的生詞難點(diǎn)，培育提升學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)技能和習(xí)慣。

（二）深挖閱讀語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)積累習(xí)慣

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言科目，積累習(xí)慣都是教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的英語(yǔ)積累意識(shí)和習(xí)慣，不但可以更順暢地開(kāi)展英語(yǔ)構(gòu)建和運(yùn)用，也能吸納優(yōu)渥的國(guó)際文化和拓展知識(shí)。英語(yǔ)閱讀是歷練學(xué)生積累習(xí)慣和技能的主要載體，教師理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深挖閱讀語(yǔ)篇知識(shí)，開(kāi)展素質(zhì)教育和積累方法指導(dǎo)。

1.采用批注法、摘錄法積累語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)。高中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生需要積累的知識(shí)點(diǎn)非常多，首要的是語(yǔ)言、句法知識(shí)。教師在培育學(xué)生英語(yǔ)積累習(xí)慣和技能時(shí)，可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用批注法和摘錄法。顧名思義，批注法就是在語(yǔ)篇具體詞句處加以標(biāo)記和批示，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些彩色筆，把語(yǔ)篇閱讀中遇到的不同類(lèi)型的語(yǔ)言標(biāo)畫(huà)下來(lái)，如精彩的人物對(duì)話用黑筆，生動(dòng)的景色描寫(xiě)用紅筆，這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)和區(qū)分，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀批注積累習(xí)慣。摘錄法在英語(yǔ)閱讀積累中也比較實(shí)用，教師可以讓學(xué)生提前備好一個(gè)英語(yǔ)摘錄本，把英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀發(fā)現(xiàn)的新詞佳句都摘錄到本子上，還可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄時(shí)按單詞的詞義、詞性進(jìn)行分類(lèi)，如名詞歸為一類(lèi)、形容詞歸為一類(lèi)，將英語(yǔ)成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)歸為單獨(dú)的一類(lèi)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)查閱資料和云學(xué)習(xí)資源等方式，為摘錄的英語(yǔ)詞匯補(bǔ)充一些常見(jiàn)的詞組搭配，以及句子的常用語(yǔ)境等，這樣學(xué)生閱讀積累內(nèi)容會(huì)更全面，英語(yǔ)積累習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)度也會(huì)相應(yīng)提高。

2.重點(diǎn)識(shí)記和積累閱讀語(yǔ)篇中的國(guó)際文化知識(shí)。文化品格是高中英語(yǔ)素質(zhì)教育維度之一，多元化的國(guó)際文化知識(shí)需要學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中加強(qiáng)積累。無(wú)論是在英語(yǔ)教材語(yǔ)篇，還是在課外報(bào)刊閱讀中，教師都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記和積累語(yǔ)篇中呈現(xiàn)的國(guó)際文化知識(shí)。如一篇課外英語(yǔ)刊文講述的西方國(guó)家的生活方式，教師可以先讓學(xué)生自主詳讀刊文內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們，閱讀完這篇刊文，大家能否嘗試比較西方人和中國(guó)人在生活方式和生活理念的差異？學(xué)生對(duì)中西方生活方式差異展開(kāi)分析探討，在反饋比較結(jié)果時(shí)，教師還可以讓學(xué)生列舉刊文中描寫(xiě)西方人生活方式的具體例子和語(yǔ)句，這樣學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中識(shí)記和積累國(guó)際文化知識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注并尊重文化差異、樂(lè)于積累的良好意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)實(shí)踐中也不會(huì)因國(guó)家文化知識(shí)匱乏而鬧出笑話。

（三）組織口語(yǔ)交際探究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流習(xí)慣

高中英語(yǔ)教學(xué)以交際運(yùn)用為主，雖然教師一再督促學(xué)生日常盡量多用英語(yǔ)交流，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生英語(yǔ)交流習(xí)慣的發(fā)展極為遲緩。實(shí)施高中英語(yǔ)素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培植，必須要促進(jìn)學(xué)生大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，在互動(dòng)交流中體驗(yàn)樂(lè)趣，這樣學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和英語(yǔ)交流習(xí)慣才能得到切實(shí)的塑造，為此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織口語(yǔ)交際探究活動(dòng)。

1.設(shè)計(jì)有趣的口語(yǔ)交際游戲。在組織游戲化英語(yǔ)口語(yǔ)交際探究時(shí)，教師要緊扣素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用富有新意的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生自主沉浸交際的游戲項(xiàng)目。如教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的目標(biāo)詞匯和新授句型，在互聯(lián)網(wǎng)影視庫(kù)中搜索含有相關(guān)知識(shí)的英文原版電影，剪輯適宜的人物對(duì)話片段，使用投屏設(shè)備播放給學(xué)生，然后向?qū)W生發(fā)布口語(yǔ)交際游戲項(xiàng)目：同學(xué)們，大家剛才觀看電影都很投入，如果你飾演電影片段中的人物，你會(huì)如何運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型與對(duì)方交流？下面請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的電影角色，和前后桌伙伴開(kāi)展角色扮演和對(duì)話自編游戲！在英文原版電影和游戲項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的口語(yǔ)交際興味被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生合作開(kāi)展口語(yǔ)交際游戲期間，教師可以巡回傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，如果有就及時(shí)糾正。教師還可以啟發(fā)學(xué)生在交際中給自己的角色配上生動(dòng)的神情和動(dòng)作，按照角色形象自主調(diào)整對(duì)話的語(yǔ)調(diào)等。若條件允許，教師還可以為學(xué)生提供一些用于口語(yǔ)交際游戲的轉(zhuǎn)裝道具，如面具、假發(fā)、外套、拐杖，等等，這樣不僅可以讓口語(yǔ)交際情境更真實(shí)有趣，也能高效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和英語(yǔ)交流習(xí)慣。

2.采用學(xué)生感興趣的口語(yǔ)交際話題。培育學(xué)生的英語(yǔ)交流習(xí)慣，話題的擬設(shè)至關(guān)重要。過(guò)往教師擬設(shè)的交際話題一般局限在教材和課文，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生新意和興致。教師在組織口語(yǔ)交際探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量甄選學(xué)生感興趣的話題，如在以音樂(lè)為主題的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛掌握定語(yǔ)從句的用法，教師可以先播放幾首時(shí)下流行的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句和同伴交流分享自己喜愛(ài)的歌手、歌曲和曲風(fēng)等，使英語(yǔ)口語(yǔ)交際探究順利對(duì)接到學(xué)生的興趣愛(ài)好和日常生活，學(xué)生英語(yǔ)交流習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展效果勢(shì)必更好。

（四）開(kāi)展隨堂微寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作習(xí)慣

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，不能和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)基本板塊脫節(jié)，目前高中生英語(yǔ)創(chuàng)作習(xí)慣的培育陷入瓶頸，降低素質(zhì)教育實(shí)效。開(kāi)展隨堂微寫(xiě)作是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑，微寫(xiě)作篇幅短，不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的創(chuàng)作壓力，而且在英語(yǔ)教學(xué)中穿插應(yīng)用具備靈活性，思維和寫(xiě)作訓(xùn)練功用是極為顯著的，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作習(xí)慣養(yǎng)成提質(zhì)增效。

首先，教師需要把握好英語(yǔ)隨堂微寫(xiě)作的開(kāi)展時(shí)機(jī)，如學(xué)生剛領(lǐng)會(huì)幾個(gè)新單詞和短語(yǔ)，教師就可以適時(shí)策劃一場(chǎng)“連詞成句”的微寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生把新接收的單詞和短語(yǔ)擴(kuò)展創(chuàng)寫(xiě)成一篇短文，微寫(xiě)作結(jié)束后再讓學(xué)生相互傳閱和批改，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)隨堂運(yùn)用和自主創(chuàng)作習(xí)慣的養(yǎng)成。再者，教師還要善于引入新穎的微寫(xiě)作模式，在當(dāng)前的微時(shí)代，適用于英語(yǔ)微寫(xiě)作模式更新的資源不少，如教師可以為學(xué)生播放一段內(nèi)容積極健康的抖音短視頻，然后發(fā)布一項(xiàng)微寫(xiě)作任務(wù)：同學(xué)們，老師播放的短視頻內(nèi)容和我們今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)，請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課掌握的詞、短語(yǔ)、句法，給這條短視頻擬寫(xiě)一條微文案吧，看看誰(shuí)編寫(xiě)的文案最具創(chuàng)意性！這樣學(xué)生就會(huì)迅速融入英語(yǔ)寫(xiě)作狀態(tài)，臻于綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)創(chuàng)作習(xí)慣的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教改階段實(shí)施素質(zhì)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，不僅是英語(yǔ)教育改革的根本需要，有助于學(xué)生高效習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)技能，還能多層面增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在能力品格。為此，教師應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)素質(zhì)教育和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為基準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)施英語(yǔ)微課預(yù)習(xí)、深挖閱讀語(yǔ)篇知識(shí)、組織口語(yǔ)交際探究、開(kāi)展隨堂微寫(xiě)作訓(xùn)練，全方位培育學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)、積累、交流以及創(chuàng)作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作、實(shí)踐、互動(dòng)、創(chuàng)新等意識(shí)品質(zhì)，從而凸顯高中英語(yǔ)的成才教育效力。