嚴(yán) 飛

（安徽建筑大學(xué) 數(shù)理學(xué)院，安徽 合肥 230601）

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生。安徽建筑大學(xué)是以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多學(xué)科性應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校始終堅(jiān)持質(zhì)量立校，不斷深化教育教學(xué)改革。學(xué)校所開設(shè)的聲學(xué)專業(yè)以學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐能力，要求學(xué)生掌握聲學(xué)基本理論和檢測(cè)技術(shù)，從而為在建筑、機(jī)械、交通和環(huán)保等部門從事建筑聲環(huán)境的設(shè)計(jì)、研究、施工和管理方面培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才?！傲W(xué)”課程是聲學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，其主要內(nèi)容為研究物理學(xué)中最基本的規(guī)律，承載著傳授基礎(chǔ)知識(shí)、銜接專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要橋梁作用，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的邏輯思維能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，為其將來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)[1]。因此對(duì)它學(xué)習(xí)的好與壞直接影響了整個(gè)大學(xué)物理學(xué)和聲學(xué)課程體系的質(zhì)量。本論文以“力學(xué)”課程為例，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，不斷深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人方針，結(jié)合多年來(lái)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出一系列教學(xué)改革措施，探索專業(yè)課程與思政元素的全過(guò)程融入，期望通過(guò)不斷努力逐步提高課堂教學(xué)水平，為培養(yǎng)符合新時(shí)代所需人才貢獻(xiàn)力量。

1 高等學(xué)校聲學(xué)專業(yè)“力學(xué)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，“力學(xué)”課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)物理學(xué)普遍具有畏難情緒；學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠；高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。如課程有很多知識(shí)點(diǎn)中學(xué)階段已有接觸，因此會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容和中學(xué)差不多，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的單一課堂講授教學(xué)背景下，由于課時(shí)等客觀因素的限制，教師授課速度較快，學(xué)生課堂主動(dòng)思考較少，師生間交流更少。有的學(xué)生埋頭記筆記，不注意聽講，有的學(xué)生跟不上老師課堂節(jié)奏，如在課堂上，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一時(shí)難以理解，大腦里會(huì)一直在思考該問(wèn)題，因而不能及時(shí)跟上老師的節(jié)奏，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了后續(xù)很多知識(shí)點(diǎn)的講解。甚至有的同學(xué)課堂上聽不懂，也沒(méi)有認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，索性就不聽了，長(zhǎng)此以往，積重難返。由于個(gè)體基礎(chǔ)的差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收領(lǐng)悟會(huì)有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)教師很難做到因人施教[2]。以安徽建筑大學(xué)為例，作為大一第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的為數(shù)不多的專業(yè)理論課之一，物理學(xué)和聲學(xué)專業(yè)新生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)都不夠清晰，不論是生活狀態(tài)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然維持在中學(xué)階段，特別是經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，突入大學(xué)，生活學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，一時(shí)難以適應(yīng)。較多學(xué)生仍習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的課堂講授，課后大量被動(dòng)刷題模式，而大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生很難適應(yīng)和接受這種模式，最終導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)可度低，學(xué)習(xí)積極性不高，繼而難以高質(zhì)量完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[3]。

2 高等學(xué)校聲學(xué)專業(yè)“力學(xué)”課程教學(xué)改革措施

結(jié)合上述問(wèn)題以及多年來(lái)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本論文提出以下教學(xué)改革措施：

2.1 不同階段知識(shí)點(diǎn)的有效銜接

課堂教學(xué)注意區(qū)分同一知識(shí)點(diǎn)中學(xué)所學(xué)和大學(xué)所學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。如講授牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，由《自然哲學(xué)的數(shù)理原理》可知其表達(dá)式為物體所受合外力正比于動(dòng)量對(duì)時(shí)間的變化率，在質(zhì)量保持不變的情況下才可以寫成合外力等于其質(zhì)量乘以加速度，即在絕對(duì)時(shí)空觀下，二者才可等價(jià)表述。要讓學(xué)生充分意識(shí)到對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)在不同教學(xué)階段教學(xué)要求的不同，進(jìn)而要求學(xué)生充分理解大學(xué)物理不論是深度還是廣度相比較于中學(xué)物理都有所提升和拓寬。對(duì)各種物理規(guī)律的來(lái)龍去脈要重點(diǎn)講解、重要的物理公式要板書逐步推導(dǎo)[4]。常言道"良好的開端是成功的一半"，因此緒論課就尤為重要，在第一堂課，應(yīng)將課程定位、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、評(píng)定方法以及合理的學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容及時(shí)告知學(xué)生，使其能夠初步了解課程體系、基本的學(xué)習(xí)方法、課程研究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)的目的意義所在，從而為今后上課認(rèn)真聽講做好心理準(zhǔn)備。

2.2 利用舊知引出新知

課堂教學(xué)中要善于利用已學(xué)知識(shí)引出即將講授的新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和相互討論，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，嘗試初步解決問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再針對(duì)性地進(jìn)行有效講解，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。如講授動(dòng)量定理和功的概念時(shí)，可從牛頓第二瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)定律出發(fā)，分別對(duì)牛頓第二定律做時(shí)間的積累和空間的積累即可得到動(dòng)量定理和功的定義。

2.3 知識(shí)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，注意介紹物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響，物理學(xué)史和物理學(xué)家的趣味故事，重點(diǎn)介紹中國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，以及學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系及在生活中的應(yīng)用等，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。不僅可以消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)的恐懼感和學(xué)習(xí)的枯燥感，還可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。如球場(chǎng)競(jìng)技時(shí)，運(yùn)動(dòng)員倒地時(shí)會(huì)盡量舒展身體，促使身體在地面滑行，這樣不僅能夠獲得被犯規(guī)的哨聲，而且還可以最大程度地保護(hù)自己，免受傷害，其物理原理就是動(dòng)量定理在生活中的應(yīng)用。如講解火箭飛行原理時(shí)要特別說(shuō)明火箭最早是由我國(guó)宋朝發(fā)明的，強(qiáng)調(diào)我國(guó)是第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，從而提升民族榮譽(yù)感和自豪感。

2.4 理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化

課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合統(tǒng)一的方式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，增加了課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。如講解剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量概念時(shí)，由于概念抽象，難于理解，可在課堂上通過(guò)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的方式，展示張開雙臂和收縮雙臂兩種情況下轉(zhuǎn)動(dòng)所發(fā)生的變化，通過(guò)總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可將抽象概念形象化。

2.5 教學(xué)方法的合理運(yùn)用

根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、科學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，采取多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的教學(xué)模式。擯棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式、探究式和案例教學(xué)等多種方式的有機(jī)結(jié)合。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段形象化展示教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)手段不宜過(guò)多而在精。以角動(dòng)量守恒定律為例，為更好地讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，具體教學(xué)過(guò)程可分為課前、課中和課后三步驟進(jìn)行，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)相結(jié)合的模式。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：i）要求學(xué)生搜集花樣運(yùn)動(dòng)員和跳水運(yùn)動(dòng)員比賽圖片或視頻，仔細(xì)觀察其改變轉(zhuǎn)速所采取的措施。ii）觀看電影《黑鷹墜落》或《戰(zhàn)狼2》，嘗試運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解釋直升機(jī)被導(dǎo)彈擊中尾翼后墜機(jī)的原因以及單翼直升機(jī)為什么要有尾翼裝置？雙旋翼直升機(jī)為什么有兩個(gè)相反方向旋轉(zhuǎn)的機(jī)翼？通過(guò)課前小組討論，課中匯報(bào)討論結(jié)果，教師再針對(duì)性地進(jìn)行有效講解；課后布置相應(yīng)的思考練習(xí)題鞏固所學(xué)。

2.6 翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用

結(jié)合疫情防控期間線上教學(xué)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，可極大提高教與學(xué)的效率與質(zhì)量，其主要內(nèi)容為：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)[5-6]。

2.6.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 1）分隔知識(shí)點(diǎn)：分主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)主題分隔成一系列知識(shí)點(diǎn)，分隔要注意線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要兼顧便于學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的完整性和關(guān)聯(lián)性；

2）課前任務(wù)設(shè)計(jì)：通過(guò)課前任務(wù)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)；

3）問(wèn)題設(shè)計(jì)：學(xué)生在線回答所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師能及時(shí)檢查并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。

2.6.2 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 1）分配學(xué)習(xí)小組：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性和總?cè)藬?shù)，合理分組，為協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作，每組需推薦一名組長(zhǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極組織各小組之間的線上與線下討論，相互幫助解決所遇到的問(wèn)題；

2）課前任務(wù)布置：通過(guò)線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)；

3）學(xué)習(xí)與互動(dòng)：學(xué)生按照既定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)觀看視頻、閱讀參考文獻(xiàn)資料等方式在線學(xué)習(xí)。教師在線與學(xué)生之間積極互動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助其順利完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)習(xí)題庫(kù)進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固所學(xué)；

4）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式：方式可以多樣化，如問(wèn)答式、成果匯報(bào)展示、報(bào)告等形式。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中師生共同開展的大討論，及教師對(duì)各小組的課堂點(diǎn)評(píng)，不僅提升了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，而且拓展了創(chuàng)新能力。

2.7 積極探索課程思政元素的全面融合

為貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院及教育部關(guān)于新時(shí)代高等學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指導(dǎo)精神，以立德樹人作為根本任務(wù)，積極探索將思政元素與經(jīng)典“力學(xué)”教學(xué)充分融合，堅(jiān)持三全育人，從專業(yè)知識(shí)的角度分析課堂教學(xué)思政元素融入的重大意義和重要作用[7-8]。在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持挖掘知識(shí)點(diǎn)中所富含的思政元素。如講授參考系概念時(shí)，提出運(yùn)動(dòng)既是相對(duì)的又是絕對(duì)的，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想；講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的法治精神，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀；學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，即力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)其作用效果是引起動(dòng)量的變化，要讓學(xué)生們明白一個(gè)基本道理，做任何事情貴在堅(jiān)持，體現(xiàn)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義價(jià)值觀；講解碰撞問(wèn)題時(shí)，告知當(dāng)代大學(xué)生要惜時(shí)如金，人的精力是有限的，應(yīng)該將主要精力和時(shí)間集中學(xué)習(xí)上；講授力矩的概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其最早的應(yīng)用是由我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)杠桿原理制造出來(lái)的桿秤，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民四兩撥千斤的創(chuàng)造性思維，極大地增強(qiáng)了民族自信心和自豪感；講授角動(dòng)量守恒定律時(shí)，播放直升機(jī)飛行視頻，提出直升機(jī)防止機(jī)身旋動(dòng)的措施，通過(guò)案例教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，從而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)狹義相對(duì)論時(shí)空觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的尺子變短了，即要求學(xué)生改變傳統(tǒng)固定思維模式，轉(zhuǎn)變思路，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的重要性。“力學(xué)”課程思政元素還有很多，值得一線老師不斷深入研究發(fā)掘，探索將其全面融入到課堂教學(xué)中。

以上內(nèi)容是基于“力學(xué)”課堂教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及提出的相應(yīng)改革措施。希望通過(guò)積極的探索研究，不斷提高一線教師的教學(xué)水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)要基于課本，超越課本，如果要把一門課程教授的理想一點(diǎn)，覆蓋得更全面一點(diǎn)，需要參考很多書本，收集很多教學(xué)素材，并且要不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，掌握最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)。建立健全客觀公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，合理進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，調(diào)整期末考試所占的比例，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，增加過(guò)程學(xué)習(xí)成績(jī)的比重；注重多次、多點(diǎn)、多方位評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要真誠(chéng)善良、教學(xué)要充滿熱情與激情。教師要充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生出發(fā)，做到以生為本，積極創(chuàng)建良好和諧師生關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生改變思維模式，不斷學(xué)習(xí)，努力提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉交流溝通能力和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。