文 | 李英菁 策劃 | 劉秀萍

“一所學(xué)校能否快速成長有三個(gè)關(guān)鍵要素，即學(xué)校發(fā)展的三條生命線：安全質(zhì)量、教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量?！睆V東省湛江一中培才學(xué)校校長鄭建忠總結(jié)。

2007年7月，湛江第一中學(xué)與寸金教育集團(tuán)合作創(chuàng)辦湛江一中培才學(xué)校（以下簡稱“湛江培才學(xué)校”），迄今為止，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)部、初中部、高中部和國際部，成為一所擁有萬余名在校生的十二年一貫制學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“給學(xué)生最美好的年華，給人生最堅(jiān)實(shí)的步伐”的辦學(xué)宗旨，重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

提升管理水平，重視校園安全

由于規(guī)模較大，辦學(xué)層次多，要將學(xué)校管理得井井有條，作為校長，首先要有大局意識，提高協(xié)調(diào)能力，建立一支扎實(shí)高效的管理團(tuán)隊(duì)和嚴(yán)密科學(xué)的規(guī)范制度，根據(jù)不同層次的學(xué)情制定行之有效的管理措施。2020年，鄭建忠出版了《學(xué)校管理信息化：方法、策略與實(shí)操》一書，基于服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，探索建立覆蓋義務(wù)教育各年級、各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系的方法策略，為加快數(shù)字校園建設(shè)，加強(qiáng)信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)校園審核監(jiān)管機(jī)制提供了分析指導(dǎo)，推動了學(xué)校信息化管理的進(jìn)程。

湛江培才學(xué)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了“掌上培才”，開發(fā)了考勤系統(tǒng)、巡課系統(tǒng)、德育量化系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)、教師量化考核系統(tǒng)等，將學(xué)生考試成績管理、學(xué)籍管理、住宿管理、德育量化管理、課程查詢等功能整合至云端，使學(xué)校的教育教學(xué)管理有序高效，實(shí)現(xiàn)了智慧校園、智慧管理。

在“培才智慧校園”，學(xué)生進(jìn)出采用人臉識別，配合完備的電子監(jiān)控系統(tǒng)，大大方便了安保部門管理，提升了校園的安全性。校園安全無小事，除了嚴(yán)格進(jìn)出校管理，湛江培才學(xué)校還開設(shè)多種安全講座，主題包括防溺水、防踩踏、急救、消防安全、食品安全等，邀請專業(yè)人士入校為學(xué)生進(jìn)行科普，并定期排查校園安全隱患，組織校園消防安全演練等活動。

倡導(dǎo)真實(shí)情境，提升教育質(zhì)量

真實(shí)情境中的自然教育

為了讓學(xué)生更好地親近自然、愛護(hù)自然，學(xué)校開展了“體驗(yàn)自然美好，尋找教育初心”系列自然教育活動，聯(lián)合湛江市愛鳥協(xié)會舉辦自然教育導(dǎo)師培訓(xùn)營，與民間環(huán)保團(tuán)體及政府環(huán)保組織機(jī)構(gòu)開展愛鳥、護(hù)鳥活動，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“探秘紅樹林，情系家鄉(xiāng)美”校本研修活動。其中，“探秘紅樹林”活動已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。

湛江市位于祖國大陸的最南端，這里生長著大片的紅樹林，形成了獨(dú)特的生態(tài)文明。辦校之初，學(xué)校就開始每年組織不同年級的學(xué)生，以小組形式進(jìn)行紅樹林考察活動。學(xué)校以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)活動，要求學(xué)生綜合運(yùn)用生物、物理、語文、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，認(rèn)識、分析、解決紅樹林的相關(guān)問題，充分發(fā)揮主觀能動性，親身體驗(yàn)實(shí)踐全過程。

“探秘紅樹林，情系家鄉(xiāng)美”活動分為三步：初識紅樹林、探秘紅樹林和情系紅樹林。教師在“消失的紅樹林”主題課上以照片、視頻等形式向?qū)W生介紹沿海紅樹林的重要性以及被破壞的現(xiàn)狀，并引出紅樹林的生存狀況、紅樹林灘涂物種多樣性及紅樹林鳥類多樣性和市民紅樹林保護(hù)意識四個(gè)主題，將學(xué)生分為四個(gè)小組進(jìn)行實(shí)地探訪和調(diào)研。

第一組學(xué)生在紅樹林里發(fā)現(xiàn)了許多破壞植物生長環(huán)境的生活垃圾和被污染變黑的灘涂土壤，為了解垃圾的種類、數(shù)量以及土壤的污染情況，學(xué)生使用采樣法對垃圾和土壤進(jìn)行了取樣分析，將土壤樣本送到粵西地質(zhì)工程勘察院進(jìn)行檢測，找出污染源頭。第二組在灘涂生物多樣性調(diào)查過程中不僅找到并認(rèn)識了多種國家級保護(hù)動物，還對調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的排入紅樹林的污水進(jìn)行了取樣調(diào)查。第三組學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，監(jiān)測需要保護(hù)的鳥類。第四組制定問卷調(diào)查市民紅樹林保護(hù)意識，通過電話采訪湛江市愛鳥協(xié)會會長，了解愛鳥協(xié)會在保護(hù)紅樹林工作中采取的行動。

根據(jù)“探秘”到的情況，學(xué)生們針對紅樹林保護(hù)存在的問題提出自己的建議，在真實(shí)情境中提升了實(shí)踐能力和環(huán)保意識，與大自然更加親近。

讓學(xué)生在實(shí)踐中愛上勞動

作為當(dāng)?shù)孛?，湛江培才學(xué)校每年都要接待千余名來訪者入校參觀，訪客們常常因校內(nèi)正在勞作的學(xué)生而感到驚訝，這正是湛江培才學(xué)校的一大特色。

在勞動課程尚未列入課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，湛江培才學(xué)校就為每個(gè)班安排了勞動日，保證校園里每天都有勞動班。當(dāng)日勞動班不進(jìn)行常規(guī)課程的教學(xué)，而是到校園的各個(gè)分區(qū)去勞動，去飯?zhí)脦蛷N，在教學(xué)區(qū)打掃衛(wèi)生，幫圖書管理員整理書籍……一整天的勞動過后，每個(gè)崗位都要有反饋、有評價(jià)，讓學(xué)生更認(rèn)真地對待眼下的工作。

為了更好地開展勞動教育，學(xué)校還專門開辟了占地800多平方米的“開心農(nóng)耕園”，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的農(nóng)業(yè)勞作，由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民手把手進(jìn)行傳授，體驗(yàn)一顆種子長成餐桌上的瓜果蔬菜的全過程。由于學(xué)校場地有限，而農(nóng)耕園活動又十分受學(xué)生喜愛，因此學(xué)校對農(nóng)耕園里的土地進(jìn)行了劃片包干，每年收成好的班級就可以得到更大的種植面積，學(xué)生的積極性更加高漲，對待勞動也更加用心。被包干的每一塊土地都由班級安排值日生輪流照看，并進(jìn)行觀察記錄。

在這一過程中，學(xué)校生物組依托一體兩翼、五育并舉的理念，以勞動實(shí)踐為載體，將學(xué)科知識融入課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升勞動技能，樹立正確的勞動觀念，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

“開心農(nóng)耕園”中的作物都采用綠色、有機(jī)的方式種植，每到收獲的季節(jié)，各個(gè)班都爭相“攀比”誰負(fù)責(zé)的區(qū)域收成好、農(nóng)作物品質(zhì)高。疫情期間，學(xué)校還組織學(xué)生將收獲的農(nóng)作物捐給有需要的地方，讓學(xué)生體會奉獻(xiàn)、分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

讓閱讀滋養(yǎng)師生成長

自2012年擔(dān)任湛江培才學(xué)校校長以來，作為一名語文教師，鄭建忠一直堅(jiān)定地致力于提升閱讀教育質(zhì)量。湛江培才學(xué)校每周的語文課表上都有一節(jié)“名著導(dǎo)讀課”，由語文教師帶領(lǐng)學(xué)生們到校園書屋學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會讀、會思考。

“有了手機(jī)以后，學(xué)生和家長都變成了‘手機(jī)控’，閱讀嚴(yán)重碎片化，因此我們提倡‘整本書閱讀’，提倡‘原始閱讀’，以經(jīng)典名著為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！编嵔ㄖ抑v道，“我們也提倡快樂閱讀。學(xué)校每一個(gè)閱覽室都有可以同時(shí)滿足兩個(gè)班學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生在課余時(shí)間可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由閱讀這些書籍?！?/p>

名著導(dǎo)讀同樣也是湛江培才學(xué)校教師成長的重要環(huán)節(jié)。鄭建忠?guī)ьI(lǐng)學(xué)校語文科組打造粵西書香校園，實(shí)施“海量閱讀”計(jì)劃，師生共讀名著，同研經(jīng)典，并在自己的微信公眾號“鄭建忠致名著”上開設(shè)名師課堂欄目，定期推出語文科組教師的名著推介。

通過名著導(dǎo)讀，教師可以在經(jīng)典中深層領(lǐng)悟智者的思想，感受文字的魅力，深味人間的真情，體會人生的真諦，從而增強(qiáng)文化自覺和文化自信，鍛造出卓越的人格魅力。教師的文化品位在這一過程中得到不斷提升，也能助推學(xué)校文化穩(wěn)健發(fā)展、內(nèi)涵更加豐厚。

作為一名長于研究的“學(xué)術(shù)型校長”，鄭建忠認(rèn)為，教育教學(xué)其實(shí)是“實(shí)踐—反思—沉淀—內(nèi)化”的過程。在指導(dǎo)教師教研的過程中，他強(qiáng)調(diào)：立足課堂，教學(xué)與科研結(jié)合，現(xiàn)實(shí)意義具體明確，要有可操作性。

湛江培才學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)建立教師培養(yǎng)檔案，以青年教師、骨干教師、干部隊(duì)伍三類發(fā)展群為基礎(chǔ)，形成高位引領(lǐng)有新得、學(xué)科發(fā)展有對照、質(zhì)量評價(jià)有參照、教師發(fā)展有比照的學(xué)習(xí)共同體。近幾年，鄭建忠?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開展“名著導(dǎo)讀”等省市級多項(xiàng)課題研究，開展微格課堂教學(xué)和“同課異構(gòu)”教學(xué)等教研活動，出版了《讓經(jīng)典滋養(yǎng)人生——名著導(dǎo)讀教學(xué)策略（中學(xué)）》《經(jīng)典名著創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》《名著導(dǎo)讀與訓(xùn)練》等學(xué)術(shù)專著，為一線教師提供教學(xué)教研參考，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，向高效教研邁進(jìn)。

科技活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

湛江培才學(xué)校特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與湛江市科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合設(shè)立了青少年科技實(shí)踐中心，建設(shè)航模工作室、創(chuàng)造發(fā)明工作室、STEM實(shí)踐工作室等，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以科技興趣小組為日常組織形式，開展各類科技教育活動，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科技興趣小組以興趣愛好為導(dǎo)向，由學(xué)生自愿報(bào)名參與活動，教師安排固定時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。以航模工作室為例，在這里，學(xué)生可以了解航空基礎(chǔ)知識和飛行器的運(yùn)行原理，體驗(yàn)航空模擬機(jī)訓(xùn)練。學(xué)校專門聘請了國家一級競賽裁判員入校指導(dǎo)，還邀請中國科學(xué)院位夢華、張德良等科學(xué)家進(jìn)校園做科普講座。

在由廣東省教育廳、科技廳等單位聯(lián)合舉辦的“第二批廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”評選中，湛江培才學(xué)?？萍冀逃龍F(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、競賽輔導(dǎo)、科教實(shí)踐、科研引領(lǐng)等方面成績卓著，順利通過考核，獲得“第二批廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號。

服務(wù)于家庭，服務(wù)于教師

家校協(xié)作共成長

提升服務(wù)質(zhì)量首先要保證與服務(wù)對象溝通順暢，湛江培才學(xué)校的校訊通、云校通、校園網(wǎng)、家校雙向反饋表形成了四位一體的信息通道，保持了家校交流渠道通暢。

為了提升家長們的教育水平，給學(xué)生一個(gè)更好的成長環(huán)境，湛江培才學(xué)校引入第三方力量，由家庭教育專家張文質(zhì)的團(tuán)隊(duì)通過線上、線下多種方式開設(shè)課程，例如家校共讀家庭教育方面的書籍，每天早晨聆聽8分鐘的家庭教育“迷你課程”等，對全校學(xué)生的家長進(jìn)行培訓(xùn)。

學(xué)校旁邊就是嶺南師范學(xué)院，鄭建忠便利用“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢邀請家庭教育方面的專家教授進(jìn)校園開設(shè)講座，為教師和家長講述在移動互聯(lián)與全球一體化背景下長大的這一代孩子有什么特征。通過線上線下的互動，鄭建忠發(fā)現(xiàn)，不僅家長的育兒理念得到了更新，育兒水平大大提升，班主任們也獲得了成長，為家長提供的服務(wù)性課程收獲了意外之喜。

與家長的良好溝通也反哺了教育教學(xué)工作，學(xué)校充分利用各行各業(yè)的家長資源，聘請種苗行業(yè)工作的家長為“開心農(nóng)耕園”提供育種指導(dǎo)，帶學(xué)生到工廠參觀種苗的組培車間；上文中提到的紅樹林土壤檢測也是由在粵西地質(zhì)工程勘察院工作的家長提供技術(shù)支持。家校充分協(xié)作，推動了雙方的進(jìn)步與成長。

做教師的堅(jiān)實(shí)后盾

學(xué)校不僅要服務(wù)于家庭，也要服務(wù)于教師。和眾多名校、老校相比，湛江培才學(xué)校的建校時(shí)間并不算長，但發(fā)展卻尤為迅速，鄭建忠認(rèn)為教師隊(duì)伍的快速發(fā)展要得益于學(xué)校以師為本的理念。

“校長要做好角色定位，不要把自己當(dāng)成高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，要平等地與教師對話，理解每一位教師，理解每一種崗位的不易。站在教師的角度去思考，才能真正地體諒他們，教師也會更愿意與校長交流，跟著團(tuán)隊(duì)一起用心做好教育?！编嵔ㄖ疑钣懈杏|地說。作為一所規(guī)模大、層次多的學(xué)校，湛江培才學(xué)校的整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有六百多人，鄭建忠記得每一位教師的名字，像大家長一般關(guān)愛著他們。教師們?nèi)绻龅阶约簾o法解決的困難，都來找校長幫忙。當(dāng)教師感受到學(xué)校作為一個(gè)大家庭在背后的支撐，自然能將更多精力投入教育教學(xué)，更加兢兢業(yè)業(yè)。

當(dāng)教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，再輔以良好的成長平臺，其教育教學(xué)水平自然就能得到迅速提高。一所人性化的學(xué)校不會以條條框框限制教師的生命力，而是會成為培育教師生長為參天大樹的土壤。湛江培才學(xué)校的教師從來不會被困在學(xué)校里，只要保證課堂的質(zhì)量即可自由支配其余時(shí)間。在這種自由的氛圍中，教師們可以自覺地在課堂上全情投入，最大限度地激發(fā)自己的潛力。在這里，青年教師可以盡情施展自己的才華，只要有想法，提出的方案有效性經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)校就大力推廣。在最近的廣東省青年教師教學(xué)能力大賽上，湛江培才學(xué)校獲一等獎(jiǎng)的教師數(shù)量占湛江市總獲獎(jiǎng)教師數(shù)量的一半。

教育工作歸根結(jié)底就是理解人、關(guān)心人、成就人的工作，所有教師一入校，湛江培才學(xué)校就反復(fù)強(qiáng)調(diào)“育人非育分”的辦學(xué)理念。“雙減”開始后，學(xué)校更加緊抓“育人為本”，調(diào)整教研模式，向精準(zhǔn)課堂、精準(zhǔn)作業(yè)、精準(zhǔn)教研方面發(fā)力。立足教研組載體，突破學(xué)段壁壘；立足課題載體，堅(jiān)持問題導(dǎo)向；立足工作室載體，圍繞目標(biāo)確定、重難點(diǎn)解決、例題習(xí)題選擇、有效作業(yè)配置、評價(jià)任務(wù)等要素進(jìn)行指導(dǎo)，為課堂教學(xué)提供更優(yōu)法。幫助學(xué)生從低效作業(yè)、無效作業(yè)、“負(fù)效”作業(yè)中走出來，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫，克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。創(chuàng)設(shè)群體教研生態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源共享，依托專區(qū)發(fā)布組內(nèi)備課計(jì)劃，開展在線教研、解答教學(xué)問題等校本研修活動，有效利用日常零散時(shí)間，提升教研實(shí)效。

將育人為本的理念落實(shí)到安全質(zhì)量、教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量三條生命線，湛江培才學(xué)校從零開始，一步一個(gè)腳印，成為享譽(yù)一方的萬人學(xué)校。