策劃 | 齊雨

“我的生活技能基本是一片空白”

李瀟的家在黑龍江省雙鴨山市，馬上升入高三的他學(xué)業(yè)十分繁重，生活除了學(xué)習(xí)似乎再無其他，用他的話說，自己“不是在學(xué)習(xí)，就是在去學(xué)習(xí)的路上”。李瀟的媽媽會(huì)給他制定詳細(xì)的“每日計(jì)劃”——早上6點(diǎn)起床，洗漱完畢6點(diǎn)半吃早餐，7點(diǎn)出門去學(xué)校；每節(jié)課下課都要喝水、去廁所，一天必須保證2000ml；大課間做完早操之后回教室整理筆記；中午去食堂吃飯必須保證有2道菜是蔬菜；下午每節(jié)課上課前要洗臉，防止犯困；晚上放學(xué)不能在學(xué)校逗留、不能吃“路邊攤”……李瀟媽媽最常掛在嘴邊的一句話就是：“一定要好好用功，堅(jiān)持過這一年，幸福的日子就在眼前?！?/p>

每天晚上，媽媽都會(huì)精心準(zhǔn)備晚餐，飯后把切好的水果、溫好的牛奶給李瀟送到書房，只高二一年，李瀟就長胖了十多斤。內(nèi)衣襪子臟了就扔到臟衣簍，餓了就叫外賣，用完的碗和盤子就扔到水池……“平時(shí)生活上的事父母不怎么讓我插手，他們說我現(xiàn)在最重要的任務(wù)就是高考，我的生活技能基本是一片空白?！痹诟改傅木恼樟虾蛧?yán)格要求下，李瀟的成績還不錯(cuò)。

雖然李瀟對美好的大學(xué)生活充滿了向往，卻也對未來的發(fā)展充滿迷茫?！笆苄鹿谝咔榈挠绊懀鐣?huì)經(jīng)濟(jì)下行，原本計(jì)劃以后學(xué)金融，現(xiàn)在看來，金融也沒什么前景。我現(xiàn)在也不知道以后想干什么，走一步算一步吧，現(xiàn)在的任務(wù)就是考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)?！?/p>

“原來我連報(bào)警都不會(huì)”

蕙心剛參加完高考，最近在家附近的健身機(jī)構(gòu)參加了一個(gè)減脂訓(xùn)練營。有一天從健身房回家的路上，她看見自己小區(qū)的方向飄起了濃濃的黑煙?！半y道是我們小區(qū)著火了？”蕙心加快了回家的腳步，想要快點(diǎn)回家查看情況?！安恍校€是得先報(bào)警，早一分鐘報(bào)警損失就會(huì)更少?！庇辛酥饕夂?，蕙心立刻掏出手機(jī)撥打了119報(bào)警電話。

接警員接起電話之后，詢問蕙心“起火地點(diǎn)具體是哪里”“起火物質(zhì)是什么”“目前有無人員傷亡”……這些問題蕙心一個(gè)都說不清楚，最后只得訕訕解釋道：“在某小區(qū)方向有黑煙，我就是打個(gè)電話看看有沒有人報(bào)警……”掛了電話后，蕙心的心突突直跳，她有些尷尬，有些緊張，但更多的是懊惱：“沒想到人生中第一次報(bào)警這么失敗，上了十多年學(xué)，原來我連報(bào)警都不會(huì)?！?/p>

回到家后，蕙心站在17層的客廳觀望，才發(fā)現(xiàn)，原來起火的地點(diǎn)在兩個(gè)街區(qū)外的小區(qū)。晚上，她把這件事講給父母聽，一家三口大眼瞪小眼，竟然誰都不知道火警的正確報(bào)警方式。蕙心上網(wǎng)查了如何“火災(zāi)逃生”和“火警報(bào)警”，他們這才知道，報(bào)告火警時(shí)要清晰說出地點(diǎn)和起火物質(zhì)，并報(bào)告現(xiàn)場情況。

這次事件讓蕙心有點(diǎn)后怕，“還好我這十六年里沒有真正遇到過火災(zāi)，要不然真的連怎么報(bào)警、怎么逃生都不知道。如果遇到像洪災(zāi)、地震一類的自然災(zāi)害，恐怕我也只能聽天由命了”。

“現(xiàn)在的孩子遇到一點(diǎn)困難就怨聲載道”

張佳雯是一名初中教師，談起現(xiàn)在的教育，她說：“之前我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自理能力、獨(dú)立能力、自控能力、自救能力、適應(yīng)能力、思維能力等，這些最終都可以歸結(jié)為生存力。但就現(xiàn)在的結(jié)果看，學(xué)生們普遍缺乏的，正是生存力?！?/p>

這個(gè)學(xué)期，張佳雯在線上和線下教學(xué)中不斷切換，學(xué)生們對此意見頗多：“一會(huì)兒一變，今天還在家舒坦地‘躺平’，明天就得早起上學(xué)了”“體育課竟然還能線上教學(xué)，我每次都是開著視頻打游戲”“線上教學(xué)的課能聽二十分鐘就不錯(cuò)了”……張佳雯為此十分焦慮，卻也無可奈何：“現(xiàn)在的孩子遇到一點(diǎn)困難就怨聲載道，好像全世界都有錯(cuò)，只有他們是受害者?！?/p>

不久前，一個(gè)學(xué)生所在的小區(qū)被封控管理了，張佳雯連忙聯(lián)系家長了解情況、確定行程軌跡，完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)后，她給學(xué)生打了一個(gè)電話，想安撫一下學(xué)生的情緒，結(jié)果學(xué)生剛接起電話，就開始哭訴她“不幸”的遭遇：“都怪那個(gè)缺德的鄰居，要不是因?yàn)樗兂闪嗣芙?，我們小區(qū)也不會(huì)封！現(xiàn)在我們連家門都出不去，我媽也不上班了，每天在家盯著我學(xué)習(xí)，還沒完沒了地嘮叨我，我簡直恨死那個(gè)鄰居了！”一時(shí)間，張佳雯竟不知道該如何開導(dǎo)學(xué)生，她心中涌起一種說不上是失望還是無奈的情緒。

▲重慶市潼南區(qū)教委供圖

“我們的課程、課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，然而我不得不懷疑，離開了課堂和課本，在真實(shí)的世界中，一個(gè)遇事只會(huì)抱怨的孩子，真的有能力應(yīng)對充滿未知和變數(shù)的未來嗎？”張佳雯無奈道。

“懶惰、膽小是因?yàn)闆]有找到做這件事的意義”

昱伶是“生存挑戰(zhàn)賽”的輔導(dǎo)員，一次帶學(xué)生開展“城市生存挑戰(zhàn)賽”的時(shí)候，她接到了許多家長的信息：“我們就想讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，平時(shí)過得太好了”“我的孩子特別懶，不愛學(xué)習(xí)，擔(dān)心他不能完成任務(wù)”“我家孩子膽子特別小，就想讓她鍛煉鍛煉膽量”……

一次活動(dòng)解決不了什么，昱伶覺得孩子成長中表現(xiàn)出的這些問題只是表象：“生存力的培養(yǎng)并不是教會(huì)孩子某項(xiàng)技能、某種知識(shí)，或者改變孩子的性格，最重要的，是幫助他們找到每一段學(xué)習(xí)背后的意義和動(dòng)機(jī)。”昱伶說，許多家長沒有意識(shí)到問題的本質(zhì)，“孩子們懶惰、膽小是因?yàn)闆]有找到做這件事的意義。就像教孩子做飯，如果你告訴他是為了學(xué)會(huì)做飯而做飯，他一定興致缺缺；但如果你告訴他，學(xué)會(huì)了這些基本的步驟，你就可以隨意創(chuàng)造出各種口味的美食，那他一定是樂于嘗試的”。

每一次挑戰(zhàn)開始的時(shí)候，大部分孩子都不敢嘗試新的方法、不敢在陌生人面前表達(dá)、不敢接受壞的結(jié)果、不敢突破固有的思考方式，有的甚至一天都完成不了一項(xiàng)任務(wù)。家長看到這樣的結(jié)果后非常著急，總是在一旁催促他們，這樣的教育方式昱伶并不看好。“我們要做的，是鼓勵(lì)他們?nèi)ンw驗(yàn)付出與收獲的過程，獲得成就感，讓他們從深層開啟學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但大多數(shù)教育者并沒有足夠的意識(shí)和精力去引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。”昱伶說。