■ 章衛(wèi)貞

班名、班徽、班歌是班級文化建設的起點，是體現(xiàn)班級精神、展現(xiàn)班級風采的重要手段。班級文化就像春天的陽光，默默潤化學生的內心，使之感到溫暖、快樂；慢慢催生出班級的向心力，使之充滿生機；郁郁繁盛學校的育人文化，使之形成育人特色。

優(yōu)秀的組織必須致力于錨定卓越的文化和文化所牽引的行為。班級文化是班級成員價值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級內部環(huán)境的整合，從操作層面來看，包括兩種行為：實質行為和符號行為。其中實質行為指的是為取得班級優(yōu)勢和特色所采取的行動，符號行為指的是在班級取得優(yōu)勢和特色之后對班級成員進行肯定的傳播行為，兩者相輔相成。一班一世界，班集體是一個生活的世界，學生在其中獲得一定的生活能力；班集體是一個兒童的世界，學生是班集體的主體，他們擁有“絕對”的話語權；班集體是一個通往社會的世界，它要為學生的終身發(fā)展奠基。本文試從“班名、班徽、班歌”等班級文化建設路徑出發(fā)，總結班級文化建設的相關經驗。

一、合力定義班名，專屬名字顯用心

班名不僅是一個班級的代碼，更是師生精神文化的凝結。以往學校命名班級的方式通常是用年級和數字組合的方式，例如七（1）班或701。這樣的命名方式便于學校管理，但不免顯得冰冷。班名的創(chuàng)新帶來的不僅是稱呼的改變，更是教育理念的深層變革。一個好的班名會給學生帶來歸屬感和自豪感，學生認同自己的班名就會認同自己的班級，從而喜歡自己的班級。那么，怎樣才能誕生一個合適的班名呢？

（一）結合學校特色，突出班級個性

每一個班集體都各具特色，班級里的每名學生更是擁有自己獨特的個性，在制定班名時，應在班級特色的基礎上，結合學校特色及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領。

以“水之華”班名的由來為例。剡溪，富春江十大溪流之一，流經常綠、上官、龍門、環(huán)山至中埠注入富春江。這條溪流貫穿我們的家鄉(xiāng)，見證了我們的成長，這就是“水之華”班班名的由來。同時，巧妙的是，“華”也是該班班主任姓名中的一字；華者，花也，又引申為光彩、華麗，寓意班級中的學生努力向上，茁壯成長，綻放美麗的班級之“花”。此外，“華”還有時光和果實之意，寓意學生珍惜時光，不負韶華，經過三年努力，一定會收獲豐碩的果實；“華”也是中國的代名詞，指引學生要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育中華民族精神，爭做中華優(yōu)秀兒女，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的青春和力量。

（二）選詞健康向上，突出積極意義

班名是代表班級形象的特定符號，不能憑個人喜好隨意起，更不能選用消極頹廢、不健康的詞語，應選用健康向上的詞語，突顯其積極意義。

以“向陽班”班名的由來為例。向日葵又名向陽花，常會給人一種有活力的感覺，猶如“花開只向陽，綻放只為光。風雨從不怯，滿眼笑金黃”描述的那樣，溫暖、明亮、熱烈、奔放，因此，以“向陽班”為班名，象征著全體學生團結向上、積極進取的精神面貌。向陽而生，逐光前行；心若向陽，處處希望！“向陽班”的學生在如此積極的班名的帶動下，踏著堅定的步伐，向著希望和夢想邁進。

（三）立足優(yōu)秀文化，突出深遠寓意

中國文化講究含蓄，言在此而意在彼。一般取班名要有象征意義，教師可以引導學生嘗試提煉生活中、傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀“基因”為班級起名，這樣的班名往往更具有內涵，更能對班集體的建設起到指引作用，真正成為班級的標志。

以“博海班”的班名由來為例。博海，意為“廣博之海、博學之洋”。大海有吞吐日月的浩然之氣，有匯聚百川的博大胸懷，更有奔騰萬里的蓬勃朝氣，它能靜亦能動，能剛亦能柔，包羅了世間美好的品質。百川匯海，博海班的36名學生來自五湖四海，他們最近的家住剡溪邊，最遠的來自長江頭，為著同一個求知的夢想，匯聚到一起。大家團結包容，朝氣蓬勃地暢游在知識的海洋中，立鯤鵬之志，游碧海藍天！

此外，取班名時還應注意，教師要讓學生發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終通過共同探討，確定班名。前期的獨立思考展現(xiàn)個性化的發(fā)展訴求，后期的討論議定明確共性化的價值追求。

二、巧妙設計班徽，班級精神樹信心

徽，一個集體的標志，國家有國徽，學校有?；眨粋€班級也可以有班徽。班徽作為一種符號置于班級最醒目的位置，時刻提醒著學生牢記班級精神與求學使命。設計班徽的過程是發(fā)揮學生藝術想象力與設計力的過程，學生在設計活動中表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。好的班徽設計不僅具有美感，還能煥發(fā)巨大的團結和激勵作用，使班級文化蘊含其中，增強班集體的向心力和歸屬感。那么，怎樣才能設計一個優(yōu)秀的班徽呢？

（一）以學校文化為依托，立足本班實際

環(huán)山中學是一所四校合并的農村學校，在學校發(fā)展的進程中曾經歷過一段文化相融階段。而作為班級也是一樣，打造一個和諧的班集體，首先要引導學生學會包容。

以“水之華”班的班徽為例。該班班徽構圖簡單，寓意豐富。三條曲線分別代表來自常綠、上官、龍門三地的同學，和圖標中黃色代表的來自環(huán)山的同學共同組成一個和諧的大家庭。三條曲線形成涌動的水浪，體現(xiàn)了班級的青春和活力。學生如初升的太陽，朝氣蓬勃、活力四射，將綻放萬千光芒。班名“水之華”三字，選用黑色字色，并用格子規(guī)范，代表遵規(guī)守矩，有條不紊的生活和學習態(tài)度。（見圖1）

（二）以班級精神為核心，指明努力方向

在設計班徽的過程中，班主任應注意引導學生思考:我要成為怎樣的人？我們要追求怎樣的班級風貌？

“水之境”班班徽的設計就結合了學校的整體評價維度，從而幫助學生明確努力的方向。該班班徽中圓環(huán)上四顆閃亮的星星代表著班級中每名閃亮的學生，四顆星也分別代表了每周評選出的“學習之星”“優(yōu)秀之星”“進步之星”和“美麗之星”，以此時刻提醒學生所要追求的目標。外部的同心圓代表著班級的核心精神，“同心協(xié)力，互幫互助”。噴涌的泉水，如同全力綻放的光芒，象征著奮勇向上，敢于奮斗的精神。（見圖2）

（三）以學生自身為主體，結合教師指導

設計班徽過程中，要遵循班主任指導、師生群策群力的原則，學生作為創(chuàng)作主體，充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，然后，師生共同商討修改，最后全班共同選定最滿意的作品。

例如“傲梅班”的班徽設計。傲梅班部分學生的家庭條件艱苦，學習基礎相對薄弱，精神面貌不夠自信，他們遇到困難容易放棄，因此，班主任建議用梅花作為班花，取其堅韌、自強的品質。因此，傲梅班的班徽主體是梅花、帆船和數字“7”，梅花代表了堅貞不屈的品質，七朵梅花則象征著原來的班名七班；帆船代表勇于乘風破浪、積極創(chuàng)新的精神?！懊坊ǚ?，代表全班同學共創(chuàng)美好未來的心愿，寓意著七班能夠在逆境中傲然挺立，不斷地向著目標前進。（見圖3）

總結而言，班徽的設計要把握好四個原則：簡，簡潔明了，一目了然；準，內容準確，生動直觀；奇，構思新穎，獨樹一幟；美，造型別致，色彩協(xié)調。班徽創(chuàng)作須發(fā)揮出師生的創(chuàng)造合力，運用結構、圖像、數字、文字和色彩等元素，創(chuàng)作出一個寓意深刻、富有美感的“班徽”。

三、自主選擇班歌，嘹亮歌聲撼人心

“移風易俗，莫善于樂?！币魳凡粌H具有愉悅身心的功能，同樣具有較強的教育功能。班歌能很好地彰顯班級精神，突出班級個性，是班級文化建設的重要載體，同時，嘹亮的歌聲能震撼人心，在活動中具有重要的育人價值。那么，怎樣才能選出一首優(yōu)美的班歌呢？

（一）借用名歌，初立備選班歌

初始，班級可以借用與本班精神相匹配的經典曲目作為班歌，例如，某班在運動會上選用了羽泉的《奔跑》作為班歌，以奔跑為主題，充分展現(xiàn)出了運動的活力，激昂的旋律、充滿力量的歌詞激勵著學生奮勇向前。同時，該班還有幾首備用班歌，當學生遇到困難和挫折時，以歌曲《永不放棄》來鼓勵學生；當學生缺乏自信，無法排解壓力時，以歌曲《相信自己》來給予學生信心。選取具有積極意義且被學生廣泛認可的歌曲作為代班歌，為班級建立自己的班歌，儲備素材和靈感。

（二）套用名歌，融入班級精神

班歌是班級精神的重要表達途徑，創(chuàng)作班歌的一條“捷徑”就是借用名歌金曲的旋律，改寫原來的歌詞，或者根據班級特色創(chuàng)作新詞，將班級精神融于班歌，進行個性創(chuàng)作。

以“水之境”班的班歌為例。這些來自的農村的孩子能創(chuàng)作出班歌嗎？帶著這樣的疑問，班主任袁老師將創(chuàng)作班歌的消息告訴了孩子們，沒想到孩子們的熱情高漲，他陸續(xù)收到了好多孩子自創(chuàng)的歌詞和改編的歌曲。最終，經過投票，“水之鏡”班選用了劉X昂同學創(chuàng)作的《未來可期》（見圖4）作為班歌，每一次唱起這首歌，學生們總是倍感親切?？梢哉f，學生在整個班級文化的創(chuàng)建中所展現(xiàn)出來的能力，讓不自覺地先入為主的我們，自嘆不如又暗自慚愧。

“我們的班歌充滿了我們對未來的憧憬和希望，也能使我們班的同學更加團結，一起向更遠的地方進發(fā)！”“班歌中的‘在太陽下學習，快樂有你，超越了自己’這句話對我們班集體建設起到了積極作用，大家都很努力地超越自己?！薄?孩子們積極的反饋，就是對班歌最大的認可。在班歌的帶動下，“水之鏡”班的學生，用包容的心積極付出、面對生活，“流年笑擲，未來可期”。

（三）自編新歌，創(chuàng)作專屬班歌

班歌的旋律和歌詞可以由班級師生原創(chuàng)而成，也可以由學生或者老師創(chuàng)作歌詞，請音樂專家譜曲。在傳媒手段越來越發(fā)達的網絡時代，班主任可以引導學生合理吸收影、視、歌等通俗文化中的有益成分，使其為班級文化建設服務。

在我?！鞍喟嘤懈杪暋北荣愔校板\繡班”的表演使人印象深刻，班歌由劉X芮同學作詞，陳X雨同學進行音樂編輯剪輯，“錦繡班”全體學生演唱。在表演過程中，學生還加入了口琴、電子琴等樂器的伴奏，形式新穎，充分展示了“錦繡班”的風采，正如歌中所唱，“拼搏進取，有我班；太陽花開，暖四班；洪湖振翅，繡未來”。

在班歌選擇和創(chuàng)作的過程中，形式可以多樣化，內容要積極健康，貼近生活，契合學生當下的感受，更要注意的是班歌產生的主體應該是全班學生。隨著我?！鞍喟嘤懈杪暋卑嗉壩幕ㄔO計劃的推廣，班歌的自主創(chuàng)作不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，更增強了班級凝聚力，真正做到班班有歌聲、聲聲入人心。

班名、班徽、班歌是班級文化建設的起點，是體現(xiàn)班級精神、展現(xiàn)班級風采的重要手段。班級文化就像春天的陽光，默默潤化學生的內心，使之感到溫暖、快樂；慢慢催生出班級的向心力，使之充滿生機；郁郁繁盛學校的育人文化，使之形成育人特色。無論是教師還是學校，都應該在教育過程中用心思考，在教育實踐中創(chuàng)新思維，給學生創(chuàng)設更多自主發(fā)展的空間，讓學生在鮮活靈動的班級文化中激發(fā)內在的熱情與潛能，讓班級文化真正起到潤物無聲的育人作用，使學生得到更全面的發(fā)展。