蔣君花

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

所謂多元化教學(xué)方法并不是指某種特定的教學(xué)手段，而是對(duì)各類創(chuàng)新教學(xué)模式的總括。初中語文課程具有較強(qiáng)的人文性特征，教師只有加強(qiáng)實(shí)踐多元化教學(xué)方法，才能全面完成語文教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合思維和語言能力得到顯著的強(qiáng)化。在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生制訂最優(yōu)化的語文學(xué)習(xí)方案，破除傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中存在的弊端，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)的語文閱讀和探究方法，從而為語文課堂注入新的活力，發(fā)揮多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)構(gòu)建和完善的奠基作用。下面就針對(duì)初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用展開具體的探索。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用意義

“新課標(biāo)”推崇的是以學(xué)生為本的教育原則，而多元化教學(xué)方法正是以生為本精神的集中體現(xiàn)。教師在初中語文教學(xué)中積極實(shí)踐多元化教學(xué)方法，無論是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語文探究興趣還是加快語文教育體系改革步伐來講，都發(fā)揮著十分積極的作用。經(jīng)過深入的分析研討，初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用意義體現(xiàn)在以下兩方面。

第一，運(yùn)用多元化教學(xué)方法可以打開初中語文教學(xué)新格局，符合素質(zhì)教育改革需求。創(chuàng)新和拓展是我國(guó)教育改革事業(yè)對(duì)初中語文教學(xué)提出的新要求，然而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)體系存在明顯的滯后性，在形式和內(nèi)容上都比較單一，很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)改革任務(wù)。多元化教學(xué)方法具有優(yōu)越的創(chuàng)新性，將其引入初中語文教學(xué)不但可以開創(chuàng)全新的語文教學(xué)格局，而且高度符合素質(zhì)教育改革需求，能夠多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，使學(xué)生成為多元化語文教學(xué)模式的最大受益者。

第二，運(yùn)用多元化教學(xué)方法可以提升學(xué)生的綜合思維和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮。在以生為本教育思想下，深化學(xué)生在語文課堂中的主體地位是初中語文教學(xué)所追求的至高境界，但是過去的語文教學(xué)措施一直無法突破灌輸模式的桎梏，致使學(xué)生對(duì)教師滋生強(qiáng)烈的依賴心理，嚴(yán)重削弱學(xué)生的主體意識(shí)。多元化教學(xué)方法最顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就是可以促進(jìn)語文翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建和學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，從而全方位提升學(xué)生的綜合思維和語文素養(yǎng)，使初中語文教學(xué)重心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化升級(jí)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)策略，喚醒學(xué)生的語文閱讀期待

多元化教學(xué)方法與“灌輸式”教學(xué)模式是相對(duì)的，多元化教學(xué)方法更加側(cè)重于提升學(xué)生的思維活性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，應(yīng)用多元化教學(xué)方法是增強(qiáng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的有力措施。閱讀向來都是初中語文教學(xué)中的重要板塊，學(xué)生的感性語言材料大部分都源于語文閱讀學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品語言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及語言應(yīng)用能力的強(qiáng)化，也需要依托語文閱讀課程，教師想要最大限度地提升語文教學(xué)有效性，運(yùn)用多元化教學(xué)方法是非常有必要的。問題導(dǎo)學(xué)策略是多元化教學(xué)方法的重要構(gòu)成部分，在激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣以及提高學(xué)生思維張力等方面發(fā)揮著重要作用。興趣不僅是學(xué)生語文知識(shí)體系構(gòu)建的基石，也是學(xué)生開展高效閱讀、深度閱讀的根本動(dòng)力。因此，教師在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該以閱讀課程為教學(xué)改革主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)策略，這樣一方面能夠以問題引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，充分喚醒學(xué)生的語文閱讀期待，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和閱讀理解能力，創(chuàng)新學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的初步應(yīng)用，使學(xué)生的高階思維能力和語文閱讀能力得到有效培育。

教師在設(shè)計(jì)和提出導(dǎo)學(xué)問題時(shí)，可以從初中生的獵奇心理和興趣愛好入手。比如，如果閱讀文本的體裁是童話故事，那么教師在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以把故事中精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，然后向?qū)W生提出具有懸念的問題：“同學(xué)們，假設(shè)你是故事的主人公，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的情況呢？故事的結(jié)局會(huì)皆大歡喜嗎？”設(shè)問后，教師應(yīng)該給學(xué)生留出幾分鐘的猜想和討論時(shí)間，然后再開展正式閱讀，這樣學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)就很明確了，課堂氣氛也非?；钴S。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化情境，營(yíng)造靈動(dòng)的語文課堂氛圍

語文屬于一門人文性學(xué)科，初中生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，掌握完整的語文知識(shí)技能對(duì)學(xué)生來講存在一定難度，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該綜合考慮語文學(xué)科的特性以及學(xué)生的實(shí)際需求，致力于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力、擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，這樣才能把握語文教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，使多元化教學(xué)方法的實(shí)踐效用得到充分發(fā)揮。情境教學(xué)法非常適應(yīng)語文教學(xué)需求，無論是在閱讀、寫作、語言訓(xùn)練還是文學(xué)作品鑒賞等課程教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)法都可以有效化解學(xué)生的思維阻滯，既契合語文課程的人文性，也能促進(jìn)學(xué)生想象能力、理解能力以及創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。除此之外，情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐空間非常廣闊，形式和內(nèi)容也極為豐富，不但能夠滿足多元化教學(xué)理念的要求，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的綜合性知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，使初中語文教學(xué)水平產(chǎn)生突破性進(jìn)展。基于此，教師在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的綜合能力發(fā)展需求，根據(jù)具體的課程類型和內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以為學(xué)生營(yíng)造更加靈動(dòng)的語文課堂氛圍，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的直觀想象能力和認(rèn)知理解能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用?；谇榫硠?chuàng)設(shè)的多元化語文教學(xué)方法如下：

第一，創(chuàng)設(shè)多媒體音畫情境。在創(chuàng)設(shè)該情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中甄別選擇適宜的音畫材料。比如，在語文古詩詞誦讀環(huán)節(jié)，教師就可以搜集下載一些符合詩詞意境的水墨丹青畫作和古風(fēng)音樂作品，借助信息化設(shè)備展示、播放給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨悠揚(yáng)的樂曲、眼觀古樸的畫面開展古詩詞閱讀活動(dòng)，教師在此期間巡回指點(diǎn)學(xué)生誦讀技巧和語調(diào)把握，讓學(xué)生沉浸在詩意情境中品味詩詞情韻。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)情境。在創(chuàng)設(shè)該情境時(shí)，教師應(yīng)該將閱讀文本中描寫的具體人物、事件以及物品對(duì)接學(xué)生的日常生活。比如，在寫人敘事類的文本閱讀中，教師可以提煉出文本中的主要角色和事件，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在生活中你一定有過和某人交往、共處的經(jīng)歷，能不能和老師分享有趣的事情呢？”這樣學(xué)生就能夠根據(jù)已有的生活體驗(yàn)踴躍發(fā)言，從而增添語文課堂活力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)型語文高效課堂

初中語文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，教師科學(xué)運(yùn)用多元化教學(xué)方法，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生成狀態(tài)，而且能獲取大量的隨機(jī)性教學(xué)資源，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)一直局限在教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)技能輸出模式下，學(xué)生很難深度融入課堂，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，語文課堂教學(xué)效率也無法得到保障。除此之外，建設(shè)互動(dòng)、合作、探究化課堂也是新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出的新主張，教師在實(shí)踐多元化教學(xué)方法時(shí)，必須貫徹落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，全力提升初中語文課堂教學(xué)的互動(dòng)性和探究性。小組合作學(xué)習(xí)融會(huì)貫通了分層教學(xué)理念和互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，不但是多元化教學(xué)方法的主要實(shí)踐途徑之一，而且緊扣素質(zhì)教育改革任務(wù)和語文課程三維目標(biāo)，是加快學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育進(jìn)度的必要舉措。因此，教師應(yīng)將多元化教學(xué)方法引入初中語文教學(xué)過程中，延展多元化教學(xué)思路，積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的思維對(duì)話，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大幅提高學(xué)生的思維品質(zhì)與合作探究能力，另一方面也能強(qiáng)化生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深度參與課堂探究，從而順利構(gòu)建互動(dòng)型語文高效課堂，充分彰顯多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。基于小組合作學(xué)習(xí)的語文互動(dòng)課堂構(gòu)建方法如下：

第一，發(fā)布語文合作探究任務(wù)。在實(shí)施該策略時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)需求，策劃設(shè)計(jì)具有合作性質(zhì)的探究任務(wù)。比如，學(xué)生在語篇閱讀中會(huì)遇到很多陌生詞匯，教師就可以適時(shí)向?qū)W生發(fā)布一項(xiàng)生詞釋義任務(wù)，把文本涉及的所有生詞出示在多媒體屏幕上，指導(dǎo)各組學(xué)生分工配合，運(yùn)用詞典、參考書和互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，合作查閱生詞的一般含義以及在文本語境中的引申含義，并把釋義結(jié)果標(biāo)注在詞匯旁，切實(shí)提升學(xué)生的合作、互動(dòng)、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用等能力。

第二，開展課本劇表演活動(dòng)。學(xué)生通過初讀課文了解了主要人物和大致故事情節(jié)后，教師可以讓各組學(xué)生自主分配故事角色，按照課文故事情節(jié)開展課本劇編演活動(dòng)。學(xué)生排練期間，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作、語言，去表現(xiàn)故事人物的性格特征和心理感受，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，借助小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)生生和師生互動(dòng)目標(biāo)。

（四）引入拓展性資源，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)容量

對(duì)于初中語文教學(xué)改革來講，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用重在創(chuàng)新和拓展，教師只有著力為學(xué)生開辟更廣闊的多元化學(xué)習(xí)空間，才能優(yōu)化學(xué)生的生成狀態(tài)，有效完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合性知識(shí)技能體系。然而就初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，大部分教師開展的教學(xué)內(nèi)容都局限于語文課本，這不但有悖于多元化教學(xué)理念，而且會(huì)導(dǎo)致語文課堂教學(xué)容量持續(xù)萎縮，從而造成初中語文教學(xué)單一化發(fā)展的不良局面。因此，教師在初中語文教學(xué)中實(shí)踐多元化教學(xué)方法時(shí)，既要發(fā)揮語文教材的使用價(jià)值，也不能忽略對(duì)生活資源、互聯(lián)網(wǎng)教育資源的利用，這樣一方面可以使語文教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，始終為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生保持濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能顯著擴(kuò)充語文課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生的精神視域、知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而借助多元化教學(xué)方法以及優(yōu)渥的教學(xué)資源重塑語文教育體系，順利打破學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)瓶頸。

在運(yùn)用拓展性教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)該增加背景資料的使用比重。比如，在互聯(lián)網(wǎng)云課堂數(shù)據(jù)庫(kù)中，搜索和下載文本作者的肖像、人生經(jīng)歷、重大的文學(xué)成就等資料展示給學(xué)生，也可以介紹和文本內(nèi)容有關(guān)的歷史、文化和風(fēng)俗知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合背景資料探析作者的創(chuàng)作意圖、文本事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境等，從而拓展學(xué)生的人文知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀理解深度。

（五）加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主性思考能力

初中是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以生為本原則，教師作為學(xué)生探索語文世界的向?qū)?，理?yīng)實(shí)施有效的啟發(fā)引導(dǎo)策略，消減學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，促進(jìn)學(xué)生思考能力的強(qiáng)化以及創(chuàng)造性思維的發(fā)散，使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)施有效的啟發(fā)引導(dǎo)策略，如此，不但可以大幅提升多元化教學(xué)方法的運(yùn)用效率，而且能翻轉(zhuǎn)師生的地位和角色，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，更加游刃有余地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，這樣一方面可以豐富多元化教學(xué)方法的應(yīng)用形式，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的尊重，另一方面也能體現(xiàn)明確的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的自主性思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用。

在實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)策略時(shí)，教師應(yīng)該避免直接向?qū)W生揭示語文探究問題的答案，而是提出幾個(gè)思路或者選項(xiàng)供學(xué)生參考。比如，在探究某個(gè)句子在語篇中的表達(dá)作用時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生思考該句處于語篇的哪個(gè)位置，是文首、文中還是文末？當(dāng)學(xué)生正確解答后，教師再提供總起全文、承上啟下、總結(jié)上文等作用選項(xiàng)，這樣學(xué)生就能基于自主思考精準(zhǔn)辨析和判斷該句子的表達(dá)作用。

總而言之，多元化教學(xué)方法整合了各種創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，將其引入初中語文教學(xué)，不但符合素質(zhì)教育改革要求，而且能提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。因此，教師在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中應(yīng)該廣泛運(yùn)用多元化教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的語文閱讀期待，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮多元化教學(xué)方法對(duì)高效語文課堂的完善作用，收獲豐碩的教育改革成果。