李忠恒

正寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，中職院校在開展物理課程教學(xué)時(shí)，通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以發(fā)揮出非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源起到非常重要的豐富作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分優(yōu)化與完善，保證在教學(xué)內(nèi)容可以滿足一定的多樣性。另外，還能通過聲、光以及色等元素，將原本比較復(fù)雜抽象的物力知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫?、形象性的物力知識(shí)，從而在更大程度上提升學(xué)生對(duì)物力課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職物理課程通過應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以緩解教師在課堂上所面臨的壓力，同時(shí)還能為學(xué)生提供非常好的學(xué)習(xí)資源。因此，一定要加強(qiáng)中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，從而在更大程度上提升中職物理課程教學(xué)水平。

1 中職物理教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化的重要性

現(xiàn)如今，基于新時(shí)期發(fā)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了很大提升，從而對(duì)人們的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求，而人的能力與素養(yǎng)主要是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。因此，我國(guó)中職院校在開展各項(xiàng)教育工作時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新力屬于人類高級(jí)形態(tài)的創(chuàng)新性思維，可以將人類智慧與能力充分體現(xiàn)出來。創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代得以發(fā)展的重要推動(dòng)力量，目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，人們除了依靠資源與設(shè)備來開展活動(dòng)時(shí)，同時(shí)更重要的是依靠創(chuàng)新力。通常情況對(duì)，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且自身還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，導(dǎo)致中職學(xué)生很難提升對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性。即便對(duì)物理課程具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會(huì)遇到瓶頸。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，中職院校一定要全面認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化的重要性，通過加強(qiáng)課程改革工作，可以促進(jìn)物理課程在內(nèi)容上滿足一定的多樣性。雖然我國(guó)科技人員總量比較多，但是，創(chuàng)新力和創(chuàng)新水平與人數(shù)之前呈現(xiàn)反比例關(guān)系。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以了解到，中職學(xué)生的創(chuàng)新水平比較低，很難達(dá)到國(guó)家所明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育工作引起了高度重視，在人才培養(yǎng)工作中，一定要加強(qiáng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作。對(duì)于中職教學(xué)工作人員而言，應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)的探索工作，在中職物理課程教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并制定出創(chuàng)新性的物理教學(xué)模式。

2 目前中職物理課程教學(xué)中存在的問題

目前，在中職物理課程教學(xué)改革工作中，要想在更大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，首先需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式信息優(yōu)化與完善，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，從而才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。但是，結(jié)合目前中職物理課程教學(xué)實(shí)際狀況來看，目前在教學(xué)過程中仍然還存在著非常多的問題，具體主要體現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，水平差異較大

在中職物理教學(xué)改革工作中，所面臨的主要問題就是學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，同時(shí)在水平上存在非常明顯的差異。比如，在初中學(xué)習(xí)階段中，大部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)物理課程學(xué)習(xí)沒有形成較高的興趣。后來在進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)階段之后，物理課程作為一門公共課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以專業(yè)課為主，所以，在物理課堂上，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這種態(tài)度將會(huì)直接影響到中職物理課程考學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)模式單一，參與積極性有待提升

結(jié)合目前中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，除了學(xué)生知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力不高之外，學(xué)生參與到物理課程學(xué)習(xí)中的積極性也很低，這也是目前中職院校物理課程教學(xué)中所面臨的重點(diǎn)問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面：第一，因?yàn)槭艿綄W(xué)生本身知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力的限制，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，很難跟上教師教學(xué)進(jìn)度，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，中職物理課程所采取的教學(xué)模式比較單一，并且不夠靈活，在傳統(tǒng)物力課程學(xué)習(xí)中，比較關(guān)注的教學(xué)資源如下圖1 所示，由圖中內(nèi)容來看，大部分資料都是從教材或者是課本中獲取。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師一直處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

圖1 物理學(xué)習(xí)中最關(guān)注的學(xué)習(xí)資源

2.3 沒有認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

目前，存在部分中職院校領(lǐng)導(dǎo)人員沒有認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)模式創(chuàng)新工作的重要性，對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況沒有進(jìn)行抽查，同時(shí)也沒有采取措施將物理課程教學(xué)效果與教師之間進(jìn)行有效連接，在整個(gè)物理課程教學(xué)中，教師體現(xiàn)出了非常明顯的隨意性。另外，還存在一些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到物理課程學(xué)習(xí)的重要性，只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)課程，但是很少會(huì)提及到物理課程，這就導(dǎo)致學(xué)生投入到物理課程學(xué)習(xí)中的時(shí)間相對(duì)較少。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

3.1 利用信息技術(shù)做好課程預(yù)習(xí)教學(xué)工作

通常情況下，對(duì)于物理這門課程而言，本身所涉及到的知識(shí)比較多，并且具有非常明顯的抽象性與邏輯性，所以，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理課程學(xué)習(xí)存在非常大的難度，學(xué)習(xí)起來很吃力。特別是在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師將知識(shí)內(nèi)容講解的非常詳細(xì)，同時(shí)學(xué)生也很認(rèn)真的聽老師講解，但是，因?yàn)槲锢碇R(shí)非常抽象，再加上中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力比較低，所以在課堂上經(jīng)常會(huì)跟不上老師講解的進(jìn)度，對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不能當(dāng)時(shí)進(jìn)行消化。這些問題的存在，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)期以后，學(xué)生甚至?xí)?duì)物理課程產(chǎn)生一定的厭倦心理。現(xiàn)如今，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，針對(duì)學(xué)生跟不上老師教學(xué)進(jìn)度這一問題，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行有效解決。比如，教師在對(duì)“拋物線運(yùn)動(dòng)”這一物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，首先，在課堂教學(xué)工作開展之前，教師應(yīng)該提前對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，然后結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及物力素養(yǎng)，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)視頻的制作工作，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，主要是明確出課堂教學(xué)中需要幫助學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)視頻一起上傳到云平臺(tái)中，同時(shí)也可以直接發(fā)送到班級(jí)里的微信群中，這樣在課堂教學(xué)工作開展之前，學(xué)生自己就能對(duì)視頻中的講解進(jìn)行觀看，并完成任務(wù)單上所提及到的任務(wù)。通過采取這種教學(xué)方式，可以保證在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生就能對(duì)大概的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時(shí)也能明確自己對(duì)哪方面的知識(shí)不夠了解。從而在接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就能充分集中注意力，有針對(duì)性的去聽講，當(dāng)教師講解到自己所迷惑的部分時(shí)，就能做到認(rèn)真聽講。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不需要整節(jié)課都保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是有目的地區(qū)聽講，學(xué)生不僅不會(huì)感到疲憊，同時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能在課堂上做到全面理解。

3.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境

與高中學(xué)生相比，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力都比較差。所以，在對(duì)物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)面對(duì)比較復(fù)雜與抽象的物理知識(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺非常的困擾，從而增加了物理教師授課難度。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，很多教師都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，但是往往學(xué)生很難徹底了解透知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)感覺非常吃力。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在一種抵觸的心理，很難提升自身學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，在面對(duì)這種問題時(shí)，對(duì)于中職院校教學(xué)人員而言，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分利用，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造出可視化的教學(xué)情境，通過這種方式有利于提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能將抽象化的物理知識(shí)以更加直觀的形式體現(xiàn)出來。比如，在對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一物理課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示人們?cè)谲噧?nèi)看外面風(fēng)景的圖畫，通過這種方式可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知，并將自己想象是車內(nèi)的人。將畫面展示出來之后，然后教師在向?qū)W生講解什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并且相對(duì)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。通過采取這種動(dòng)態(tài)化的物理教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生以更加直觀的方式來了解物理知識(shí)，從而改變以往比較枯燥的物理教學(xué)氛圍，這對(duì)于提升中職物理課程教學(xué)水平有著非常重要的作用。另外，物理教師對(duì)于語(yǔ)言很難直接表達(dá)的物理知識(shí)，以立體式的畫面呈現(xiàn)出來，從而方便學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。比如，教師通過采取動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，將導(dǎo)體中的電流形成原理呈現(xiàn)出來，同時(shí)展示出整個(gè)電磁波傳遞的流程，同時(shí)，可以應(yīng)用慢鏡頭的形式，將物理彈性形變的過程展示出來，從而營(yíng)造出更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)與理解知識(shí)。

3.3 利用信息技術(shù)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通常情況下，在中職物理課程教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分屬于其中非常重要的內(nèi)容。通過開展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行全面掌握，對(duì)于提升學(xué)生物理素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是，因?yàn)椴糠种新殞W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，另外受到物理教學(xué)時(shí)間方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力一直得不到明顯提升，很多物理實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)際中進(jìn)行操作。針對(duì)這種現(xiàn)象，中職物理教師就可以充分利用信息技術(shù)，比如，對(duì)于電壓過大而造成電器被燒壞，或者是電路短路導(dǎo)致電源被燒壞，一般這種實(shí)驗(yàn)很難在物理課程上開展與操作。所以，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，就可以將這些實(shí)驗(yàn)過程充分體現(xiàn)出來。另外，因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)驗(yàn)器材，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程開展帶來限制，而教師通過利用多媒體技術(shù)，可以將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效解決因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材缺少而帶來的問題。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)具有非常明顯的復(fù)雜性，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中涉及到了非常多的知識(shí)內(nèi)容，一般主要包括物理現(xiàn)象以及物理原理等，然而，很多學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，很難及時(shí)掌握物理原理，而演示過程一般只進(jìn)行一次，從而造成學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)課程之前，可以制作出相應(yīng)的微視頻，然后將微視頻傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生即便在下課之后，也能對(duì)視頻中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，從而達(dá)到非常好的復(fù)習(xí)效果。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)

基于中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，首先，在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該考慮將教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)之間進(jìn)行有效結(jié)合。通過利用信息技術(shù)，可以找出一些實(shí)際的案例，提升整個(gè)教學(xué)過程的生動(dòng)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，在開展物理課程教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于教學(xué)工作人員而言，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生引起重視，可以在心理上給予正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。最后，在對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生本身特點(diǎn)引起重視。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，中職院校在開展物理課程教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，將物理教學(xué)與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)有效融合，可以促進(jìn)中職物理教學(xué)工作面向現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。對(duì)于中職物理教學(xué)工作人員而言，一定要利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的物力教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，在更大程度上提升中職物理課程教學(xué)質(zhì)量。