李白玉

湖北美術(shù)學(xué)院（湖北省武漢市 430000）

1 引言

面對(duì)日新月異的影像時(shí)代，編導(dǎo)圖像的能力日漸成為藝術(shù)類高等院校師生應(yīng)具備的通識(shí)基本素養(yǎng)。數(shù)字影像的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)實(shí)踐可作為藝術(shù)類高校各專業(yè)的先導(dǎo)課和基礎(chǔ)課，提升影像閱讀與影像創(chuàng)作能力對(duì)學(xué)生來(lái)講具有重要的意義。

傳統(tǒng)的數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生集體全程在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的正確操作方法，在習(xí)得實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作流程基礎(chǔ)上開(kāi)展藝術(shù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作。由于攝影技術(shù)是數(shù)字影像專業(yè)內(nèi)的核心技術(shù)，所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐重心主要放在對(duì)現(xiàn)實(shí)影像的捕捉和再現(xiàn)上，較少對(duì)虛擬影像與現(xiàn)實(shí)影像的融合問(wèn)題進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)。為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，動(dòng)態(tài)更新學(xué)科專業(yè)內(nèi)的新技術(shù)新發(fā)展，故將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容增加線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外自主探究的形式，依次增加先導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)與虛擬融合實(shí)驗(yàn)兩大模塊，開(kāi)展線上與線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以影棚攝影基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，重點(diǎn)討論了數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室中的虛擬仿真影像融合分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2 線上線下混合教學(xué)模塊化方案的制定

2.1 改編分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)虛擬影像融合分析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

目前，影像類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排及考核方式等較為傳統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因場(chǎng)地空間、實(shí)驗(yàn)硬件與軟件裝備更新較慢等原因造成與專業(yè)內(nèi)新科技新發(fā)展脫離。為提升本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中增加虛擬仿真影像融合分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以應(yīng)對(duì)以下傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)遇到的矛盾。

（1）虛擬影像實(shí)驗(yàn)與高昂實(shí)驗(yàn)裝備之間的矛盾。目前創(chuàng)建世界一流的專業(yè)級(jí)虛擬影像實(shí)驗(yàn)室意味著高校實(shí)驗(yàn)室需不斷投入更新價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)裝備，每年均需為軟件與硬件提供更新與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)轉(zhuǎn)成本高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)作所需的場(chǎng)景空間要求門檻也較高，要求提升實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加電路安全保障工作的難度系數(shù)。

（2）影像實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作基于其學(xué)科技術(shù)本身的要求，需長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)時(shí)以支持前期影像捕捉與后期影像再現(xiàn)編輯。目前一般本科院校開(kāi)設(shè)的數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程總學(xué)時(shí)在40～50 學(xué)時(shí)之間，其中前期傳統(tǒng)拍攝實(shí)驗(yàn)占據(jù)6～14學(xué)時(shí)左右，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成一個(gè)相對(duì)完整成熟的后期編輯有一定的難度。大幅度增加數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)在短時(shí)間內(nèi)也很難實(shí)現(xiàn)，因此，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)先導(dǎo)分析課程的縮減，所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間無(wú)法緊密聯(lián)系，缺乏細(xì)致精準(zhǔn)的案例分析實(shí)驗(yàn)研究步驟。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)主題多樣化與分析實(shí)驗(yàn)規(guī)范化之間的矛盾。目前八大美院中的影像類實(shí)驗(yàn)室多以藝術(shù)家主導(dǎo)負(fù)責(zé)工作室的方式運(yùn)轉(zhuǎn)，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)主題與實(shí)驗(yàn)形式。由于影像創(chuàng)作中的部分隨機(jī)實(shí)驗(yàn)不適合用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致各院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式差別迥異。

針對(duì)以上矛盾，對(duì)目前高校虛擬影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)研究，結(jié)合當(dāng)代一線主流長(zhǎng)篇影視中使用虛擬影像與現(xiàn)實(shí)影像融合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出增加線上虛擬影像分析實(shí)驗(yàn)與融合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將影像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分為線上先導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、線下影像捕捉實(shí)驗(yàn)?zāi)K、線上虛擬融合實(shí)驗(yàn)?zāi)K三大部分，并明確了各個(gè)模塊的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排及考核規(guī)范，為藝術(shù)類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考案例。

2.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，提升實(shí)驗(yàn)效率。

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，影像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)模塊的具體功能各有不同。

（1）線上先導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在于體驗(yàn)傳統(tǒng)膠片剪輯技巧與數(shù)字剪輯系統(tǒng)特技的實(shí)驗(yàn)原理及流程。通過(guò)線上虛擬軟件操作了解傳統(tǒng)線性剪輯的三種基本轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧處理方式，能對(duì)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)特效實(shí)際效果進(jìn)行預(yù)估驗(yàn)證，幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)膠片剪輯中的6 種固定規(guī)格的理解，考慮如何通過(guò)手中現(xiàn)有素材變化影像組接方式或改變鏡頭景深位置來(lái)解決線性編輯的需求。

（2）線下影像捕捉實(shí)驗(yàn)?zāi)K在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作流程后開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。五人小組為單位的小組化實(shí)驗(yàn)操作以三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作以人物或靜物攝影為主題開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以理解影像布光需考慮的綜合因素為實(shí)驗(yàn)操作的目標(biāo)。在棚內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作包括布光、測(cè)光、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及影像捕捉的全部流程，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中及時(shí)記錄數(shù)據(jù)的變化。通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的單一鏡頭場(chǎng)景中嘗試多種空間敘述表達(dá)的可能性，以鏡面反射構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)、比例反差構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)、幾何圖形構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)合理安排布局鏡頭景框內(nèi)的視覺(jué)影像，以此實(shí)驗(yàn)實(shí)踐了解鏡頭語(yǔ)言的視覺(jué)審美與空間敘述。

（3）線上虛擬融合實(shí)驗(yàn)?zāi)K則在前兩個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生以專業(yè)的眼光剖析當(dāng)下主流長(zhǎng)篇電影中的虛擬融合影像。在案例中以逐幀逐段分析其特效關(guān)鍵幀的起始點(diǎn)與常用特技，嘗試尋找識(shí)別常規(guī)特效的非常規(guī)用法。思考學(xué)習(xí)利用其虛擬影像融合技術(shù)，結(jié)合自身捕捉的影像以預(yù)先確定剪輯點(diǎn)的方式，利用數(shù)字后期合成技術(shù)進(jìn)行無(wú)縫拼貼編輯在創(chuàng)作。此方案能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身硬件裝備的具體情況，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)視聽(tīng)語(yǔ)言的原理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作出一個(gè)具有虛擬影像融合的完整創(chuàng)作。此模塊化綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用了當(dāng)前虛擬影像融合的底層編輯邏輯，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。有助于學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的目標(biāo)感和緊迫感。以此方法開(kāi)展虛擬影像融合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作，擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程功能和內(nèi)涵，也因其開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

3 線上線下混合實(shí)驗(yàn)的精細(xì)化教學(xué)

3.1 線上線下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

以下表格設(shè)計(jì)規(guī)劃了線上線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的具體內(nèi)容及課時(shí)安排。

3.2 線上線下實(shí)驗(yàn)成果的考核規(guī)范

線上線下實(shí)驗(yàn)?zāi)K可根據(jù)其自身的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)成果考核。例如對(duì)于線上傳統(tǒng)膠片剪輯技巧實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容可設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格，要求學(xué)生在膠片格中手繪記號(hào)以表示正片剪輯的三種基本轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧處理方式。對(duì)切、化、淡、劃四大類的數(shù)字膠片轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧則可以用樣片剪輯的方式線上展示考核，鼓勵(lì)學(xué)生用更多形狀或形式來(lái)再現(xiàn)表達(dá)。嘗試?yán)藐P(guān)鍵幀的常規(guī)轉(zhuǎn)場(chǎng)特效創(chuàng)造出片段特效才能達(dá)到的交替瞬間實(shí)驗(yàn)。例如運(yùn)用“劃”轉(zhuǎn)場(chǎng)推出一瞬間“畫(huà)中畫(huà)”效果或利用“縮放”功能使用在固定鏡頭中達(dá)到更換景別變焦的效果。諸如此類常規(guī)特效可實(shí)驗(yàn)出各種復(fù)合鏡頭與延伸鏡頭，對(duì)放大影像留出可運(yùn)動(dòng)空間，實(shí)驗(yàn)中需注意拓展傳統(tǒng)意義上對(duì)常規(guī)特效功能的理解和應(yīng)用。

表1

實(shí)驗(yàn)成果考核呈現(xiàn)方式上可規(guī)范化要求，比如以小組為單位開(kāi)展線下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，則以小組為單位提交實(shí)驗(yàn)開(kāi)題設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)、操作方案、操作進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、常規(guī)特效的非常規(guī)操作實(shí)驗(yàn)、分工進(jìn)度安排等進(jìn)行小組匯報(bào)。最終完成影像實(shí)驗(yàn)三模塊的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。可組織小組進(jìn)行統(tǒng)一模擬答辯，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)成果與答辯現(xiàn)場(chǎng)給予實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定結(jié)果。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究積極性可開(kāi)展參與各種線上實(shí)驗(yàn)展覽或比賽，對(duì)于展覽或比賽中取得突出成績(jī)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，作為評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金和研究生推薦加分條件。創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的興趣，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育的深入發(fā)展。

各專業(yè)學(xué)科可根據(jù)三個(gè)模塊與自身學(xué)科性質(zhì)的關(guān)聯(lián)度給予不同權(quán)重配比，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合適具體的調(diào)整。

4 虛擬仿真影像融合分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

4.1 對(duì)于虛擬仿真影像融合分析實(shí)驗(yàn)需關(guān)注的問(wèn)題

（1）虛擬仿真影像基于其多維度沉浸美學(xué)特質(zhì)，其空間敘述語(yǔ)言涵蓋更深遠(yuǎn)豐富的信息量，擴(kuò)寬了影像的視聽(tīng)語(yǔ)言與敘述法則。另一方面，正因其爆炸般迅猛的信息量使得單一鏡頭中的多維視角反而減弱了創(chuàng)作者的視聽(tīng)導(dǎo)向性。傳統(tǒng)的視聽(tīng)語(yǔ)言法則應(yīng)用在虛擬影像中時(shí)面臨新的挑戰(zhàn)。如何將虛擬影像中的沉浸美學(xué)保留至融合影像中而不分散觀者注意力，影響影像整體的敘述表達(dá)？在先導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K中應(yīng)預(yù)先提出此難點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題作為先導(dǎo)提示學(xué)生在融合影像案例中分析不同敘述方案的可能性，對(duì)同類型經(jīng)典案例進(jìn)行大量的集中實(shí)驗(yàn)分析研究，并對(duì)其影像效果進(jìn)行比對(duì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握影像融合的技術(shù)、技巧和觀念。

（2）虛擬仿真影像能創(chuàng)造出運(yùn)動(dòng)著的“奇觀化連續(xù)時(shí)空”，與現(xiàn)實(shí)影像中對(duì)于尺寸、距離、尺度、顏色、部分與整體之間相互關(guān)系與內(nèi)涵的敘述效果差異頗大。“影片能指的圖像特點(diǎn)甚至可以賦予空間某種優(yōu)先于時(shí)間的形式。實(shí)際上，盡管時(shí)間是影片畫(huà)面的一個(gè)基本的、本質(zhì)的參數(shù)，空間還是以某種方式先于時(shí)間”。[1]虛擬影像中的空間敘述不僅具備定位及指向的功能，且因其具有擬經(jīng)驗(yàn)性的特征從而提升了影像的敘述。那么如何理解虛擬影像中關(guān)于尺寸和尺度的敘述表達(dá)特征？如何理解虛擬影像中空間敘事的意義內(nèi)涵？如何在虛擬仿真影像與現(xiàn)實(shí)影像的融合中關(guān)注到空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵化表達(dá)？以上這些問(wèn)題均應(yīng)作為開(kāi)放性提問(wèn)穿插在后期虛擬融合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，突破思維慣性從創(chuàng)作者的角度考慮影像實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作中關(guān)于時(shí)空表達(dá)的可能性。在虛擬融合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中研讀經(jīng)典案例，通過(guò)同時(shí)對(duì)比文本時(shí)間軸與剪輯時(shí)間軸的方式查缺補(bǔ)漏，留心觀察大師們對(duì)以上問(wèn)題的回答，找到屬于個(gè)人的影像融合敘述方式。

（3）在影像構(gòu)圖敘述技巧實(shí)驗(yàn)中應(yīng)穿插對(duì)經(jīng)典案例的分析，為學(xué)生提供豐富多樣的案例資源以供參考學(xué)習(xí)。法國(guó)電影理論家馬爾丹在其《電影語(yǔ)言》一書(shū)中談到：“空間加劇了人的渺小感和痛苦，許多關(guān)鍵性場(chǎng)面常常是在無(wú)窮盡的地平線前展開(kāi)的;人是空間的俘虜，他們孤獨(dú)地、默默無(wú)言地在那里會(huì)面?！盵2]例如在鏡面反射構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)中可舉例2002 年的《無(wú)間道》天臺(tái)戲，以導(dǎo)演利用鏡面取景變形扭曲的影像達(dá)到夸張說(shuō)明的表意敘述效果?；颉痘幽耆A》中以鏡面反射取景代替直拍實(shí)景借此表達(dá)人物空間關(guān)系。在比例反差構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)中可利用特效中的景別區(qū)分空間中的比例大小對(duì)比，用來(lái)詮釋影像內(nèi)各元素之間的力量對(duì)比?？商峁栋酝鮿e姬》、《喜劇之王》等經(jīng)典鏡頭作為拉片分析案例。通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的“精讀”和“泛讀”，其目的使學(xué)生對(duì)影像的常規(guī)視聽(tīng)語(yǔ)言有一個(gè)全面與較準(zhǔn)確的了解，理解VR、AR、MR、CR 的技術(shù)敘事關(guān)系。案例分析方法可用Premiere 剪輯軟件找到一場(chǎng)戲的每一個(gè)剪輯點(diǎn)，將每一個(gè)鏡頭單獨(dú)切開(kāi)拆分。具體分析其鏡頭的畫(huà)面、景別、長(zhǎng)度、內(nèi)容、紀(jì)委、角度、運(yùn)動(dòng)、組接、構(gòu)圖中的圖形與線條等因素，具體分析其每一個(gè)鏡頭的功能與敘述技巧。嘗試分析繪制關(guān)系圖、空間敘述時(shí)間軸、主客觀視角節(jié)奏圖等厘清經(jīng)典案例分析，嘗試學(xué)習(xí)其處理方式。下圖為舉例關(guān)系示范圖。

（4）實(shí)驗(yàn)裝備軟硬件環(huán)境是影像類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐平臺(tái)，是高等院校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)質(zhì)量的硬件指標(biāo)。影像類實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的根本途徑還需院校持之以恒的加大資助力度以支持更新實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備，為高校師生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。若實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)更新?lián)Q代，可嘗試與兄弟院校聯(lián)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流課程，為學(xué)生積極搭建一線影視公司觀摩實(shí)習(xí)渠道。

5 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)模式豐富和優(yōu)化了信息傳遞的方式，整合了線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的資源、內(nèi)容、環(huán)境和方式等，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間[3]。

目前，虛擬影像實(shí)驗(yàn)融合教學(xué)仍處在發(fā)展階段，在高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)裝備更新維護(hù)的高成本壓力背景下，此實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考案例能充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室自身資源，關(guān)注當(dāng)代影像新技術(shù)新理論，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在與時(shí)俱進(jìn)方面取得有益的效果。虛擬影像與現(xiàn)實(shí)影像融合所創(chuàng)造出的多元化特效能顯著提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐興趣，線上線下穿插實(shí)驗(yàn)觀摩多元化的教學(xué)形式為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件與平臺(tái)，有利于挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造與靈活應(yīng)變能力，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系提供了一種新的參考模式。