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（阜陽師范大學(xué) 化學(xué)與材料工程學(xué)院 安徽 236000）

藥物化學(xué)（Medicinal Chemistry）是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[1]。本課程開設(shè)在本科二年級，該階段正是培養(yǎng)學(xué)生對新藥研發(fā)的興趣以及養(yǎng)成對所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在課程教學(xué)中各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被廣泛應(yīng)用。特別是當(dāng)前特殊情況影響，為確保停課不停教、不停學(xué)，全國多校利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)開展混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)，拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化、智能化、信息化的學(xué)習(xí)效果，更好完成教學(xué)目標(biāo)[2-3]。

本研究以分子靶向抗腫瘤藥物甲磺酸伊馬替尼教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以期通過開展混合式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)背景分析

(1)課程分析

藥物化學(xué)主要研究的是藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系，它屬于新藥研發(fā)的源頭學(xué)科。藥物化學(xué)在培養(yǎng)新藥創(chuàng)新人才方面扮演著重要角色。但是由于藥物化學(xué)包含的藥物種類多、化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理化性質(zhì)繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果不理想。本次教學(xué)內(nèi)容為分子靶向抗腫瘤藥物甲磺酸伊馬替尼，選自藥物化學(xué)書中抗腫瘤藥章節(jié)的部分內(nèi)容，2課時(shí)。通過對典型藥物甲磺酸伊馬替尼的介紹，幫助學(xué)生對分子靶向抗腫瘤藥形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)藥物的創(chuàng)新和研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

(2)學(xué)情分析

本課程的授課對象是我校制藥工程專業(yè)二年級本科生。這個(gè)階段的學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有機(jī)化學(xué)》《生物化學(xué)》《藥物合成》等先修課程，對藥物的研發(fā)思路已有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的分子靶向抗腫瘤藥物的知識(shí)涉及許多前沿內(nèi)容，需要同學(xué)課下查閱文獻(xiàn)以幫助理解。部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這就需要教師循序漸進(jìn)，通過生動(dòng)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，確定了本次課的教學(xué)三維目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：掌握慢性粒細(xì)胞白血病的發(fā)病機(jī)制以及甲磺酸伊馬替尼的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和作用機(jī)制。②能力目標(biāo)：利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，分析該類分子靶向藥物的構(gòu)效關(guān)系，具有設(shè)計(jì)新藥以及指導(dǎo)他人合理用藥的能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的精神、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對新藥研發(fā)的興趣以及對藥物化學(xué)學(xué)科的熱愛。

(4)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，確定本次課教學(xué)重點(diǎn)是甲磺酸伊馬替尼的研發(fā)思路、化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制。根據(jù)學(xué)情分析以及學(xué)生缺乏分子藥理學(xué)方面的基礎(chǔ)，確立本次課難點(diǎn)是甲磺酸伊馬替尼的作用機(jī)制與Bcr-Abl染色體的關(guān)系。

2.教學(xué)策略

依據(jù)教學(xué)背景分析，本節(jié)內(nèi)容采取“線上+線下”混合式教學(xué)形式進(jìn)行授課。課前：教師提前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料、目標(biāo)、任務(wù)與考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課中：教師依據(jù)清晰主線“藥物的研發(fā)歷程→結(jié)構(gòu)性質(zhì)→臨床應(yīng)用→前沿拓展”進(jìn)行講授。在講解過程中，通過視頻、圖片等材料生動(dòng)講授具體的教學(xué)內(nèi)容，引出課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，輔以雨課堂合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。課后：運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)和調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)并上傳平臺(tái)。同時(shí)可在線發(fā)表疑問，教師在線答疑，使每一位學(xué)生都能夠參與主動(dòng)探究、討論交流的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)實(shí)施

(1)課前：自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教師提前三天在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課學(xué)習(xí)資料（包括課件、視頻資源、測試題目）。以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題開展課前預(yù)習(xí)：①與傳統(tǒng)的抗腫瘤藥相比，分子靶向藥物的優(yōu)勢；②根據(jù)Car-T細(xì)胞療法，查閱資料了解學(xué)科前沿。學(xué)生利用平臺(tái)接收任務(wù)并預(yù)習(xí)、完成測試題目。同時(shí)，可在線發(fā)表疑問。教師在線查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生線上反饋的問題做好課前準(zhǔn)備。

(2)課中：互動(dòng)教學(xué)(表1)

表1 互動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖

續(xù)表

(3)課后：拓展延伸

課后在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)（既考慮對基本知識(shí)的理解，又要補(bǔ)充實(shí)踐性和綜合性題目），將知識(shí)延伸到書本外，提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索及整理歸納的能力，形成從“低階”向“高階”應(yīng)用能力的培養(yǎng)（圖1）。學(xué)生完成后上傳平臺(tái)，采用學(xué)生作業(yè)互評的方式豐富評價(jià)體系，最后由教師點(diǎn)評。

圖1 超星學(xué)習(xí)通中教師的出題情況

4.教學(xué)小結(jié)

本次課采用“線上+線下”混合式教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂“填鴨式”教育、學(xué)生學(xué)習(xí)過程得不到監(jiān)控以及評價(jià)體系單一等局限，依托超星學(xué)習(xí)通、雨課堂教學(xué)平臺(tái)能夠及時(shí)地記錄學(xué)生過程進(jìn)行評價(jià)。從學(xué)生的積極性來看，該教學(xué)模式能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)人也獲得了不同的收獲（圖2）。同時(shí)，以作業(yè)完成度、線上線下參與度和利用雨課堂“投票”功能了解學(xué)生對課程變化的滿意度作為評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)（圖3），課上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生滿意度高；課下，學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)，作業(yè)完成度高。

圖2 超星學(xué)習(xí)通中學(xué)生的答題情況

圖3 教學(xué)效果情況

總體來說，藥物化學(xué)教學(xué)中采用混合式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生作業(yè)完成度高，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是該模式仍然存在一些問題有待于解決，例如頻繁使用手機(jī)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生容易分心。

當(dāng)前背景下，國家對創(chuàng)新藥物的研發(fā)給予高度的重視，作為化學(xué)創(chuàng)新藥物研發(fā)源頭學(xué)科的藥物化學(xué)課程更需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)，提高教學(xué)效果，以期為祖國培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的制藥專業(yè)技術(shù)人才。