姚憶珺 趙云英

(1.天津農(nóng)學(xué)院體育教學(xué)部 天津 300392;2.華新小學(xué) 天津 300304)

如今，高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)已經(jīng)較為普遍，但仍存在較多的問(wèn)題，如形式較為單一、互動(dòng)深廣度不夠、互動(dòng)環(huán)節(jié)預(yù)定性強(qiáng)等，課堂氛圍并沒有因師生互動(dòng)而得到更多的積極調(diào)動(dòng)，這樣的師生互動(dòng)并不能提升學(xué)生的課程滿意度。還有的體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在師生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生的干預(yù)性較大，并未將自身放到與學(xué)生平等的位置上。在大思政視域下，高校體育在提升學(xué)生身心健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，而師生互動(dòng)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的重要方式，對(duì)課程質(zhì)量和課程滿意度的提升具有重要作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以天津市5 所普通高校非體育專業(yè)的200 名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以高校體育課程滿意度為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以思政、高校體育、課程滿意度、師生互動(dòng)為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，對(duì)所得到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行匯總分析，為該文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)高校體育課程滿意度的高校形象、學(xué)生期望、師生互動(dòng)、師生關(guān)系和自我收獲5 個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并對(duì)各維度進(jìn)行賦值。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收調(diào)查問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率為100%，其中有效問(wèn)卷186份，問(wèn)卷有效率為93%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該文利用數(shù)理分析軟件SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)研究的相關(guān)假設(shè)。

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)高校學(xué)生體育課程滿意度的影響因素進(jìn)行討論，同時(shí)提出針對(duì)性的滿意度提升建議。

2 學(xué)生體育課程滿意度的模型構(gòu)建

在大思政視域下，高校體育課程學(xué)生滿意度模型有其獨(dú)特性，受到學(xué)校形象、學(xué)生期望、師生互動(dòng)、師生關(guān)系和學(xué)生自我收獲等因素的影響，并且學(xué)生滿意度是在接受高校形象的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身參與體育課程活動(dòng)和自身期望、自我收獲等進(jìn)行比較而形成的一種心理狀態(tài)。由于上述5 個(gè)影響因素?zé)o法直接測(cè)量，所以一般采用間接的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)量，也就是利用結(jié)構(gòu)方程進(jìn)行模型路徑的分析。基于此，構(gòu)建大思政視域下高校體育課程學(xué)生滿意度的結(jié)構(gòu)方程模型（見圖1），模型中包含學(xué)校形象、學(xué)生期望、師生互動(dòng)、師生關(guān)系和自我收獲5 個(gè)維度，可以看出，師生互動(dòng)、師生關(guān)系與課程滿意度之間既存在直接作用，又存在間接作用。

圖1 高校體育課程學(xué)生滿意度結(jié)構(gòu)方程模型

3 研究結(jié)果與分析

3.1 滿意度結(jié)構(gòu)方程模型假設(shè)檢驗(yàn)

為了更好地測(cè)量各變量之間的結(jié)構(gòu)效應(yīng)，可將滿意度模型中的高校形象、師生互動(dòng)、學(xué)生期望、師生關(guān)系、自我收獲和體育課程滿意度等變量，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行賦值檢驗(yàn)，這里采用的是Likert 計(jì)分法，設(shè)置1～5的滿意度，采用德爾菲法進(jìn)行修正后，進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，信度較高，并且模型的收斂效度較好。利用SPSS軟件對(duì)滿意度模型的路徑進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，得到模型路徑系數(shù)和t值情況，如表1所示。

表1 課程滿意度影響因素檢驗(yàn)表

由表1可知，高校形象的t值為-0.612，故此其對(duì)滿意度不具有顯著性影響。其他影響因素對(duì)滿意度均具有顯著性影響。

3.2 滿意度結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)情況分析

第一，在體育課程教學(xué)實(shí)踐中，如果體育課程教學(xué)效果沒有達(dá)到學(xué)生的預(yù)期，那么學(xué)校形象對(duì)體育課程滿意度的影響就不明顯，也不直接。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，高校形象和學(xué)生體育課程期望之間存在差距，故高校需要加強(qiáng)校園體育人文環(huán)境建設(shè)，以提高學(xué)生的認(rèn)可度。第二，學(xué)生期望對(duì)體育課程滿意度存在較為明顯的影響，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.234。隨著學(xué)生對(duì)體育課程期望值的增加，其對(duì)體育課程質(zhì)量的要求也不斷增加，所以高校需要讓學(xué)生對(duì)體育課程的內(nèi)容和價(jià)值有所了解，這有助于調(diào)整學(xué)生對(duì)體育課程的期望值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課滿意度的正向影響。第三，師生互動(dòng)主要是課堂內(nèi)的師生互動(dòng)和課堂外的師生互動(dòng)，其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.326，對(duì)體育課程滿意度具有較明顯的影響。這就要求高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育文化建設(shè)和體育教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)。第四，自我收獲對(duì)體育課程滿意度具有直接、正向的影響，其標(biāo)準(zhǔn)化路徑為0.332。由此可見，只有體育課程的育人功能得到較好的發(fā)揮，才能夠讓學(xué)生的滿意度得到較大提升。

4 大思政視域下體育課程滿意度提升的對(duì)策

4.1 以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建師生互動(dòng)體系

在大思政視域下，高校體育不僅要提升學(xué)生的身心素質(zhì)能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和個(gè)性品質(zhì)提升。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，利用各種教育教學(xué)手段和模式，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，樹立起較強(qiáng)的師生互動(dòng)意識(shí)，積極構(gòu)建師生互動(dòng)體系。體育教師要讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，積極地尋求教師的指導(dǎo)幫助，并且在教學(xué)過(guò)程中利用自身的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的正向引導(dǎo)。教師在構(gòu)建師生互動(dòng)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重利用信息技術(shù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，打造互聯(lián)網(wǎng)體育教育教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)空延展，幫助不同層次的學(xué)生獲得知識(shí)、技能的提升以及獲得體育文化和精神等方面的熏陶，同時(shí)利用平臺(tái)的即時(shí)溝通特點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提升對(duì)教師的信賴感，以便發(fā)揮高校體育課程與思政協(xié)同育人的效用。

4.2 加大資金投入，不斷優(yōu)化校園體育環(huán)境

學(xué)生對(duì)體育課程的滿意度與校園體育資源環(huán)境密不可分，只有校園體育資源環(huán)境較好，相應(yīng)的體育場(chǎng)館設(shè)施和器材比較完善，學(xué)生才能從師生互動(dòng)中得到更多的滿足感。在大思政視域下，高校體育課程不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，而是要以課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，增加學(xué)生感興趣并且能夠深入挖掘思政元素的項(xiàng)目，如武術(shù)、太極拳等，將體育課程和健康教育、愛國(guó)教育結(jié)合起來(lái)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“課前—課中—課后”全程覆蓋的課程教育模式，為學(xué)生提供知識(shí)、技能和情感能力等全方位的支持，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

4.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善課程評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要結(jié)合課程思政內(nèi)容進(jìn)一步完善教師的管理制度，提升教師教學(xué)水平和育人能力，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)課程的滿意度。另一方面，要加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)體育教師和思政教師之間的資源共享，確保育人意識(shí)方面的協(xié)同一致，同時(shí)確保教師對(duì)學(xué)術(shù)前沿的教學(xué)思想、模式等有所了解，這對(duì)師生互動(dòng)效果的提升有很大作用。除此之外，高校的教學(xué)管理部門還應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課程滿意度進(jìn)行抽查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和反饋，以此作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分加強(qiáng)體育課程育人的實(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，得出以下結(jié)論。第一，學(xué)校形象對(duì)學(xué)生期望的影響不大，但學(xué)生期望對(duì)體育課程滿意度的影響較為明顯，說(shuō)明高校在宣傳上存在不到位之處，學(xué)生對(duì)體育課期望度越大，則對(duì)課程質(zhì)量要求就越高，這需要學(xué)校通過(guò)各種途徑讓學(xué)生對(duì)體育課程的價(jià)值有所了解。第二，課堂上師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生體育課程滿意度的影響較大，并且這種影響是直接正向的。第三，完善的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施和器材配備以及良好的校園體育文化氛圍，對(duì)師生互動(dòng)體驗(yàn)和能力全面發(fā)展均具有重要作用，是課程滿意度的重要決定因素?？傮w來(lái)說(shuō)，與體育課程滿意度正向相關(guān)的4 個(gè)維度是學(xué)生期望、師生互動(dòng)、師生關(guān)系和自我收獲，且路徑系數(shù)最高的是師生關(guān)系，這也為高校體育課程教學(xué)改革指明了方向。