胡鄭重 陳義明

湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079

眾所周知，人工智能產(chǎn)業(yè)被分為AI核心產(chǎn)業(yè)以及AI應(yīng)用產(chǎn)業(yè)兩部分。AI核心產(chǎn)業(yè)主要是依靠AI技術(shù)，從人工智能領(lǐng)域外進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的提供；AI應(yīng)用產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及人工智能技術(shù)結(jié)合背景下的現(xiàn)代化智能產(chǎn)業(yè)。任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人力資源的應(yīng)用，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展也需要人才建設(shè)以及知識(shí)創(chuàng)新的融入，因此人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，需要培養(yǎng)有高能力、高水平、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。想要了解人才培養(yǎng)的模式，就需要加強(qiáng)對(duì)人工產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知。

一、多元主體協(xié)同理論的概念及意義

(一)概念

多元主體協(xié)同是指多個(gè)領(lǐng)域協(xié)作，主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)人才，打破傳統(tǒng)教育壁壘，豐富教育平臺(tái)的形式。如果在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)變革教學(xué)方式認(rèn)識(shí)得不夠清晰，就無(wú)法跟從現(xiàn)代化背景下教育改革的需要。想要構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就需要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐步提升自身的教育實(shí)力，建立創(chuàng)新型院校。除此之外，還需要提升世界各個(gè)國(guó)家之間的緊密連接，加強(qiáng)合作，打破時(shí)間、空間界限，實(shí)現(xiàn)高層次的合作與融合。

(二)意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代化背景下，高校能否在激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)中占據(jù)有利地位的重要因素，也是我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的重要內(nèi)容。從專業(yè)理論知識(shí)的角度來(lái)看，協(xié)同合作理念的提出為創(chuàng)新型人才提供了更多的發(fā)展方向。進(jìn)一步提升協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)建，能夠促進(jìn)被動(dòng)創(chuàng)業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的方向轉(zhuǎn)化，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及技能的綜合型人才有十分重要的幫助。從具體的實(shí)踐層面分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同合作培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，是對(duì)現(xiàn)代化背景下的教育理念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合內(nèi)容的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段，高校教育已經(jīng)發(fā)生了變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)融入高校的發(fā)展過(guò)程之中，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府以及其他機(jī)構(gòu)之間的緊密連接，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)學(xué)校以及其他企業(yè)以及事業(yè)單位的協(xié)同發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提升有十分重要的促進(jìn)作用，進(jìn)一步推動(dòng)著人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。

二、人工智能產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響

(一)培養(yǎng)擁有深度專業(yè)素養(yǎng)的人才

人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，行業(yè)發(fā)展對(duì)于具有深度專業(yè)素養(yǎng)人才的需求越來(lái)越高。隨著現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)類型復(fù)雜性提升，一些職業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)以及技術(shù)性要求更高，職業(yè)的差異性也越來(lái)越大。職業(yè)多樣化背景下，人工智能產(chǎn)業(yè)也需要具備專業(yè)化的技術(shù)人才，想要增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)率，就需要高校加強(qiáng)對(duì)擁有專業(yè)素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。在以往的人工智能技術(shù)發(fā)展時(shí)期主要基于三個(gè)要素的整合：更強(qiáng)大的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、價(jià)格較低的芯片以及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的主要作用是對(duì)人腦進(jìn)行模擬，以此促進(jìn)機(jī)器的深度學(xué)習(xí)。人工智能人才需要具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)以及遷移能力和專業(yè)技能，需要以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，為外界提供產(chǎn)品與服務(wù)。

(二)培養(yǎng)擁有多領(lǐng)域跨界能力的人才

我國(guó)科技快速發(fā)展的背景下，國(guó)家提升對(duì)人工智能技術(shù)的關(guān)注，針對(duì)人工智能技術(shù)的扶持，國(guó)家出臺(tái)了許多相關(guān)文件?；诖?，需要提升人工智能技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合，在提升人工智能相關(guān)學(xué)科內(nèi)部融合的背景下，加強(qiáng)與非人工智能相關(guān)學(xué)科的內(nèi)外融合，建立能夠促進(jìn)人工智能發(fā)展的多元學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)群，培養(yǎng)具備跨界能力的復(fù)合型人才。在人工智能發(fā)展領(lǐng)域背景下，能夠全面掌握人工智能技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才還比較少。因此，需要提升各個(gè)領(lǐng)域間專業(yè)人才的合作，這就需要人工智能人才具備多領(lǐng)域跨界的能力。

(三)培養(yǎng)擁有開(kāi)放溝通學(xué)習(xí)能力的人才

在人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)人才不僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，同時(shí)還要掌握與他人交往的能力。

比如，在智能家居領(lǐng)域，想要拓寬這一部分的市場(chǎng)，就需要兩個(gè)不同背景的團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，其中需要技術(shù)人員的努力，也需要垂直領(lǐng)域行業(yè)人才的努力。只有兩個(gè)領(lǐng)域人才的相互討論，才能夠讓智能家居市場(chǎng)開(kāi)拓變得事半功倍。人的發(fā)展具有一定的獨(dú)立性，因此，雙方互相交流溝通，才能對(duì)這一部分內(nèi)容的可行以及不可行區(qū)域進(jìn)行有效劃分，從而促進(jìn)智能家居領(lǐng)域發(fā)展。

(四)培養(yǎng)有用創(chuàng)新能力的人才

產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的不確定性，因此，如何提升人工智能產(chǎn)業(yè)組織的創(chuàng)造性，弱化不確定性的問(wèn)題，是人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的推動(dòng)，具備持續(xù)創(chuàng)造能力的人才更是企業(yè)能夠提升自身的競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、拓寬企業(yè)視野的重要組成部分。人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，想要提升企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的占位，就需要為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)以及可持續(xù)創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，人工智能產(chǎn)業(yè)是在社會(huì)分工下，對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)。因此，從企業(yè)的產(chǎn)業(yè)盈利，可持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能分析，人工智能產(chǎn)業(yè)都需要擁有具備創(chuàng)造創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

(五)培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)以及思想道德的優(yōu)秀人才

在與人進(jìn)行交往的過(guò)程中，機(jī)器也存在一定的非理性思維。真正的人工智能設(shè)備，不僅需要加強(qiáng)對(duì)功能的完善，還需要賦予其一定的邏輯思維以及內(nèi)涵。

比如，在首次近距離對(duì)大型工業(yè)機(jī)器人的觀察過(guò)程中，許多人會(huì)被其協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)以及節(jié)奏感而震撼。即使是冰冷的人工智能產(chǎn)品，也會(huì)對(duì)人的情緒帶來(lái)影響，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要是受到人的實(shí)際情感以及具體需求的影響。因此，在人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，只有具備較高人文素養(yǎng)以及思想境界的人才，才能夠?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)進(jìn)行全面的掌握以及了解。

三、人工智能人才的多元主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題

(一)高效與企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的不對(duì)稱性以及離散化

在學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不對(duì)稱性主要體現(xiàn)在目標(biāo)不對(duì)稱、利益不對(duì)稱、人才與需求不對(duì)稱，最終只是校熱企冷等消極問(wèn)題的發(fā)生。離散化主要是指校企融合背景下的合作手段與具體措施不夠明確的問(wèn)題，常常會(huì)存在臨時(shí)性安排，缺乏完善的動(dòng)態(tài)合作機(jī)制以及專業(yè)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，影響著合作內(nèi)容以及相關(guān)形式的持續(xù)性創(chuàng)新。

(二)高效人才專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的滯后性

從社會(huì)發(fā)展的層面來(lái)看，現(xiàn)階段高效培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于人才理論知識(shí)的要求。在學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的主要是為了解決以往案例中存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代化背景下企業(yè)先進(jìn)設(shè)備以及技術(shù)中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容了解得較少。因此，在企業(yè)引進(jìn)相關(guān)人才的同時(shí)，企業(yè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力以及財(cái)力對(duì)畢業(yè)生展開(kāi)培訓(xùn)，造成了企業(yè)的時(shí)間以及資金浪費(fèi)問(wèn)題，制約了企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

(三)多學(xué)科交叉模糊了專業(yè)課程體系

人工智能專業(yè)是典型的新工科專業(yè)，因此，存在一定的多學(xué)科交叉融合的顯著特征，但是從現(xiàn)階段高校建設(shè)的層面出發(fā)，其在進(jìn)行人工智能專業(yè)體系建設(shè)的過(guò)程中，存在一定的模糊性。專業(yè)課程體系建設(shè)得不夠完善，高校對(duì)于交叉課程體系的認(rèn)知存在一定的不足，因此，在其進(jìn)行交叉課程體系建設(shè)的過(guò)程中，僅僅是加強(qiáng)了數(shù)學(xué)、自動(dòng)化以及計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)課程的分析和研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與人工智能核心課程體系的有效連接。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏對(duì)人工智能技術(shù)鏈以及產(chǎn)業(yè)鏈的定位，限制了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，無(wú)法為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效幫助。

(四)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮的作用不足

在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，與人工智能專業(yè)課程體系、學(xué)校師資力量、教學(xué)資源等建設(shè)參與度了解得較少。企業(yè)與學(xué)校的合作主要目的沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，對(duì)校企合作促進(jìn)人才發(fā)展沒(méi)有起到一定的推動(dòng)性作用。社會(huì)發(fā)展背景下，新經(jīng)濟(jì)也已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，而新經(jīng)濟(jì)對(duì)于新工科的需求也比較大。因此，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要逐步提升人工智能人才培養(yǎng)的能力，進(jìn)一步為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮重要貢獻(xiàn)，建立創(chuàng)新的人工智能專業(yè)教育新模式，建立應(yīng)用型人才多元協(xié)同培養(yǎng)體系，為人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有復(fù)合型能力的優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

四、構(gòu)建多元主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

(一)建立健全利益共享機(jī)制

首先，建立健全利益共享機(jī)制，需要對(duì)各個(gè)利益主體的權(quán)利以及責(zé)任進(jìn)行分析。在確保利益平衡的背景下，對(duì)利益主體權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行有效平衡，進(jìn)一步提升主體培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。這主要是因?yàn)槔嫦嚓P(guān)者影響著人工智能的人才培養(yǎng)。其次，需要建立利益表達(dá)與協(xié)商機(jī)制。與此同時(shí)，各個(gè)主體的有效合作與利益表達(dá)和協(xié)商機(jī)制的基礎(chǔ)性存在一定的關(guān)系。在展開(kāi)更深層次的合作之前，各個(gè)主體需要基于充分協(xié)商交流的層面，進(jìn)一步對(duì)各方利益進(jìn)行補(bǔ)充，緩解主體之間存在的矛盾。利益表達(dá)以及協(xié)商機(jī)智的構(gòu)建，對(duì)主體利益表達(dá)的實(shí)效性發(fā)揮了重要保障。再次，健全利益分配以及補(bǔ)償機(jī)制。人工智能人才培養(yǎng)過(guò)程中，主體間合作需要保障利益分配均等。想要促進(jìn)人工智能人才協(xié)同培養(yǎng)，需要建立更加科學(xué)規(guī)范的利益分配機(jī)制。利益補(bǔ)償機(jī)制建立，也能夠有效彌補(bǔ)和協(xié)調(diào)利益分配不均的問(wèn)題。最后，完善利益保障機(jī)制。人工智能人才培養(yǎng)與政府、企業(yè)、高校等多個(gè)主體的利益存在一定的關(guān)聯(lián)，因此需要建立完善的利益保障機(jī)制維護(hù)各個(gè)主體的利益。利益保障機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)利益者利益保障的需求，可以實(shí)現(xiàn)與利益保障者的有效交流，平衡主體利益，確保利益主體能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏。組成利益保障機(jī)制的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分，其中主要包括平衡機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制。

(二)打造協(xié)調(diào)管理的深度參與機(jī)制

首先，深化參與設(shè)置。將其他主體引入人工智能的專業(yè)設(shè)置之中，政府為高校指明專業(yè)設(shè)置方向，高校也需要從人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的專業(yè)人才。其次，深化參與人才培養(yǎng)方案制訂。想要提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)能力，需要加強(qiáng)高校、企業(yè)以及其他主體的合作，聘請(qǐng)相關(guān)人才為學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握能力。最后，深化參與教學(xué)過(guò)程，設(shè)置獨(dú)具特色的課程體系。高校需要從企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及實(shí)際需求的層面出發(fā)，設(shè)置獨(dú)具特色的合作課程，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以將學(xué)生帶到企業(yè)之中進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此，企業(yè)還需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生改善在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的問(wèn)題，為人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才。最后，深化參與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。人工智能對(duì)于人才的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力要求較強(qiáng)。因此，需要建立各個(gè)主體對(duì)學(xué)生的相應(yīng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確選擇。學(xué)生也能從中掌握自身存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在人工智能人才的多元主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建立的過(guò)程中，需要對(duì)多元主體協(xié)同理論的概念及意義進(jìn)行深入的了解。不僅如此，還需要對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的影響形成清晰的認(rèn)知，并加強(qiáng)人工智能人才的多元主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題研究，最終選擇構(gòu)建多元主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力以及較高專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。