許良飛

【摘要】初中數(shù)學教學是對思維培養(yǎng)非常重要的一門課程，在初中數(shù)學的教學實踐中，教師應該積極地引導學生自主地進行問題的分析與解決，讓學生擺脫傳統(tǒng)的依賴性意識，能夠在教師思維的引導之下主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而提升學生數(shù)學的思維能力與學習能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;獨立思維;教學方法

教育的不斷發(fā)展也促使著初中數(shù)學教學的重點發(fā)生了許多的變化，比如課堂上要以學生為主體，將教學的重點轉(zhuǎn)變到對學生思維能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學教學實踐中，教師對教學方法的設計應該在結(jié)合學生實際的學習需求以及對學生獨立思維培養(yǎng)的要求之下進行，以下則通過具體的教學內(nèi)容進行論述：

1 獨立思維能力的重要性

在初中數(shù)學的教學實踐中，對學生獨立思維的培養(yǎng)有著以下三個方面的重要意義：第一，對于初中數(shù)學的教學而言是一種重要的創(chuàng)新發(fā)展，改革課堂教學模式，為學生留有更多自主探究與學習的實踐，更好地將學生作為教學的主體來實施教學.第二，學生獨立思維能力的培養(yǎng)對于教師而言也是一種教學的考驗，對教師個人的成長也有著重要的幫助，能夠創(chuàng)新教師教學的方法，將傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、相互探究的教學模式，這對于教師而言是一個重要的教育挑戰(zhàn)與成長.第三，有利于幫助學生在獨立思維培養(yǎng)的過程中挖掘?qū)W生自我的學習興趣，引導學生主動地參與課堂學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，能夠成為學生對初中數(shù)學知識學習的一種重要的動力.因此，在初中教學階段，學生思維活躍，那么教師更是要借助這個機會來更好的引導學生去培養(yǎng)自己的獨立思維，為學生數(shù)學繼續(xù)學習夯實基礎(chǔ).

2 學生獨立思維的培養(yǎng)——游戲教學方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂中，學生在課堂知識的學習中，有時缺少主動合作探究精神.而為了能夠有效地改變這一教學現(xiàn)象，教師作為教學活動的設計者，應該有效地對數(shù)學課堂的動與靜進行平衡，通過活躍課堂氛圍來活躍學生的思維，并調(diào)動學生的學習興趣與積極性[1].游戲的教學方式對于學生而言就是一種比較有趣、感性的學習方式，在游戲中能夠?qū)?shù)學教學內(nèi)容有效地結(jié)合，將數(shù)學知識的教學方式以一種更有趣的方式展現(xiàn)給學生，讓學生有一個更好的數(shù)學知識學習的體驗，也能夠在游戲中引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提高對問題的獨立思考能力.因此，在對游戲教學方式的設計中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的興趣點進行設計，為學生帶來一個更豐富、開放性的數(shù)學課堂.

例如 在初中數(shù)學教學《幾種常見的統(tǒng)計圖表》知識中，教師根據(jù)該節(jié)課程的教學內(nèi)容，來思考并設計一個相關(guān)的游戲教學方式，那么針對于“統(tǒng)計表的形式”來設計，教師就能夠設計一個“我與別人不一樣”的游戲活動，在教學實踐中，首先教師向?qū)W生展示一些虛構(gòu)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)中心包含虛構(gòu)學生的編號、身高、體重、三圍等信息，那么讓學生根據(jù)這些信息去制作一個統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖的形式?jīng)]有限制，只需要學生能夠根據(jù)教師所提供的信息，將這些信息合理融入到統(tǒng)計表中就可以，設計完之后向全班進行展示并講解自己設計的思路，并向其他的學生講述圖標所包含的內(nèi)容，最終根據(jù)班級內(nèi)容的投票來選出學生認為最合理、最好的統(tǒng)計圖.那么學生在這個游戲之后，就能夠結(jié)合學生統(tǒng)計圖的設計來為學生講解統(tǒng)計圖表的類型，讓學生能夠更加快速地掌握相關(guān)的統(tǒng)計圖表知識，對于相關(guān)知識的學習也更加的感興趣.在這個游戲活動的過程中，則是能夠有效地引導學生進行自主的思考與學習，能夠達到良好的教學效果.

3 學生獨立思維的培養(yǎng)——合作式教學方式

合作式的數(shù)學教學模式需要引導學生以小組為單位進行相互的合作學習，但是合作學習方式與學生獨立思考能力的培養(yǎng)兩者并不沖突，在學生相互合作的過程中也需要每一位學生進行獨立的思考，并且在合作學習的過程中學生還能夠?qū)ζ渌麑W生的思維去進行學習，從而能夠為學生帶來更多方面、不同角度的獨立思考的方式與方向[2];不僅如此，在小組合作中還應該積極地鼓勵學生將自己的思考方式與結(jié)果敢于分享出來，在這個過程中讓學生獨立思考的行為變得更加的自然，也能夠幫助學生樹立起對數(shù)學知識獨立思考的信心.因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該積極地引導學生以小組為單位進行合作式的探究學習，將問題帶入到小組的學習探究中，結(jié)合所有學生的思維力量來找出更多問題解決的思維方法，從而讓學生的思維得到全面的培養(yǎng)，也能夠更好地促進學生多維度獨立思維的培養(yǎng).

例如 在教學初中數(shù)學《全等三角形》的知識中，教師就能夠以教學內(nèi)容中的核心知識“全等三角形的判定方法”為小組合作探究的主體，讓學生將問題帶入到小組的討論交流中.但是在這個小組探究的過程中，教師應該積極地對學生的參與以及思考等情況進行觀察，確保每一位學生在小組內(nèi)都能夠發(fā)揮自己獨立思考的作用，而不是僅僅等著其他學生的思考答案.那么在對“全等三角形的判定方法”問題的探究中，有的學生在對問題思考的點集中在了三角形邊的方向，而有的學生則是將思考點集中在三角形的角上，每個學生對于問題的思考方向都是不同的，那么在小組的合作討論中，鼓勵學生將自己的思考分享到小組內(nèi)，讓其他的學生能夠進行了解與學習，同時也能夠在其他學生的共同幫助之下來糾正自己錯誤的思考方向，擁有更多思考的維度、方向，為學生在對數(shù)學知識問題的思考提供新的思路.在合作式的教學模式引導之下，往往更能夠激發(fā)學生的獨立思維，為學生的獨立思考提供充足的時間與空間，更有助于學生獨立思維的養(yǎng)成.

4 學生獨立思維的培養(yǎng)——創(chuàng)新引導式教學方式

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是學生獨立思維培養(yǎng)中的一個必然結(jié)果，因此學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)也是對學生獨立思維培養(yǎng)的一個重要方式，那么在教學實踐中，教師應該積極主動地進行創(chuàng)新性的引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題、主動提出數(shù)學問題，來為學生獨立思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件，激發(fā)學生的思維，能夠有更加靈活、創(chuàng)新性的獨立思考能力，能夠幫助學生在數(shù)學知識的學習中更加的靈活與高效[3].在初中數(shù)學教學實踐中，結(jié)合初中數(shù)學知識、課本教材，教師可以引導學生針對課本的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新性的探究，去自主開拓數(shù)學課本知識，來帶動學生的自主思維.

例如 在教學初中數(shù)學《一元一次方程》知識中，在為學生講解“移項法”知識之前，首先可以以一個簡單的例題式子引導學生進行探究，激發(fā)學生思維，如以“4x-3=-2x+7”的式子，讓同學先嘗試著去自己進行問題的解決，看如何利用符號、等號的關(guān)系等來解出未知數(shù)x，那么在這個過程中，教師可以鼓勵學生結(jié)合之前所學的知識來創(chuàng)新問題解決的方式，在找到一種解決方法之后繼續(xù)思考，看能否找到一條更加高效、便捷的解題方法，例如有的學生能夠思考到通過簡單的代入法能夠解決問題;或者能夠圖像的方法，畫出兩個圖像并找到相交的點即為解的方法;又可以通過等號兩邊位置互換使加減變號的方式來將有x未知數(shù)的移到等號一邊，數(shù)字移到等號另外一邊的方式，而這正是教學中的“移項法”.因此，在引導學生進行自主思考的過程中，要讓學生意識到創(chuàng)新的重要性，積極地調(diào)動思維去思考是否更加便捷、有效的方法，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性獨立思考的意識與能力.

5 總結(jié)

初中是學生思維的培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中數(shù)學的教學實踐中，教師應該積極地結(jié)合初中學生的心理特征來實施教學內(nèi)容，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，有效地激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣，能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，為學生帶來一個更加靈活的數(shù)學教學課堂，慢慢地引導學生將依賴式的思維進行轉(zhuǎn)變，才能夠更好地符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求以及對學生綜合培養(yǎng)的要求.

參考文獻：

[1]張曉杰.初中數(shù)學教學中如何通過游戲教學的方法提高學生積極性[J].初中教育天地，2019：36-45.

[2]邢文恩.素質(zhì)化教育時代如何打造高效的初中數(shù)學教學課堂[J].讀與寫（科學版），2019：189-196.

[3]李夢然.探究如何打造高效互動式的初中數(shù)學學習課堂氛圍[J].初中數(shù)學教育論壇，2020：194-195.