顧云媛

【摘 要】幼兒園到小學(xué)是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，如何幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，這是值得學(xué)校探索的問(wèn)題。我校從適應(yīng)性過(guò)渡課程的建立、游戲化教學(xué)方式的采用、動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)安排、綜合性評(píng)價(jià)體系的完善、系統(tǒng)性保障條件的確立等路徑，積極開展“幼小銜接”的探索，為“幼小銜接”搭建了橋梁，切實(shí)減輕了新生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“幼小銜接” 實(shí)踐路徑 校本化探索

2021年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。我校作為江蘇省“幼小銜接”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，2021年8月新生入校后，從適應(yīng)性過(guò)渡課程的建立、游戲化教學(xué)方式的采用、動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)安排、綜合性評(píng)價(jià)體系的完善、系統(tǒng)性保障條件的確立等路徑開始了“幼小銜接”的積極探索，為孩子實(shí)現(xiàn)從“幼兒”到“小學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變、順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了必要的支持和幫助。

一、建立適應(yīng)性過(guò)渡課程

學(xué)校將新生入學(xué)前兩周設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施“幼小銜接”校本課程，組織開展熟悉新家園、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)等入學(xué)主題活動(dòng)，為孩子搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯，完成入學(xué)適應(yīng)教育。

（一）熟悉新家園

幼兒步入小學(xué)，來(lái)到新校園，對(duì)于一切都很陌生。班主任除了讓學(xué)生們自我介紹、相互認(rèn)識(shí)，還帶領(lǐng)他們參觀校園，熟悉學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“這是我們的教室，是我們上課、學(xué)習(xí)知識(shí)的地方?！薄斑@是食堂，叔叔阿姨在這里做飯給我們吃。”“這是體操房，我們?cè)谶@里上體育課，鍛煉身體?！薄斑@是銀杏樹，已經(jīng)有一百年的歷史，是我們學(xué)校的寶貝，你們要愛護(hù)它?！贝汤C室、跆拳道館、太極拳館、書法室、圖書館……每一個(gè)地方都深深吸引著他們。校園里的一草一木、一磚一瓦、一房一廊，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地，也是知識(shí)的源泉。班主任還給他們介紹任課老師，幫助他們熟悉學(xué)校的保潔阿姨、食堂阿姨、保安叔叔，告訴他們：“他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L(zhǎng)保駕護(hù)航，我們要感謝他們，尊重他們。”學(xué)生們認(rèn)可的眼神、微笑的面容告訴我們，他們已經(jīng)愛上了新的家園。

（二）學(xué)習(xí)新技能

班主任帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)每一本教科書，學(xué)習(xí)整理書包，做好課前準(zhǔn)備;認(rèn)識(shí)班級(jí)衛(wèi)生角的各種衛(wèi)生用具，教學(xué)生們打掃衛(wèi)生，學(xué)習(xí)垃圾分類;學(xué)習(xí)使用飲水機(jī)，囑咐學(xué)生們多喝水;教學(xué)生們唱國(guó)歌，帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上舉行升旗儀式，告訴他們國(guó)旗、國(guó)歌是國(guó)家的象征;教學(xué)生們排隊(duì)取飯，飯后如何收拾餐具、整理桌椅。學(xué)生們一下子變得特別能干。班主任告訴學(xué)生們：步入一年級(jí)，你們是小學(xué)生了，上課、吃飯、上洗手間、到禮堂觀看表演時(shí)都要注意各種禮儀;學(xué)習(xí)是你們最主要的任務(wù)，上課要專心聽講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣……

二、采用游戲化教學(xué)方式

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，為切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)改革，力爭(zhēng)減負(fù)增效。

（一）探索生活化、游戲化、情境化課堂教學(xué)方式

結(jié)合一年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)，借鑒幼兒園教育方式，教師在實(shí)施國(guó)家課程時(shí)依托“幼小銜接背景下小學(xué)低年級(jí)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究”，積極探索生活化、游戲化、情境化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谔骄亢腕w驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境：周末，爸爸媽媽帶我乘地鐵去公園玩，還要去超市購(gòu)物。首先來(lái)到地鐵站（出示地鐵線路圖）我們來(lái)找一找應(yīng)乘坐幾號(hào)線，數(shù)一數(shù)要乘幾站地鐵;到公園了（出示公園美景圖），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)公園里的花開了幾種顏色，有幾只蝴蝶在花間飛舞，草叢里有幾只小白兔，空中有幾只風(fēng)箏;到超市了，教師羅列出今天要買的商品，讓學(xué)生到貨架上取貨。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，不但鞏固了數(shù)數(shù)能力，還提高了觀察能力和思維能力，發(fā)展了學(xué)生的生活能力。

在“烏鴉喝水”一課的生字教學(xué)板塊，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法，還通過(guò)“摘蘋果”“開火車”等游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。在閱讀教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生探索：烏鴉想喝水時(shí)遇到了什么困難？又是通過(guò)什么辦法解決的？你能一邊介紹，一邊演示嗎？朗讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生戴上頭飾一邊表演，一邊讀。學(xué)生在豐富的游戲活動(dòng)中既掌握了知識(shí)、感受了故事的有趣，還從故事中得到啟發(fā)。新穎的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們感受到小學(xué)課堂里的時(shí)光是新奇而美妙的。

（二）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，以作業(yè)促發(fā)展

為凸顯作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的功能，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合圖片、聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的作業(yè)。語(yǔ)文老師在教學(xué)拼音的過(guò)程中，讓學(xué)生想一想：自己的名字是怎么拼的;自己喜歡的玩具和好朋友的名字又是怎么拼的。開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察商店名、公交站名、食品名稱，看看哪些漢字老師是已經(jīng)教過(guò)的，那些沒(méi)教過(guò)的漢字能否自己想辦法認(rèn)識(shí)，然后和同伴分享。數(shù)學(xué)老師教了10以內(nèi)的加減法后，讓學(xué)生回家后和爸爸或媽媽玩撲克牌，兩人同時(shí)出10以內(nèi)的牌，報(bào)出它們加起來(lái)或相減的得數(shù)，看誰(shuí)算得快。有趣的生活化作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、安排動(dòng)靜結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)

按國(guó)家課程設(shè)置規(guī)定，在一年級(jí)開設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)課程，平均一天5節(jié)課，在安排課表時(shí)，除了做到文理搭配、動(dòng)靜結(jié)合，盡量減少學(xué)生的疲勞感、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)校還安排了豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生重溫幼兒園生活的記憶，感受小學(xué)生活的快樂(lè)。

（一）晨間游戲

學(xué)校安排學(xué)生早上8：20到校，有些學(xué)生因家長(zhǎng)上班早，提前來(lái)到學(xué)校。班級(jí)里布置了圖書角，圖書角里放置了繪本讀物、各種棋類和拼圖，學(xué)生可以自由選擇伙伴參加各種活動(dòng)。讀書繪畫、游戲搭建、下棋打牌，猶如回到了幼兒園的游戲區(qū)域，清早的歡樂(lè)心情為他們一天的學(xué)習(xí)充滿了能量。

（二）課間陽(yáng)光體育

上午第二節(jié)課后，學(xué)校安排了半小時(shí)體育活動(dòng)，除學(xué)做廣播操，還因地制宜地以班級(jí)為單位開展適合一年級(jí)新生的各種體育游戲活動(dòng)，如拍球、跳繩、拔河、抽陀螺、滾鐵環(huán)，還有跳羊角球，等等。學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下運(yùn)動(dòng)，喊叫聲、歡笑聲充滿校園。

（三）午間休息

午餐過(guò)后，學(xué)校安排了半小時(shí)的午休時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的休息方式，有的在教室里看書、下棋，有的和小伙伴在操場(chǎng)上奔跑、跳躍，有的在大松樹下觀察螞蟻，有的在畫廊里看哥哥姐姐的繪畫作品，還有的甚至去探索校園里的秘密通道。小學(xué)生活讓學(xué)生們擁有了更大的天地。

（四）放學(xué)后社團(tuán)活動(dòng)

下午放學(xué)后，學(xué)校安排了課后服務(wù)，聘請(qǐng)校內(nèi)有特長(zhǎng)的教師和校外專家為一年級(jí)新生安排了豐富的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加?；顒?dòng)有手工類的折紙、剪紙、陶泥制作、輕黏土制作，有體育類的羽毛球、乒乓球、啦啦操、街舞、跆拳道，有藝術(shù)類的舞蹈、合唱、古琴、書法、繪畫，有科技類的科模拼搭、機(jī)器人，還有益智類的象棋、圍棋。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展技能。

四、完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

學(xué)校一貫崇尚素質(zhì)教育，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平注重情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不同程度看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）課堂評(píng)價(jià)

為幫助新生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校采用“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂評(píng)價(jià)表”，引導(dǎo)教師和學(xué)生從8個(gè)維度對(duì)學(xué)生上課表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，分別為：（1）課堂聽講有興趣;（2）能努力聽全、聽懂老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，并做出判斷和應(yīng)對(duì); （3）課堂上有表達(dá)和展示的欲望;（4）表達(dá)和展示時(shí)條理清晰，語(yǔ)意明確; （5）能愉快地和同學(xué)合作;（6）樂(lè)于接受他人意見或基于別人的意見，完成好任務(wù);（7）上課感覺(jué)愉快，神情專注，思維活躍;（8）完全并掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能運(yùn)用本課學(xué)習(xí)知識(shí)解決新的問(wèn)題，練習(xí)質(zhì)量高。除學(xué)生自評(píng)外，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的項(xiàng)目打星，每周根據(jù)學(xué)生獲星情況評(píng)選“自學(xué)之星”“傾聽之星”“表達(dá)之星”“合作之星”“效益之星”。在過(guò)程性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)除了能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助其鞏固知識(shí)、提高學(xué)業(yè)能力。教師批改作業(yè)時(shí)，除了用優(yōu)、良等級(jí)顯示作業(yè)的正確率，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏外，還可用A、B等級(jí)的形式顯示學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否及時(shí)上交、字跡是否端正。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)，教師會(huì)加貼紅花給予鼓勵(lì);對(duì)有待改進(jìn)的作業(yè)，教師還會(huì)寫上指導(dǎo)性或鼓勵(lì)性話語(yǔ)，使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

（三）展示性評(píng)價(jià)

學(xué)校取消一年級(jí)新生的紙筆考試，教師通過(guò)每天的作業(yè)情況和階段性的練習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。期末組織“游園”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)綜合性的考題，并將其布置在一個(gè)個(gè)考室場(chǎng)內(nèi)，學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)，師生通過(guò)口頭或手工操作的形式來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如“語(yǔ)文園”里，學(xué)生要根據(jù)情境和教師完成一段口語(yǔ)交際、看圖給教師講一個(gè)故事，或者借助拼音閱讀一個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)自己從故事中得到的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的等級(jí)。

五、豐富系統(tǒng)性保障條件

（一）成立項(xiàng)目研究小組

為做好“幼小銜接”，學(xué)校專門成立了項(xiàng)目研究小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)“幼小銜接”內(nèi)涵，積極分析幼小課程間的差異與銜接點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)銜接課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，帶領(lǐng)教師嘗試進(jìn)行游戲化教學(xué)的探索，完善評(píng)價(jià)體系，為幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐探索提供保障。

（二）確立幼小聯(lián)合教研制度

建立幼兒園與小學(xué)教師之間的聯(lián)合教研制度。定期開展的聯(lián)合教研，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀摩和剖析，研討生活化、游戲化教學(xué)方式，探討如何改善班級(jí)環(huán)境。通過(guò)聯(lián)合教研加強(qiáng)幼小教師交流，積極探索幼兒園與小學(xué)教學(xué)的科學(xué)銜接工作，切實(shí)減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（三）及時(shí)開展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)

學(xué)校定期開展新生家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育理念和教育政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解和支持學(xué)?！坝仔°暯印惫ぷ?。學(xué)校還科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)育兒觀念的成長(zhǎng)，改變以往只關(guān)注孩子成績(jī)的錯(cuò)誤理念，從而更加關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)，利用節(jié)假日開展親子活動(dòng)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的根本理念和立德樹人的根本任務(wù)。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，從學(xué)生們的在校表現(xiàn)看，他們上課神情專注，課間活動(dòng)生龍活虎。期末組織的新生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷反饋，100%的學(xué)生都喜歡上學(xué)，在學(xué)校有自己喜歡的朋友，還喜歡自己的老師?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)了從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。幼兒園到小學(xué)，是學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，我們希望順暢的“幼小銜接”能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。