張進(jìn)

良好的觀察品質(zhì)是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要因素之一。在新課程改革推動下，教育教學(xué)工作日益重視對小學(xué)生良好觀察品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生良好觀察品質(zhì)的重要途徑，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)科學(xué)課堂，以目的性為前提、以客觀性為基礎(chǔ)、以系統(tǒng)性為原則，充分利用情境教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，使學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)的重要性

觀察既是一種有目的的活動，也是一種對事物進(jìn)行感知的過程。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有主動觀察并思考的良好品質(zhì)，這能夠促使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)正是新課程改革的重點要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不僅是新課改的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生成才的迫切需求。從一定程度上來說，科學(xué)素養(yǎng)代表著學(xué)生解決問題的能力和對知識的掌握能力，因此科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。觀察是學(xué)生了解世界、形成個性思維的主要途徑，當(dāng)學(xué)生具有良好的觀察品質(zhì)，就會主動觀察這個豐富多彩的世界，從而形成自己的認(rèn)知。學(xué)生在通過觀察完善自身認(rèn)知的過程中，其科學(xué)素養(yǎng)便會在潛移默化中得到提升。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

良好的觀察品質(zhì)會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動探索新鮮事物。在探索的過程中，學(xué)生可以有效拓展自身的知識，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在探索新鮮事物的過程中，會通過一些小實驗來驗證自己的想法，而這一過程，便加深了學(xué)生對知識的印象以及理解。主動動手做實驗遠(yuǎn)比被動接受固有知識要更令學(xué)生印象深刻。基于此，必須加強(qiáng)對小學(xué)生良好觀察品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)的策略

（一）以目的性為前提培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)

活潑好動、思想活躍是小學(xué)生的天性，雖然這是學(xué)生可愛之處，但也是教師頭疼之處。小學(xué)生由于思想不成熟，極易被外界的事物所吸引，教師稍有不注意，學(xué)生便會產(chǎn)生溜號兒的行為，這不利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。鑒于此，教師在開展科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)觀察的目的性，并為學(xué)生布置觀察任務(wù)，督促學(xué)生圍繞任務(wù)要求展開相關(guān)的觀察活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，教師就可以為學(xué)生布置具有目的性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和認(rèn)真觀察：“怎么證明空氣是占據(jù)空間的呢？”基于此，先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論，使他們對這一問題具有強(qiáng)烈的探索欲望，這為接下來的科學(xué)實驗奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過討論過后，有些學(xué)生會認(rèn)為空氣不占據(jù)空間，有些學(xué)生會認(rèn)為空氣占據(jù)空間。此時，教師就可以讓學(xué)生帶著疑惑和問題，仔細(xì)觀察接下來的實驗。需要的實驗用具有：2根吸管、1個礦泉水瓶、1塊橡皮泥、1個水槽。實驗1：先將礦泉水瓶裝半瓶水，然后再將兩個吸管插入瓶子中（一根吸管需要插入水中，另一根吸管不插入水中），并用事先準(zhǔn)備好的橡皮泥將瓶口堵?。梢杂行Х乐沟V泉水瓶中的空氣跑出來）。之后，教師可以讓學(xué)生到講臺上通過吸管向瓶子內(nèi)吹氣，這時學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，瓶子中的水被擠出來了。這是因為空氣被吹進(jìn)了密封的瓶子中，水的空間被空氣占據(jù)。由此可以得出結(jié)論：空氣是占據(jù)空間的。讓學(xué)生有目的地觀察實驗，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生對知識點以及科學(xué)實驗結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識和理解。

（二）以客觀性為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)

客觀性是對科學(xué)的尊重，也是學(xué)生對科學(xué)應(yīng)有的態(tài)度。客觀性指的是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實驗時，不應(yīng)受到外界因素的影響，而應(yīng)科學(xué)、真實地反映出所觀察到的現(xiàn)象，因為只有在這樣的情況下，才能夠得出正確結(jié)論，才能夠確?？茖W(xué)實驗繼續(xù)進(jìn)行。與此同時，小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗時，不應(yīng)當(dāng)具有從眾心理，從眾心理不僅會影響科學(xué)實驗客觀性、真實性，而且還會導(dǎo)致科學(xué)實驗不能夠充分發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生良好觀察品質(zhì)的培養(yǎng)。更重要的是，從眾心理會導(dǎo)致學(xué)生不能在科學(xué)實驗中投入自己的思想，這十分不利于學(xué)生思維能力的提升。

例如：在《測量水的溫度》一課中，如果學(xué)生不能夠以客觀的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)實驗，將會得到不準(zhǔn)確的結(jié)果，同時學(xué)生對此實驗的印象以及相關(guān)知識點也不會留下深刻的印象，這會致使學(xué)生與學(xué)生之間的差距會越來越大。此實驗的實驗器材包括4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、燙水）、4支溫度計（-20℃～110℃）、水溫測量記錄表。首先，教師要讓學(xué)生明確測量水溫的方法，即手應(yīng)當(dāng)拿住溫度計的上端，將溫度計下端浸入水中，且不能碰到容器的底與壁。在看溫度時，視線與溫度計液面持平，在液柱不再上升或下降時讀數(shù)，讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。如果學(xué)生沒有按照這樣的科學(xué)步驟進(jìn)行水溫測量，并且在讀溫度計時受到其他同學(xué)的影響，隨意讀出溫度計的溫度，讀數(shù)時視線沒有與液面持平，且隨意記錄數(shù)據(jù)，那么學(xué)生的實驗結(jié)果將會是不準(zhǔn)確的。實驗要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)每隔2min，對每杯水測量一次溫度，并且連續(xù)測量的時間應(yīng)大于等于10min。如果學(xué)生具有從眾心理，向一些不守規(guī)矩、不按照實驗要求做實驗的學(xué)生“學(xué)習(xí)”，那么得出的實驗結(jié)果就會有偏差，而科學(xué)實驗也失去了存在的意義。因此，在做科學(xué)實驗時，應(yīng)當(dāng)以客觀性為基礎(chǔ)。規(guī)范學(xué)生科學(xué)實驗行為、培養(yǎng)學(xué)生客觀性意識，有助于學(xué)生良好觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）以系統(tǒng)性為原則培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)

系統(tǒng)性原則指的是教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生在不同階段的觀察品質(zhì)是不同的，在培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點展開相關(guān)的教學(xué)。堅持系統(tǒng)性原則，能充分保障學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時也能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地成長。

例如，在針對“植物”這一知識點教學(xué)時，三年級的學(xué)生只需要掌握植物的葉子的形狀以及植物的共同特點等簡單知識就可以，但五年級的學(xué)生則需要熟悉掌握種子的發(fā)芽試驗步驟，并且能夠自己進(jìn)行實驗。即要求三年級的學(xué)生能夠認(rèn)真觀察實驗、感知知識，五年級的學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握相關(guān)的實驗步驟、深刻了解知識等。

（四）以情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)

“積極性”能夠促使學(xué)生對知識和科學(xué)實驗進(jìn)行主動探索，從而使學(xué)生對知識點有更加深入的了解。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在科學(xué)課堂上的積極性，讓學(xué)生主動參與科學(xué)實驗，主動觀察實驗現(xiàn)象、思考實驗結(jié)果。為此，教師在科學(xué)教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法可以有以下幾種類型，分別是實驗情境法、生活情境法、多媒體情境法。

1.實驗情境法

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此其十分重視學(xué)生的動手操作能力和學(xué)生的實踐精神。實驗情境法不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探究意識，還能使學(xué)生具有良好觀察品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《人呼出氣體的收集與檢測》一課時，教師不應(yīng)僅在講臺上為學(xué)生進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自參與到實驗中來。實驗用到的器材有水槽、集氣瓶、玻璃片、火柴和導(dǎo)氣管。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用水將集氣瓶裝滿，并用玻璃片蓋好，使集氣瓶倒立于有水的水槽中。然后利用導(dǎo)氣管向集氣瓶里面吹氣，通過排水法將集氣瓶中的水全部排出來，并將集氣瓶正立于桌面上。之后引導(dǎo)學(xué)生點燃一根火柴對集氣瓶中的氣體進(jìn)行檢測。

實驗情境法不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，而且通過親自動手做實驗，還能夠讓學(xué)生充分感受到實驗的樂趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)具有積極意義。

2.生活情境法

生活情境法指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際生活，這不僅能讓學(xué)生獲得親切感，而且還能促進(jìn)學(xué)生利用科學(xué)知識解決生活中所遇到的問題。教育與生活從來都不是獨立存在的，兩者具有十分密切的關(guān)系。因此，將生活引入科學(xué)教學(xué)中是十分必要的。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識和生活有效結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)為目的，充分調(diào)動學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教學(xué)《水和食用油的比較》一課時，教師就可以巧用生活情境法。讓學(xué)生觀察水和食用油的顏色有哪些區(qū)別，用嗅覺比較水和食用油的氣味，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察水和食用油的流動速度。因為水和食用油都是學(xué)生十分熟悉的物質(zhì)，所以在進(jìn)行相關(guān)的實驗時，學(xué)生會更有興趣，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，并促進(jìn)學(xué)生主動參與科學(xué)實驗。

3.多媒體情境法

多媒體情境法指的是教師充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當(dāng)遵循以下4個原則：以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè);突出重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，對相關(guān)知識點進(jìn)行有效整合;營造良好的學(xué)習(xí)互動氛圍，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性;對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。多媒體情境法能夠有效將形象化的知識變得具體化，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點。

例如，在教學(xué)《動物的繁殖》一課時，由于受到條件的限制，學(xué)生不能夠近距離觀察動物的繁殖過程，這使得學(xué)生對動物繁殖的知識不能夠充分理解，對于一些知識點只能死記硬背，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時多媒體情境法就起到了很好的教學(xué)作用，它能夠通過視頻讓學(xué)生觀察動物的繁殖過程，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體情境法還能加深學(xué)生對知識的理解，并讓學(xué)生學(xué)會敬畏生命。多媒體情境法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生良好觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)實驗充滿敬畏之心，并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。這樣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，也有助于我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。