摘 要：在新課改日益深入的背景下，小學(xué)英語教學(xué)日益重視拼讀教學(xué)。自然拼讀法憑借其教學(xué)優(yōu)勢，在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。自然拼讀法是兼顧拼寫、拼讀以及英語閱讀的教學(xué)方法，其核心在于掌握英語字母、字母組合與英語語音的對應(yīng)關(guān)系。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，能有效提高英語詞匯、英語口語以及英語閱讀教學(xué)的有效性。本文簡析了自然拼讀法的概念，以及自然拼讀法與國際音標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系，探究了自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語拼讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;拼讀教學(xué)

作者簡介：馬粉粉（1977-），女，蘭州市東郊學(xué)校，一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

小學(xué)英語教師在開展拼讀教學(xué)時應(yīng)用自然拼讀法，能增強拼讀教學(xué)的有效性，能引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語字母、英語單詞和英語短語，能夯實小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能在潛移默化中提高小學(xué)生的英語口語和英語閱讀能力。自然拼讀法緊扣英語發(fā)音規(guī)則，綜合性較強，能有效鍛煉并增強小學(xué)生的英語拼讀能力。小學(xué)英語教師要深刻認(rèn)識自然拼讀法的優(yōu)勢，采取有效策略加強自然拼讀法在拼讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的概念

自然拼讀法，是指利用英文字母與語音的對應(yīng)關(guān)系，對英語詞匯進行拼讀的方法。使用自然拼讀法時，先明確陌生單詞中的英文字母以及英文字母組合的發(fā)音，再按照拼讀規(guī)則對英語詞匯進行拼讀。應(yīng)用自然拼讀法開展英語教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對英文字母與英語語音二者的關(guān)系進行辨認(rèn)，向?qū)W生講授英文字母代表的具體音值，再引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行拼讀。自然拼讀法是從語音學(xué)習(xí)著手，拓展為詞匯學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生英語閱讀能力的英語教學(xué)方法。自然拼讀法教學(xué)，要向?qū)W生傳授26個英文字母以及各種字母組合的發(fā)音規(guī)則，最后使學(xué)生達到無需音標(biāo)，即能正確識讀英語單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生見到英語單詞即能將其正確讀出來，聽到英語單詞即能將其正確寫下來，并且能形成準(zhǔn)確的發(fā)音，能夠流利 地進行英語閱讀。自然拼讀法的教學(xué)原理是，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英文字母及其字母組合的44個基本音，即英文字母及其組合在英語單詞中的具體發(fā)音，而非英文字母的名稱音。例如，在自然拼讀法中，b作為輔音字母代表/b/，而不是讀作/bi：/;ai、ay作為元音字母組合，代表/ei/。教師在開展拼讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和熟練掌握英文字母及字母組合的讀音與英語拼寫二者間的相互關(guān)系。

（二）國際音標(biāo)的概念

國際音標(biāo)，是國際社會通用的記錄音素的符號，其制定原則如下：每個音素僅用一個音標(biāo)加以表示，每個音標(biāo)僅表示一個音素。國際音標(biāo)要求學(xué)生對48個音素進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)音標(biāo)對英語單詞進行拼讀，據(jù)此掌握正確的英語發(fā)音，夯實英語口語基礎(chǔ)。熟練掌握英語音標(biāo)，即能準(zhǔn)確拼讀出任何單詞，并加深對單詞的記憶。

二、自然拼讀法與國際音標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系

（一）自然拼讀法與國際音標(biāo)的區(qū)別

國際音標(biāo)是輔助英語語音學(xué)習(xí)的重要工具，類似于漢語拼音系統(tǒng)。音標(biāo)作為輔助學(xué)生進行英語詞匯學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生對英語單詞進行準(zhǔn)確認(rèn)讀，學(xué)生只要掌握音標(biāo)包含的48個音素符號，即能根據(jù)單詞標(biāo)注的音標(biāo)對單詞進行正確拼讀。而自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢在于，學(xué)生無需對新的英語知識體系進行學(xué)習(xí)，而是要學(xué)習(xí)和掌握英語單詞在音和形之間的關(guān)系和規(guī)律。自然拼讀法具體的學(xué)習(xí)方法是，對英文字母及其組合的拼讀發(fā)音規(guī)則進行分層次學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的拼讀發(fā)音規(guī)則對英語單詞進行學(xué)習(xí)。自然拼讀法與國際音標(biāo)均采用音素教學(xué)。自然拼讀法需對國際音標(biāo)所含的48個音素中的44個音素進行學(xué)習(xí)，是用英文字母及其組合代表音素，學(xué)生僅需記憶掌握一套符號。對國際音標(biāo)進行學(xué)習(xí)，需兼顧音和形兩套符號，而對自然拼讀法進行學(xué)習(xí)，僅需掌握一套符號。掌握自然拼讀法后，學(xué)生無需借助音標(biāo)，即能對英語單詞進行正確認(rèn)讀。

（二）自然拼讀法與國際音標(biāo)的聯(lián)系

自然拼讀法與國際音標(biāo)均為學(xué)生對英語單詞進行拼讀的學(xué)習(xí)工具，適合不同年齡段的學(xué)生。學(xué)生僅掌握音標(biāo)，可能遇到陌生詞匯后仍無法開口。在英語詞匯中，僅27%的英語詞匯與讀音規(guī)則不符。學(xué)生掌握自然拼讀法后即能對多數(shù)單詞正確拼讀，音標(biāo)則能幫助學(xué)生正確發(fā)出不規(guī)則英語詞匯的讀音。

（三）自然拼讀法的主要教學(xué)內(nèi)容

1.對26個英文字母的基本讀音進行認(rèn)知。每個英文字母均有其名字以及對應(yīng)的讀音，自然拼讀法要求學(xué)生看到英文字母即能發(fā)出正確的讀音，聽到英語發(fā)音，即能寫下正確的對應(yīng)字母。對26個英文字母的基本讀音進行認(rèn)知，要求學(xué)生構(gòu)建英文字母與英語發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系。教師可利用歸納法引導(dǎo)學(xué)生對a、e、i、o、u五個元音字母在英語詞匯中的基本讀音進行感知，對26個英文字母的發(fā)音進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識到英語讀音存在的規(guī)律性，并幫助學(xué)生正確讀出單詞發(fā)音。

2.熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音。自然拼讀法要求學(xué)生熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音。元音字母組合形成的發(fā)音主要包括單元音和雙元音。學(xué)生要熟練掌握元音字母涉及的組合規(guī)則，并與26個字母包含的輔音字母的具體發(fā)音相結(jié)合，即可正確拼讀開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞。輔音字母組合主要有三類，一是單輔音，二是雙輔音，三是多輔音。教師在開展自然拼讀法教學(xué)的過程中，遇到包含字母組合的英語單詞，教師要將其歸納起來讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將一定讀音與其對應(yīng)的形進行聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練且正確地發(fā)出英文字母及其組合的讀音。

3.拼讀練習(xí)。學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音之后，教師要組織學(xué)生開展拼讀練習(xí)，鍛煉并增強學(xué)生見到英語單詞即能正確發(fā)出讀音的能力。教師可遵循由易到難的原則開展拼讀練習(xí)，從兩個音的簡單拼讀入手，逐步增加難度，開展三個音的拼讀練習(xí)。對于多音節(jié)的復(fù)雜詞匯，教師可將其劃分為多個短音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對短音節(jié)進行拼讀，最后連成整體發(fā)音。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）綜合運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法

小學(xué)英語教師在開展拼讀教學(xué)的過程中，要綜合運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法。

1.類比。英語元音字母與輔音字母在某種程度上與漢語拼音的韻母與聲母類似。教師可梳理英語發(fā)音與漢語拼音的相似性，幫助學(xué)生對英語發(fā)音進行熟練掌握。例如，將漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n等讀音后面包含的韻母成分去掉后，其讀音即類似于相應(yīng)的英語輔音。例如，p在漢語拼音中念/po/，作為英語輔音念/p/;b在漢語拼音中念/bo/，作為英語輔音念/b/。在漢語拼音中，ei、ai、ou等前響復(fù)韻母的發(fā)音與英語中/ei/、/ai/、/ou/等雙元音具有相似的發(fā)音。

2.歸納。小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練辨析語音的能力，對英文字母及其組合的發(fā)音規(guī)則進行驗證時，可歸納具有相同或者相似發(fā)音的英語詞匯，形成詞匯表，隨時展開拼讀練習(xí)。例如，在對字母組合ea的發(fā)音/i：/進行學(xué)習(xí)時，可將pea、eat、tea、sea、meat等英語單詞歸納為一類，引導(dǎo)學(xué)生強化發(fā)音訓(xùn)練。在對字母組合oo的發(fā)音進行認(rèn)讀時，可對oo在d、t、k之前的單詞進行歸納，除boots、noodles、food之外，其余此類單詞的發(fā)音均為/u：/。通過上述歸納方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)對自然拼讀法的熟練掌握，還可鼓勵學(xué)生在對英語進行自主學(xué)習(xí)的過程中，對單詞進行歸納總結(jié)，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)表。

3.音圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀練習(xí)的過程中，利用音圖卡片向?qū)W生演示單音節(jié)詞匯和雙音節(jié)詞匯的具體拼讀過程。例如，對green的拼讀過程進行展示，教師可先準(zhǔn)備寫有“gr”“n”“ee”的卡片，將寫著“ee”的卡片與寫有“n”的卡片組合起來，指導(dǎo)學(xué)生對“een”進行正確發(fā)音，再將寫有“gr”的卡片與“een”組合起來，對“green”進行正確拼讀。教師可利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀多音節(jié)詞匯。

在課堂教學(xué)過程中，教師可綜合運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進行正確掌握，并將容易產(chǎn)生混淆的英文字母及其組合相應(yīng)的發(fā)音進行歸納、類比，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并熟練掌握發(fā)音規(guī)則，在潛移默化中使學(xué)生增強語音意識，并實現(xiàn)對單詞的準(zhǔn)確辨音。

（二）開展多樣化教學(xué)活動加強學(xué)生對自然拼讀法的掌握

在拼讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對26個英文字母的正確發(fā)音和字母組合的正確發(fā)音進行熟記，在此基礎(chǔ)上開展拼讀練習(xí)：一是對元音+輔音或者輔音+元音的英語單詞進行拼讀練習(xí);二是對輔音+元音+輔音的英語單詞進行拼讀練習(xí);三是對雙音節(jié)單詞或者多音節(jié)單詞進行拼讀練習(xí)。學(xué)生通過拼讀練習(xí)，增強了語音意識，能夠?qū)Σ煌⒄Z單詞包含的英文字母及其組合進行正確發(fā)音。為增強拼讀教學(xué)的趣味性，教師在引導(dǎo)學(xué)生對自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進行初步了解后，可開展多樣化的教學(xué)活動加強學(xué)生對自然拼讀法的掌握。

1.靈活運用英文字母開展拼讀教學(xué)。小學(xué)英語教師在開展拼讀教學(xué)的過程中對自然拼讀法進行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則。教師要對英文字母進行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英文字母的準(zhǔn)確發(fā)音，為后續(xù)的拼讀教學(xué)夯實基礎(chǔ)。教師要秉持循序漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則，進而增強學(xué)生認(rèn)讀英文字母的能力，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可從兩字母構(gòu)成的單詞，例如an、it、he等入手，引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀練習(xí)，再逐漸拓展至多個字母構(gòu)成的英語單詞，例如and、hen、sit等，強化拼讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語單詞的各種拼讀技巧，在潛移默化中提高拼讀能力。

2.開展趣味性較強的拼讀教學(xué)活動。拼讀教學(xué)具有較強的枯燥性，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師要開展趣味性較強的拼讀教學(xué)活動，增強拼讀教學(xué)的活躍性。教師要依據(jù)自然拼讀法的具體要求，在開展課堂教學(xué)前做好各項準(zhǔn)備工作，制作單詞卡片，并在卡片上繪畫生動活潑的卡通圖案，作為教學(xué)輔助工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀卡片，掌握詞匯拼讀技巧，學(xué)會識別和拼讀詞匯，同時總結(jié)學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中存在的不足，對學(xué)生提供有針對性的拼讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語拼讀能力。英語教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放英文歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生快速認(rèn)讀詞匯的能力。筆者還可利用多媒體向?qū)W生隨機展示排列雜亂的英文字母，引導(dǎo)學(xué)生從字母中找出所學(xué)詞匯的構(gòu)成元素，并將詞匯讀音快速朗讀出來。通過這一方法，有效調(diào)動了學(xué)生參與拼讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，并加深了學(xué)生對詞匯發(fā)音的記憶。

3.唱英語歌。教師可緊扣英語教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集包含字母組合發(fā)音的英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以唱英語歌的方式對英文字母組合發(fā)音進行練習(xí)，加深學(xué)生對字母組合發(fā)音的印象。

4.寓教于樂。英語教師可搜集較為簡單且趣味性較強的繞口令引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語讀音。例如，教師可利用“I scream，you scream，we all scream for ice-cream”這一繞口令，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)/i：/的發(fā)音。小學(xué)生對游戲極為青睞，所以英語教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，加強學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。例如，對or的發(fā)音進行教學(xué)時，教師可利用PPT呈現(xiàn)四個單詞forty、horse、short、sport，引導(dǎo)學(xué)生對這四個單詞進行拼讀。教師給學(xué)生播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生討論“What's the same？”，在討論過程中發(fā)現(xiàn)or的讀音規(guī)則為/?：/。在此基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生的發(fā)音，組織學(xué)生觀看or的發(fā)音視頻。在此過程中，教師利用夸張的發(fā)音方式，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進行跟讀模仿，形成有效操練。最后，教師可組織如下拼讀游戲，訓(xùn)練學(xué)生“見詞能讀”的拼讀能力。教師利用多媒體對英文字母進行隨意組合，形成如下單詞：four、corn、pork、fork。組織學(xué)生開展group work，并展示自己的拼讀成果。教師利用上述單詞，編寫繞口令，并用PPT呈現(xiàn)出來：“York is four. He has a fork. Eat some pork. Eat some corn. ”

綜上所述，自然拼讀法的主要教學(xué)內(nèi)容包括對26個英文字母的基本讀音進行認(rèn)知，熟記元、輔音字母組合在英語單詞中的讀音，組織學(xué)生開展拼讀練習(xí)。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，教師要綜合運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法，開展多樣化的教學(xué)活動加強學(xué)生對自然拼讀法的掌握，在潛移默化中增強學(xué)生的英語拼讀能力。

參考文獻：

[1]曾琪.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（48）：68-69.

[2]歐萍.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：173-174.

[3]由源.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2021（44）：44.