吳其飛

摘要：為了全面推進高中地理教學(xué)改革，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開始以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，站在學(xué)生的視角以學(xué)生為中心逐步提升學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生能夠掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)技巧。在開展課堂教學(xué)活動前，教師需要深入了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，促進學(xué)生的自主探究和自由想象，確保學(xué)生變得更加主動、樂觀和自信。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

地理這門課程的實踐性比較明顯，學(xué)生的自主探索和主動參與不容忽略。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要注重多種教學(xué)元素的整合利用，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)以及終極目標，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探索。將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主人翁，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。

一、高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

新課改后的教學(xué)要求越來越嚴格，教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，許多教師開始主動反思自身的教學(xué)行為，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受矚目，這一素養(yǎng)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實踐有重要作用，能夠確保學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自主反思。教師需要采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，有目的的鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于高中地理這門課程來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有必要。首先，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步形成綜合技能和個人的道德品質(zhì)，自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會大膽想象。教師只需要圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用所學(xué)習(xí)的地理知識解決生活中的各種難題。其次，有助于實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，教師不再按照自身的主觀意見全權(quán)包辦，而是根據(jù)學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)來進行調(diào)整及分析。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，充分凸顯地理學(xué)習(xí)的重要價值及優(yōu)勢，確保學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三，整體的教育教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。

二、高中地理教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

初中地理教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，了解當前的教育教學(xué)進度，加強與學(xué)生之間的互動及交流，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。保障學(xué)生變得更加主動、自信和樂觀，以此來更好地實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。

（一）發(fā)展學(xué)生綜合思維

綜合思維主要是指學(xué)生站在宏觀的角度進行綜合性分析以及研究，這一思維是地理學(xué)科中的基本思維方式，有助于學(xué)生主動了解地理知識的來龍去脈。在自主探索的過程中結(jié)合頭腦中的印象綜合考慮不同的地理要素，按照一定的思維規(guī)則進行簡單整合及分析，學(xué)生的整體認識能力會得到明顯的提升。教師只需要注重表象認知的深入研究，了解地理因素對學(xué)生的重要影響，始終聯(lián)系生活實際，通過與學(xué)生之間的簡單交流及互動鼓勵學(xué)生站在辯證的角度，利用發(fā)展和聯(lián)系的思維自主剖析不同的地理知識和原理，始終堅持辯證對立統(tǒng)一的思維和理念。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西北內(nèi)陸地區(qū)時，教師可以采取圖文并茂的形式展示區(qū)域地圖，鼓勵學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯度明確具體的位置，分析當?shù)氐臍夂驐l件，了解水系分布特征，這一點有助于學(xué)生形成客觀統(tǒng)一的認知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

作為核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，創(chuàng)新非常關(guān)鍵，不管是地理還是其他學(xué)科創(chuàng)新精神都不容忽略。教師需要根據(jù)地理教學(xué)活動的開展要求，關(guān)注對不同學(xué)科教學(xué)語言的有效分析，鼓勵學(xué)生自主思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗自主分析、大膽想象，進一步提升個人的能動性以及地理思維水平。比如在與學(xué)生共同探索中國的地質(zhì)災(zāi)害時，教師則可以結(jié)合災(zāi)害出現(xiàn)的實質(zhì)原因讓學(xué)生分析合理的解決對策，主動跳出教材和課堂的局限，通過教學(xué)方案的有效創(chuàng)新以及優(yōu)化升級讓學(xué)生自由分析、大膽想象。這一點有助于學(xué)生自主探索，實現(xiàn)理論與實際之間的有機結(jié)合，逐步鍛煉個人的自主思考能力以及創(chuàng)新意識，留下深刻印象。

（三）提升學(xué)生地理核心能力

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時有一部分學(xué)生出現(xiàn)了思想和行為上的偏差，直接進行死記硬背，囫圇吞棗和走馬觀花等問題比較嚴重，對學(xué)科知識的理解和認知較為片面。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要要求，以提升學(xué)生的地理核心能力為基礎(chǔ)，關(guān)注對多種教育教學(xué)元素的深入分析，針對性的發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能。比如在與學(xué)生共同探索人口的變化時，教師需要盡量避免照本宣科，而是引導(dǎo)學(xué)生記住搜集各種學(xué)習(xí)資料，了解人口變化所帶來的各種影響，鼓勵學(xué)生分析不同的數(shù)據(jù)并進行整合。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的地理核心能力有重要影響。學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，自主自覺的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會自由發(fā)散、大膽探索。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要凸顯這一教育教學(xué)工作的重要價值，關(guān)注對多種教學(xué)元素的整合利用，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主探索。

參考文獻：

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