阮瑋瑋

摘要：兒童的教育教學工作在整個學習生涯中非常重要，在這個過程中，兒童們開始接觸并融入這個世界，對周圍的人和事物都產(chǎn)生了一定的美好向往。國畫藝術(shù)教育從兒童階段的教育出發(fā)，對于提升兒童的國畫繪制興趣十分有效，也是增加兒童藝術(shù)修養(yǎng)的有力推動。文章主要是從兒童階段的教育特色出發(fā)，分析國畫在中國現(xiàn)代教育中的發(fā)展特點，探討如何在教師的指導下、同學的互動交流中增加兒童的國畫繪制技巧和樂趣。

關(guān)鍵詞：兒童教學;課程改革;國畫教學;教學創(chuàng)新

前言：

現(xiàn)在的家庭越來越重視兒童階段的教育，對學校的辦學特點、教師的專業(yè)性和教學方法的科學性提出了更高的要求，希望兒童能夠在教育之初具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的學習生活打下基礎(chǔ)。幼兒園和小學是兒童進行知識和藝術(shù)教育的第一場所，所以在辦學之處就應該融入一定的國畫藝術(shù)教育，根據(jù)兒童的心理特點和不同兒童之間的性格差異指定出有針對性的教育計劃，以國畫教育為出發(fā)點，尊重兒童們的個性化需求和全面發(fā)展的需要，更好地滿足課程改革對于兒童培養(yǎng)教育提出的要求。制定出科學的教學培養(yǎng)計劃，對提升兒童們早期的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的意義。

一、兒童階段開展國畫教育的意義

根據(jù)研究表明，在年齡段四歲以上的兒童進行國畫藝術(shù)教育可以取得明顯的效果。在兒童階段，對外界事物充滿著各種好奇心，兒童對國畫藝術(shù)表現(xiàn)所需要的毛筆、墨汁、顏料等有一定的興趣，同時，國畫是以二維圖形展現(xiàn)三維特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在線條運用、形象構(gòu)造中都可以發(fā)揮兒童的想象力和立體思維培養(yǎng)。在課堂中，教師可以采取模仿教學法，帶領(lǐng)兒童對外界的事物形象進行描繪，在具體的特征描繪中采用不同的淡墨、濃墨使用轉(zhuǎn)換，從而展現(xiàn)出事物的生動形象。在這種形象的國畫中，可以吸引兒童的注意力和創(chuàng)作力，從而指導兒童采用毛筆進行國畫的繪制，形象地勾勒出小貓、小狗的五官特點，同時加上兒童自身天真爛漫的想法，從而繪制出巧妙的畫作。

二、國畫教學培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力

國畫在兒童階段的融入是增加兒童愛國注意精神和提升文化底蘊修養(yǎng)的重要方式，也是增加兒童學習中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)興趣的基礎(chǔ)，在國畫的繪制中也是提升兒童對于自然美好事物保護和熱愛情感的方式。在國畫繪制中，可以采用主題繪制的方式進行，在動物的繪制中，幫助兒童了解到小動物的細節(jié)特征，在植物的繪制中，了解大自然的魅力，建立起保護動植物，人與自然和諧相處的理念;在古代人物形象繪制中，通過不同的歷史案例，繪制出形象鮮明的人物形象特征，幫助兒童建立人性美丑，如何做人的道理;在社會主題的繪制中，以社會中發(fā)生的事件、自然災害、英雄事跡等為國畫的繪制主題，是激發(fā)兒童熱愛祖國、與自然抗爭的強烈愿望。另外，開展兒童國畫作品展示和同學之間國畫交流活動十分必要，在國畫的交流活動中，兒童可以從其他同學的作品中發(fā)現(xiàn)靈感，在展示環(huán)節(jié)，是增加自信心的關(guān)鍵，都是提升兒童感受美的基礎(chǔ)。

三、國畫教學實踐可以啟迪兒童智力開發(fā)

國畫教學實踐活動不僅是兒童需要掌握一定的繪制技巧，同時對兒童的智力開發(fā)起到一定的積極推動作用。首先，在國畫繪制中，兒童需要建立起一定的三維構(gòu)圖技巧，是幫助兒童建立立體思維的基礎(chǔ)，在各種動植物形象繪制中，需要表現(xiàn)出其中鮮活的形象、動態(tài)的特征、雄偉的力量等，都需要兒童具備一定事物觀察能力和想象思維，例如，以清風吹拂為襯托，表現(xiàn)出竹林的移動，以顏色的襯托，體現(xiàn)出牡丹顏色的鮮艷等技巧。另外，國畫的繪制也是提升兒童記憶力的有力方式，例如，教師可以給兒童展示一個動態(tài)的動畫，以動畫中的形象特征和故事核心為基礎(chǔ)，進行國畫的繪制，需要兒童首先對故事內(nèi)容進行記憶，然后發(fā)揮個人的想象力，進行在此創(chuàng)作。另外，兒童通過對毛筆的自如運用可以鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力。通過幾年的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，學習國畫的兒童思維活躍，肯動腦筋，善于聯(lián)想，求知欲強，接受知識快。

四、在教師的指導下發(fā)揮兒童的創(chuàng)作能力

兒童教師的專業(yè)性決定了兒童培養(yǎng)的質(zhì)量，對兒童的健康成長有重要的決定作用。所以提升兒童教師的學歷要求和工作經(jīng)驗要求是提升兒童教師整體水平的一個重要舉措，另外針對兒童教師，要定期開展一定的技能訓練，選擇合適的國畫內(nèi)容，并對兒童的學習和生活情況做出相應的反饋和總結(jié)，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，能夠在兒童的國畫藝術(shù)繪制方面進行相應的引導[4]。

調(diào)動兒童的想象力進行繪制。兒童階段是兒童思想方式發(fā)展和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在國畫內(nèi)容的模仿繪制或者是模仿活動中，調(diào)動兒童的想象力兒童的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。所以，當老師在平時課堂教學中，為使兒童創(chuàng)造出富有個性化的美術(shù)作品，將國畫中美術(shù)資源融入到兒童的日常美術(shù)練習中，老師應該賦予兒童自己發(fā)展的空間，同時尊重兒童的想法以及保護兒童的個性。使每個兒童都能發(fā)揮自己的想象力，更好地將國畫的美術(shù)技巧融入進來，以便更有效地發(fā)提高兒童的創(chuàng)造性思維[5]。

結(jié)論：

兒童的教育活動應該以兒童的年齡特點出發(fā)，將自信心的培養(yǎng)融入到日常的國畫繪制活動中，在國畫繪制活動中幫助兒童建立團隊協(xié)作意識和健康的心理素質(zhì)，也在活動中交給了兒童一定的心理學知識。并且有利于兒童在活動中進行快樂的成長，保留一個健康、快樂、充實的童年記憶，從而幫助兒童建立起自信心。兒童對世界充滿了愛心和好奇心，對他們進行藝術(shù)教育，是幼教工作者的重要責任。兒童國畫是兒童發(fā)自內(nèi)心的，單純的繪畫作品，對兒童進行國畫教學可以幫助兒童學會通過藝術(shù)手段來表達情感，提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)。教師要努力讓兒童從較高的起點學習藝術(shù)，了解藝術(shù)的真諦。因此，教師開展兒童國畫教學，只要教育方法得當，不怕困難，保持耐心，就可以發(fā)揮其應有的教育價值。

參考文獻：

[1]張寧.國畫教學模式對激發(fā)兒童繪畫創(chuàng)造力促進作用研究[C]//.2019年中國爾雅文學與華彩藝術(shù)學術(shù)研討會論文集.[出版者不詳]，2019：14-16.

[2]容嘉彥.兒童國畫教育之價值[J].風景名勝，2019（07）：117.

[3]徐建霞.兒童國畫教育有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力[J].美與時代（中），2017（08）：104-105.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2017.08.046.

[4]張婧.兒童水墨畫教學實踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2012（18）：127.

[5]王瑞峰.兒童國畫教育有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力[J].美與時代（中），2012（04）：64-65.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2012.04.029.