摘要：思政教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要因素。在高校英語(yǔ)課程中融入思政教育能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，從而樹(shù)立文化自信。因此，高校英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);英語(yǔ)課程;思政教育

引言：在高校課程中融入思政教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀具有重要作用。英語(yǔ)課程作為高校教學(xué)中的必修課程，對(duì)于學(xué)生存在較大的影響，因此必須在高校英語(yǔ)課程中融入思政教育。本文主要分析了高校英語(yǔ)課程融入思政教育的意義、原則和可行性，高校英語(yǔ)課程中思政教育的融入現(xiàn)狀以及高校英語(yǔ)課程融入思政教育的策略。

一、高校英語(yǔ)課程融入思政教育的意義、原則和可行性

（一）高校英語(yǔ)課程融入思政教育的意義

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

高校英語(yǔ)課程本質(zhì)上與語(yǔ)文課程在教學(xué)目標(biāo)上具有相似之處，兩種課程開(kāi)設(shè)的目的都是提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨語(yǔ)言進(jìn)行交際。所有語(yǔ)言的形成都離不開(kāi)獨(dú)特的文化及政治環(huán)境，所以說(shuō)英語(yǔ)在文化屬性方面與漢語(yǔ)存在一定的差異性，學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高自身跨語(yǔ)言交際的能力。在學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的同時(shí)，不可避免地受到西方國(guó)家部分不良因素的影響，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展存在危害性。在英語(yǔ)課程中融入思政教育可以有效提高學(xué)生明辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2、幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信

高校英語(yǔ)課程與小學(xué)、初中以及高中時(shí)期的英語(yǔ)課程相比，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素方面會(huì)涉及面較為廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易和當(dāng)前的文化觀形成沖突。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)于我國(guó)的民族文化形成高度的文化自信，就可能出現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中迷失自我，無(wú)法認(rèn)清文化根基等問(wèn)題，從而造成學(xué)生在步入社會(huì)后不能養(yǎng)成自信的態(tài)度，不利于自身的發(fā)展。因此，必須在高校英語(yǔ)課程中融合思政教育，讓高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)清自身發(fā)展方向，通過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將中西方文化進(jìn)行比較，去蕪存菁，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，讓學(xué)生在對(duì)外交流時(shí)更加自信從容。

（二）高校英語(yǔ)課程融入思政教育的原則

高校英語(yǔ)課程融入思政教育必須堅(jiān)持在教育內(nèi)容方面以立德樹(shù)人為原則;開(kāi)展思政教育堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀;構(gòu)建和完善協(xié)同育人體系。首先，以立德樹(shù)人為原則，這要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因素，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在高校英語(yǔ)課堂中融入思政教育因素。其次，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入當(dāng)前社會(huì)的重大事件以及熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)高校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性最后，構(gòu)建和完善協(xié)同育人體系。在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建將英語(yǔ)教師、團(tuán)委組織、輔導(dǎo)員等包含在內(nèi)的綜合性思政教育平臺(tái)，通過(guò)多種形式將思政教育融入高校英語(yǔ)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的多元化發(fā)展。同時(shí)，在思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐中，深度挖掘英語(yǔ)課程中包含的思政教育因素，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓思政教育能夠真正落實(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高思想政治教育的教學(xué)效果。

（三）高校英語(yǔ)課程融入思政教育的可行性

首先，高校英語(yǔ)教學(xué)具有人文屬性。目前，高校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)需要在培養(yǎng)學(xué)生跨語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在中西方文化差異方面的比較以及正確吸收的能力，在英語(yǔ)課程教學(xué)中還比較注重對(duì)于高校學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，而思政教育的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)高校學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。高校英語(yǔ)課程以及思政教育在教學(xué)目標(biāo)方面存在很強(qiáng)的相似性，可以更好地進(jìn)行融合加強(qiáng)教學(xué)效果。其次，高校英語(yǔ)的教學(xué)特征。高校英語(yǔ)課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課，學(xué)生從步入校門(mén)開(kāi)始就接觸高校英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)的課程包含了必修課以及選修課?？傊?，英語(yǔ)課程教學(xué)在高校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段所占比重較大，這樣的特征為思政教育的融入提供便利的時(shí)間條件。同時(shí)，從高校英語(yǔ)課程的內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，覆蓋的領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等各個(gè)方面，這樣的特征為思政教育提供了便利的內(nèi)容條件。高校英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)量極多，受眾范圍較廣，為思政教育提供了便利的群眾基礎(chǔ)。最后，強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。高校英語(yǔ)課程是學(xué)生在校期間的必修課程，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)比較重視。因此，高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍十分強(qiáng)大，不僅人數(shù)較多，而且教學(xué)能力和水平較強(qiáng)。這些高素質(zhì)的英語(yǔ)教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程中的思政元素，讓高校英語(yǔ)課程在融入思政教育方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。

二、高校英語(yǔ)課程中思政教育融入現(xiàn)狀

（一）思政教育意識(shí)不足

高校英語(yǔ)課程作為學(xué)生的必修課程能夠有效保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善已經(jīng)語(yǔ)言能力的提升。然而，我國(guó)目前的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師以英語(yǔ)的語(yǔ)言技能教學(xué)為中心，單純的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，卻不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體。英語(yǔ)教師讓堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)課程，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想變化，對(duì)于英語(yǔ)課程融入思政教育沒(méi)有清楚的認(rèn)知，不能滿足在英語(yǔ)課程教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育的需要。

（二）思政教育內(nèi)容不完善

為了將思政教育真正地融入到高校英語(yǔ)課程當(dāng)中，必須要對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)思政教育的內(nèi)容建設(shè)。然而，部分高校英語(yǔ)教師對(duì)于思政教育意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，也不了解思想政治教育的體系、特征等情況，導(dǎo)致在開(kāi)展思政教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法將思想政治教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。這就造成了教學(xué)內(nèi)容上仍以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，在思想政治教育方面內(nèi)容空洞，沒(méi)有核心點(diǎn)作為支撐。從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中吸收到足夠的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的完整性，讓思政教育的融入失去應(yīng)有的意義。

（三）思政教育融入方式單一

高校英語(yǔ)課程融入思想政治教育的教學(xué)方式比較單一，普遍以灌輸式教育為主，不論是教師還是學(xué)生在思維層面上沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)換，不能適應(yīng)新的教學(xué)方式。在思政教育方面，英語(yǔ)教師和學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂主體。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課程中融入思政教育。同時(shí)，在英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育融入的重要性，也采取措施進(jìn)行思想政治教育，但是在融入效果方面不夠理想。這種情況是由于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺少實(shí)踐教學(xué)造成的。部分高校英語(yǔ)教師單純地依靠課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育，造成學(xué)生接觸思政教育的渠道單一，無(wú)法將思想政治教育運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師不能充分利用依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)道具，無(wú)法起到真正的思政教育示范作用，影響高校英語(yǔ)課程融入思政教育的效果。

（四）思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

建立和完善思政教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也是在高校英語(yǔ)課程融入思想政治教育的重要保障。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善能夠讓英語(yǔ)教師以及學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和解決，加強(qiáng)英語(yǔ)課程中思政教育的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，思想政治教育的效果的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)出來(lái)。這樣的情況會(huì)嚴(yán)重影響高校英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生忽略思想政治教育的重要性，對(duì)教師的思政教育產(chǎn)生抗拒性，影響思想政治教育的融入效果。

三、高校英語(yǔ)課程融入思政教育策略

（一）建立教學(xué)組織評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，為了將思政教育融入高校英語(yǔ)課程當(dāng)中，需要建立完善的組織機(jī)構(gòu)。比如，在高校院系成立英語(yǔ)課程教育工作組，讓黨支部書(shū)記、副書(shū)記以及院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)分別作為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)組，制定英語(yǔ)課程教育的相關(guān)措施和方案。讓小組成員切實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)英語(yǔ)教育方案，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)教育方案中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，積極探索英語(yǔ)課程融入思政教育的有效途徑。其次，定期開(kāi)展集體教研活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師們?cè)诮萄袝?huì)上集中備課，充分發(fā)揮群體智慧，深入探討英語(yǔ)課程中包含的思想政治教育元素。邀請(qǐng)校外和校內(nèi)思想政治課的專(zhuān)業(yè)教師共同召開(kāi)教研會(huì)，通過(guò)開(kāi)展思政教育方面的講座、研討會(huì)、座談會(huì)等，集思廣益，挖掘思政教育的內(nèi)涵、思政教育的內(nèi)容以及思政教育的教學(xué)方式，在跨學(xué)科的交流和學(xué)習(xí)中探索高校英語(yǔ)課程融入思政教育的新路徑。最后，制定完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立符合英語(yǔ)課程融入思政教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從政策上支持和鼓勵(lì)高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思想政治教育。加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)教師師風(fēng)師德方面的考察，根據(jù)每學(xué)期思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)于參加培訓(xùn)完成任務(wù)情況良好的教師可以在學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)以及職稱(chēng)評(píng)定中予以體現(xiàn)。比如沒(méi)在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入英語(yǔ)課堂中實(shí)施思政教育效果的相關(guān)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

（二）提高英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)

教師是教育的基礎(chǔ)，為了更好地在高校英語(yǔ)課程中融入思政教育，必須提高英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記在考察北京師范大學(xué)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師?！碧嵘⒄Z(yǔ)教師的思政教育意識(shí)以及思政教學(xué)能力是高校英語(yǔ)課程融入思想政治教育的前提條件。如果說(shuō)人生是一條船，那么良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就是船錨，能夠保證人生不偏航。所以高校英語(yǔ)課程在注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)也要注重思想政治教育。然而，目前我國(guó)的各個(gè)高校英語(yǔ)課程中的思政教育水平較為薄弱，大部分的英語(yǔ)教師專(zhuān)注于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)于思想政治教育方面缺少系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究，沒(méi)有意識(shí)到思政教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，不能將我國(guó)教育方針理念中的思政教育理念融入到自己的專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師受所學(xué)專(zhuān)業(yè)所限長(zhǎng)期接受西方文化的熏陶，與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相比，高校英語(yǔ)教師接觸西方文化的機(jī)會(huì)更多，受西方文化影響較大。因此，增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師思想政治教育方面理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)是高校英語(yǔ)課程融入思政教育對(duì)于英語(yǔ)教師的必然要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以先做人、后做事為原則，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意，為社會(huì)輸送綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（三）在英語(yǔ)課程中實(shí)施思政教育

1、英語(yǔ)教材改革

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提出了關(guān)于體現(xiàn)素質(zhì)教育精神需要將思想教育寓于語(yǔ)言教學(xué)中的要求。教材是高校英語(yǔ)教學(xué)的載體，對(duì)于學(xué)生的思想政治教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。高校英語(yǔ)課程教學(xué)不但要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言方面的知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、健全學(xué)生人格、讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高校英語(yǔ)教材內(nèi)容的選材方面，編寫(xiě)者需要根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段形成思想品德的不同特點(diǎn)，充分了解高校學(xué)生身心健康發(fā)展與思政教育之間規(guī)律性的聯(lián)系，注重對(duì)于學(xué)生追求真理以及思辨能力等方面的培養(yǎng)。從而讓高校學(xué)生成為遵守道德準(zhǔn)則、社會(huì)規(guī)則，擁有積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上人生態(tài)度，充滿正能量的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索思政教育與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育之間的聯(lián)系，找到合適的契機(jī)將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在英語(yǔ)課程中實(shí)施思政教育。比如，高校英語(yǔ)教師在選擇輔助英語(yǔ)教材時(shí)可以選擇與我國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用這樣的教材，英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解和吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高校學(xué)生思想政治教育的主要途徑。在英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育必須充分利用課堂教學(xué)這個(gè)重要陣地。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，不但要提高學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、情感態(tài)度以及文化意識(shí)加以引導(dǎo)。首先，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，營(yíng)造合適的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。比如，英語(yǔ)教師可以在課堂中展開(kāi)關(guān)于中西方文化差異的辯論賽，通過(guò)學(xué)生之間的討論辯論激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于民族精神產(chǎn)生認(rèn)同感。其次，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入思想政治教育。比如，高校英語(yǔ)教師可以提出中西方文化起源課題，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行資料收集并在課堂上展開(kāi)討論，英語(yǔ)教師在討論過(guò)程中加以引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理中西方文化的差異，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)環(huán)境中對(duì)自己具有清楚的認(rèn)知。最后，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)水平，將枯燥的語(yǔ)言教材和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、生活實(shí)際以及國(guó)際形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于教材中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和拓展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品格和道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂對(duì)高校學(xué)生思政教育的積極作用。

（四）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式

目前，高校英語(yǔ)課程普遍是以語(yǔ)言知識(shí)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，必須將這種傳統(tǒng)化、固定化的教學(xué)方式向多元化、開(kāi)放性方向轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展不同的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)模式就是英語(yǔ)第二課堂，這種教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自己的口語(yǔ)能力，為英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)第二課堂不僅是高校英語(yǔ)課程的重要補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是開(kāi)展高校學(xué)生思想政治教育的重要手段。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角、辯論賽、演講比賽、話劇沙龍等英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生之間的溝通和交流，在提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨意識(shí);通過(guò)對(duì)各種不同主題的討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析和解決能力，讓他們能夠甄別善惡、明辨是非?？傊?，英語(yǔ)第二課堂不但能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且還能將思想政治教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高校英語(yǔ)課程中融入思想政治教育，不能像思想政治理論課那樣直接輸出理論，而是需要通過(guò)委婉的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地方式將思想政治教育與英語(yǔ)課程教育相結(jié)合。這就要求高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校英語(yǔ)課程教育可以通過(guò)內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，將枯燥的語(yǔ)言課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的趣味性和成就感。從而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)課程教學(xué)的效率。英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)不同專(zhuān)題進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同感和歸屬感，提升對(duì)民族文化的自信。比如，高校英語(yǔ)教師可以展開(kāi)中西方不同節(jié)日的討論，讓學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源和意義，避免學(xué)生盲目追崇西方節(jié)日?；蛘咴谟⒄Z(yǔ)話劇表演中融入當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題的思考，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（五）優(yōu)化融入方式

首先，教學(xué)方式多樣化。在高校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師想要真正將思想政治教育融入到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)思政教育的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行思想政治教育。比如，在英語(yǔ)課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法或翻轉(zhuǎn)式課堂、慕課教學(xué)等方式，提高英語(yǔ)課程中思政教育的教學(xué)效果。采用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使整體教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景的不同利用故事、視頻等手段進(jìn)行思政教育，避免內(nèi)容刻板造成學(xué)生的反感。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)。高校學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀處在趨于成熟的階段，無(wú)論是日常的學(xué)習(xí)還是平時(shí)的生活中都會(huì)受到外界環(huán)境和因素的影響。因此，在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中，思想政治教育的融入不能單純地依靠課堂教學(xué)，而是要融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校園活動(dòng)以及課外實(shí)踐等多個(gè)方面。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微信、微博等信息交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并為其提供幫助?？傊畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)課程的思想政治教育融入提供了便利的渠道，提高了思政教育的實(shí)效性。最后，以學(xué)生為主體。高校課程中的思想政治教育方面普遍存在對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視的問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推陳出新轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮其主體地位。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的思想問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的心理活動(dòng)等多種因素，找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源所在，對(duì)于學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)自主解決出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立思政教育考核系統(tǒng)，通過(guò)曲線分析等方式對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高英語(yǔ)課程融入思政教育的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，目前我國(guó)高校英語(yǔ)課程中融入思政教育的情況不容樂(lè)觀，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育不能有效融合，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程中的思想政治教育學(xué)習(xí)的興趣，思政教育效果不佳。因此，必須通過(guò)建立組織評(píng)價(jià)機(jī)制，提高英語(yǔ)教師的思政教育意識(shí)，在英語(yǔ)課程中實(shí)施思政教育以及開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂等方式讓思想政治教育有效融入到高校英語(yǔ)課程當(dāng)中，提升高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭彩.高師院?！坝⒚牢膶W(xué)”課程思政探索與實(shí)踐[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（03）：59-63.

[2]金政清，蘇睿，謝娜.課程思政視野下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入“中國(guó)之治”教育路徑研究[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，33（02）：105-108.

[3]劉芳.高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)的策略研究[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2022，27（03）：31-33.

[4]徐明宏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)路徑研究[J].陜西教育（高教），2022，（06）：16-17.

[5]王芳.大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué)，2022，（06）：23-26.

[6]張麗妍，余書(shū)華，陳麗.“課程思政”視角下高職院校公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（06）：22-24.

[7]閆楠楠.思政育人理念導(dǎo)向下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究——以“綜合商務(wù)英語(yǔ)”課程為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2022，40（03）：245-248.

基金項(xiàng)目：

1.2020年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2020jxtd193）;

2.2020年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程課程思政示范課程大學(xué)英語(yǔ)（2020szsfkc0706）。

作者簡(jiǎn)介：姚潔，1980.01-，女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)科教學(xué)）研究生，阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言及教學(xué)研究。