孫勇

【摘要】數(shù)學是初中階段的主要課程之一，其教學活動對學生邏輯性思維、抽象性思維等理性思維的培養(yǎng)有著關鍵性的引導作用。在新時代的教育背景下，初中數(shù)學教師應與時俱進，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展步伐，既要傳授學生數(shù)理知識與豐富解題技巧，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，顯著提高初中數(shù)學的教學質量，爭當時代先鋒，確保每一位學生都能夠靈活運用所學知識解決實際問題。為了達到以上目標，初中數(shù)學教師應敏銳察覺到現(xiàn)代教育技術應用的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的探究精神，并有針對性地鍛煉學生分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;現(xiàn)代信息技術

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展也為現(xiàn)代教育教學帶來了新的發(fā)展契機，在互聯(lián)網(wǎng)的影響和輔助下，初中數(shù)學教師應自覺轉變其教學理念，改進其教學方式，從根本上提高學生的數(shù)學學習體驗。同時，與其他專業(yè)課程相比，數(shù)學具有較高的抽象性和邏輯性，這兩點都是無法通過語言進行復述、講解的，而現(xiàn)代信息技術的應用恰恰可以將數(shù)學教學中抽象性、邏輯性的知識變得更加形象有條理。為此，初中數(shù)學教師應主動探究現(xiàn)代信息技術的應用方式，以此保障自己教學質量的提升。

一、借助現(xiàn)代信息技術提高學生興趣

興趣是最好的教師，在以往的初中數(shù)學教學中，由于教師教學方式比較單一、對知識的呈現(xiàn)方式比較刻板，初中數(shù)學一度被學生公認為最難學的課程。對此，要想重新煥發(fā)初中數(shù)學教學的活力，教師就要先激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從源頭上解決學生抗拒學數(shù)學的問題。前面我們已經(jīng)提到，初中數(shù)學具有較高的邏輯性，其難度也隨之提升，按照以往的教學方式學生學起來總是磕磕絆絆的，難免會對初中數(shù)學學習產(chǎn)生畏難心理，進而喪失數(shù)學學習的信心。此時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術的應用為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，在較短的時間內激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離。

以人教版七上“幾何圖形初步”舉例，在教授這節(jié)課的知識內容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術在白板上呈現(xiàn)幾何圖形，并在旁邊備注說明，從而幫助學生進行理解消化。接著，教師可以利用現(xiàn)代信息技術制作動畫視頻，讓學生直觀看到直線、射線、線段之間的聯(lián)系與區(qū)別;在進一步的應用講解中，教師還可以根據(jù)直線、射線、線段的數(shù)學概念為學生制作出相應的數(shù)學模型，引導學生自主找出其區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在整個教學過程中，教師都是從學生主體出發(fā)進行設計教學的，其教學內容與形式自然能夠激發(fā)學生的興趣，還能有效提高學生的主觀能動性，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。同樣的，之后再遇到較為抽象的概念性教學時，教師也可以轉化為相應的圖像或語言，從而降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，以學生的學習熱情保證其教學效率。

二、借助現(xiàn)代信息技術轉變教學方式

除了借用現(xiàn)代信息技術靈活呈現(xiàn)知識內容、降低理解難度、提高學習興趣，初中數(shù)學教師還可以基于現(xiàn)代信息技術這一基石探討更多的教學手段，從而轉變以往低效、單一的教學方式，重構初中數(shù)學的教學模式。微課作為現(xiàn)代信息技術的衍生物，引起了眾多數(shù)學教師的青睞，實踐表明，微課教學所自帶的簡潔性、便捷性、高效性可以在很大程度上提高學生的學習自主性，進而優(yōu)化學生的學習質量，提升教師的教學效率。鑒于此，初中數(shù)學教師也可以利用微課轉變數(shù)學教學的方式，推動數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。

以七下“相交線與平行線”舉例，在備課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實際教學內容在微課的左邊展示相交線的演變過程、在微課的右邊展示平行線的演變過程。在課堂教學中，教師可以先播放微課內容，讓學生對相交線和平行性的大概定義進行基本的把握，然后再出示相交線和平行線的判定與性質定理，輔以相應的數(shù)學模型。這樣一來，在板書和圖形的雙重講解下學生就容易理解和接受多了，而教師也有更多的機會觀察到學生的學習情況，并依據(jù)學生反饋及時對教學活動進行調整。

三、借助現(xiàn)代信息技術優(yōu)化師生關系

值得一提的是，現(xiàn)代信息技術的應用還能在一定程度上優(yōu)化師生之間的關系。眾所周知，在以往的初中數(shù)學教學中，教師只是一味地講解知識、出題、講題，而學生為了做對題、獲得更高的分數(shù)只能認真聽講、埋頭做練習，仿佛一直處于被動的狀態(tài)。在這種教學模式下，學生的積極性和自主性承受著較大的打壓，教師也很少會給學生提供課堂發(fā)言或互動的機會，不管從哪個角度來說，傳統(tǒng)的教學模式都不利于學生的健康發(fā)展，也無助于良好師生關系的建立。反過來說，現(xiàn)代信息技術的應用為師生互動搭建了一個極具包容性的平臺，由于其知識及其講解已經(jīng)通過現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)出來了，課堂時間被大量節(jié)約出來，教師就有更多的時間和精力關注學生了，學生的主體地位也能夠得到充分的肯定，同時，在這種課堂環(huán)境下，學生也有機會對教師提出問題，課堂參與度得到提高。此外，現(xiàn)代信息技術的應用不僅可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還能促使學生自主構建數(shù)學知識框架，提高學生的數(shù)學學習能力。

結語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，初中數(shù)學教師應與時俱進，積極打造全新的初中教學教學模式，為學生帶來更好的學習體驗，并切實提高數(shù)學教學的質量，使數(shù)學教學由內而外的提升學生、發(fā)展學生，從而推動初中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

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