何美英

【摘要】在語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)是相當(dāng)重要的組成部分。學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，影響著其整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師需要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作困難，借助有效的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)為例，對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了作文教學(xué)的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法策略

引言

作為語(yǔ)文教師，需要利用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，提高學(xué)生的審題立意能力，與此同時(shí)，合理拓展學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生的選材組材水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)寫(xiě)作模塊訓(xùn)練，升華他們的作文表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，鍛煉作文修改的技巧，促使學(xué)生獲得全面進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文中的教學(xué)問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，同時(shí)又回饋于生活。小學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，缺乏對(duì)生活的探索，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化、固定化，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于打破固化常規(guī)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用多媒體等數(shù)字化、個(gè)性化方式增加作文教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作的探索。小學(xué)生伶俐活躍，充滿好奇，善于觀察生活中的事物。教師適當(dāng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，對(duì)閱讀寫(xiě)作能力有極大的幫助。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中既提高教學(xué)效率與成效，又能使學(xué)生樂(lè)在其中并獲得成績(jī)。合適的優(yōu)秀范文可以拓展學(xué)生的思維能力，減少學(xué)生對(duì)理論性講解的依賴。而“填鴨式”的教學(xué)方法如果不加以改進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）傳統(tǒng)作文教學(xué)模式僵硬，寫(xiě)作內(nèi)容與能力受限

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)方法。大部分的語(yǔ)文教師考慮到學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知能力等因素，往往縮小寫(xiě)作范圍，給出寫(xiě)作形式，甚至還有部分老師將作文題目、寫(xiě)作提綱與大意都提供給學(xué)生，這種方式往往限制了學(xué)生創(chuàng)作靈感，迫使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中的內(nèi)容過(guò)于單一，極大程度地阻礙著學(xué)生的獨(dú)立思考能力。針對(duì)上述現(xiàn)象，創(chuàng)新命題方式、擴(kuò)大寫(xiě)作范圍、提升寫(xiě)作內(nèi)容、增強(qiáng)寫(xiě)作能力是解決傳統(tǒng)作文教學(xué)難題的有效途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新作文教學(xué)方式勢(shì)在必行。更多的教學(xué)方法和信息技術(shù)進(jìn)入課堂，將會(huì)給廣大師生帶來(lái)顯而易見(jiàn)的良好成效。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文的有效教學(xué)策略

（一）以課文為源，善于發(fā)掘生活中的素材

閱讀不僅可以提升學(xué)生的分析能力，豐富學(xué)生的視野，而且可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供充足的素材。為了更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中對(duì)素材的運(yùn)用予以重視并加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在不同的階段推薦不同的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高;還可以在教學(xué)中融入某一主題，激發(fā)學(xué)生在生活中尋找契合這一主題的人物及事物，將其搜集到的素材與同學(xué)們分享，討論其中所蘊(yùn)含的情感，根據(jù)自己的思路在寫(xiě)作過(guò)程中將自身感情融入其中，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升，不斷超越自我。

（二）閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，提高審題立意水平

要想提升學(xué)生的審題立意能力，就需要充分挖掘語(yǔ)文課程內(nèi)容，讓學(xué)生鍛煉分析、梳理、歸納總結(jié)的能力。例如，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的中心思想，并寫(xiě)出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)或者感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出一篇相關(guān)的作文，或者寫(xiě)一篇讀后感等。學(xué)生在分析課文、嘗試寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化對(duì)課文的理解與認(rèn)知。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，也是一個(gè)歸納概括、思維發(fā)散的過(guò)程，是一個(gè)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。充分挖掘教材資源，積極進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能夠助力學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法，逐漸提升審題立意的水平。

（三）以課文為源，合理拓展課外閱讀

教材中的文章篇幅有限，往往無(wú)法滿足小學(xué)生旺盛的求知欲，也難以實(shí)現(xiàn)較高的素材儲(chǔ)備量。為了增強(qiáng)學(xué)生的選材、組材能力，教師還需要結(jié)合課本內(nèi)容，合理拓展課外閱讀，提高學(xué)生的選材與組材能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的課程《牛郎織女》的時(shí)候，可以推薦一些民間故事類(lèi)的課外讀物，以便于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備量。在學(xué)習(xí)《少年閏土》的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅的一些其他作品，讓學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生更全面、更深刻的理解，讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。這種方法可以提升學(xué)生對(duì)課文的理解力，也有益于提高學(xué)生的素材選擇能力、組織能力，進(jìn)而提升最終的寫(xiě)作水平。

（四）以課文為源，鍛煉作文表達(dá)能力

合理開(kāi)展模塊訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生的作文表達(dá)能力。對(duì)于同一類(lèi)型的作文，實(shí)施針對(duì)性的模塊訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)技巧、修辭手法的使用能力。寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、想象、狀物類(lèi)的作文，可以分模塊訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成成熟的思維方式，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如，在描寫(xiě)人物時(shí)，需要刻畫(huà)人物的外貌特點(diǎn)，神情與姿態(tài)，以及年齡與身份等。同時(shí)，使用排比、比喻的修辭手法，能夠讓作文變得更加優(yōu)美、生動(dòng)、有趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師需要積極制定作文教學(xué)對(duì)策，提升學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方式，可以提高審題立意水平。合理拓展學(xué)生的課外閱讀，可以提高選材組材能力。同時(shí)，注重寫(xiě)作模塊訓(xùn)練，鍛煉作文表達(dá)能力。重視學(xué)生自主發(fā)展，提升作文修改技巧，可以助力學(xué)生寫(xiě)作水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

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