蔣良國

【摘要】高中是學(xué)生思維方式逐漸形成的重要時(shí)期。在這個(gè)教學(xué)過程中，高中生物教師需要在日常的課堂教學(xué)中靈活使用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而后通過具體的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力能夠得到更好的培養(yǎng)。學(xué)生良好的思維方式對于其日后的生活以及學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。基于此，本文主要針對高中生物課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生科學(xué)思維能力進(jìn)行研究，希望能為學(xué)校提供一些有用的參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);科學(xué)思維能力

高中生物課程作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容除了有一些理科的邏輯嚴(yán)密性，還具有一些文科所具備的內(nèi)涵以及深度，而想要真正學(xué)好這門課程，要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)能力。這些條件注定了這門學(xué)科的高難度，同時(shí)這也給高中生物教學(xué)提出了一個(gè)更高的教學(xué)要求，即要求教師通過科學(xué)有效的方式將生物知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)造問題意境，啟發(fā)學(xué)生思維

高中生物這門學(xué)科主要研究是人類、自然的一些科學(xué)行為和表現(xiàn)形式。高中生物教師在教學(xué)的過程中如果只重視課本知識的內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將沒有辦法達(dá)到預(yù)期，也就談不上培養(yǎng)和鍛煉思維能力了。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要積極運(yùn)用最新的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要熟練的掌握創(chuàng)造式的思維方式，想要得到更好的發(fā)展，那么就需要有足夠的創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師還需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，構(gòu)建具有針對性的問題意境，這樣能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維得到更好的創(chuàng)新。

例如，在講“細(xì)胞衰老和凋亡”這節(jié)課時(shí)，教師在傳授這節(jié)課的知識時(shí)，可將細(xì)胞的衰老以及凋亡的實(shí)際圖片展示給學(xué)生看。同時(shí)還可以給學(xué)生留下一些問題，像“細(xì)胞在出現(xiàn)衰老和凋亡之后，個(gè)體會出現(xiàn)什么樣的改變？”這種問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識對整個(gè)問題進(jìn)行深入思考。學(xué)生通過這種方式能夠積極開展創(chuàng)新性思考。

二、重視訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度，引入探究性教學(xué)

以高中生物教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過這種方式能夠有效提升自身的綜合能力。對此，教師在開展日常教學(xué)活動的過程中，需要重視學(xué)生在思維能力方面的鍛煉，開拓學(xué)生的思維方式，將其和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。所以，教師需要將探究性的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，同時(shí)還需要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極主動去探索問題，從而起到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的作用。

例如，在講“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握關(guān)于免疫調(diào)節(jié)相關(guān)方面的知識，讓學(xué)生能夠收集和分析相關(guān)資料，同時(shí)對探究性試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力實(shí)現(xiàn)良好的提升。因此，教學(xué)在鍛煉學(xué)生思維廣度的同時(shí)，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，之后再引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索相關(guān)知識，從而達(dá)到提高學(xué)生自身思維廣度的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

思維能力是在思考和解決問題的過程中鍛煉形成的，教師如果能夠在合適的時(shí)間提出有效的問題，那么就可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對于所提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力造成正面影響。因此，生物教學(xué)在教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的興趣和課本內(nèi)容相結(jié)合，在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)或者問題，以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在將“遺傳因子的發(fā)展”這個(gè)單位內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講述孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的過程，先指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)雜交的試驗(yàn)。具體過程如下：學(xué)生采取純種的高莖豌豆和矮莖豌豆，將其分別作為父本和母本，以此為基礎(chǔ)展開雜交實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對子代的情況進(jìn)行預(yù)測。在這樣的試驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠通過自己的想象去對所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生們因?yàn)闆]有接觸過這樣的試驗(yàn)，因此所給出的答案一定是各有不同的。在此之后教師可以給出準(zhǔn)確的答案，然后教師再給出一個(gè)問題：子代自交之后，能夠形成一個(gè)什么樣的后代？有了前面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們在思考這個(gè)問題時(shí)的思維發(fā)生了變化，形成了一定的思維邏輯，這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生都能夠給出一個(gè)準(zhǔn)確的答案了。

結(jié)語

綜上所述，生物這門學(xué)科在整個(gè)高中的教學(xué)體系中都占據(jù)著非常重要的地位，生物課堂又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要陣地。因此，高中生物教師需要具備良好的教學(xué)水平，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況制定一些具有針對性的教學(xué)活動，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式還能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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