周文科

摘 要：在新的時代環(huán)境下，人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育體系中備受關(guān)注的一個重點問題。從我國教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況來看，地方高校應(yīng)把握人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及困惑，并通過改變?nèi)斯ぶ悄軐I(yè)人才培養(yǎng)方式和推動產(chǎn)教融合、創(chuàng)新性發(fā)展等途徑，打造以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)、以校企合作為基本形式、以市場需求為實際導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得學(xué)習(xí)能力的提升，在完善我國人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人工智能專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校;人工智能專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2022）18-0149-03

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，人工智能的發(fā)展逐漸成了社會各界所關(guān)注的焦點。人工智能在給生產(chǎn)生活帶來諸多方便的同時，也推動了我國人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性發(fā)展。作為高校管理者，在推動人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的同時也要積極地推動教師教育教學(xué)能力的提升和地方高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲得更大的進(jìn)步，在教師的指導(dǎo)和幫助下感受到人工智能對我國社會發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步的重要影響，并以自身的實際行動促進(jìn)人工智能專業(yè)的發(fā)展完善。同時，隨著產(chǎn)教融合理念的發(fā)展，加強校企合作已成為當(dāng)前高校人工智能專業(yè)發(fā)展的重要方向。地方高校教師也要推動校企合作的深入發(fā)展，為我國人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念

實現(xiàn)地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化并不是一朝一夕就能完成的事情，高校管理者和教師都應(yīng)當(dāng)落實主體責(zé)任，并推動人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。在產(chǎn)教融合的背景下，通過高校、企業(yè)和政府共同參與到人才培養(yǎng)過程中，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更符合市場需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，這需要企業(yè)高校以及政府三者之間相互配合，并推動人才培養(yǎng)系統(tǒng)穩(wěn)定的協(xié)同發(fā)展，在符合市場需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人工智能專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

（一）產(chǎn)教融合理念

產(chǎn)教融合理念是實現(xiàn)新時期人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式高校化的必然要求。作為一種通過學(xué)校和企業(yè)之間教育共享和資源共享的模式，產(chǎn)教融合理念可以推動職業(yè)與教育的高水平發(fā)展，在滿足市場需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的方式，也能確保高校為企業(yè)輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)教融合理念要求高校以雄厚的科研實力和教育資源為支撐，同時成為推動企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的技術(shù)力量，這在促進(jìn)企業(yè)各方面發(fā)展的同時，也給高校教育教學(xué)水的提升帶來了幫助。

（二）校企合作原則

校企合作原則要求高校在人才培養(yǎng)的過程中，要關(guān)注到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，使學(xué)生能滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。而市場作為檢驗人才優(yōu)秀與否的重要試金石，要想提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須制定相關(guān)的行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依靠這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲得更大的進(jìn)步，只有以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，學(xué)生才能在學(xué)校里獲得市場所需的職業(yè)資格及技術(shù)技能。因此，高校在專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容的選擇上都應(yīng)考慮人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化要求，相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托培養(yǎng)學(xué)生。在校企合作穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，高校應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)主體的作用，高校的教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。因此，高校要嚴(yán)格貫徹落實基于市場發(fā)展形勢制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在抓住人工智能市場發(fā)展主流趨勢的基礎(chǔ)上調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的基本要求，以創(chuàng)新驅(qū)動為重點，實現(xiàn)創(chuàng)新性人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1]。同時，高校要最大限度地滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)以政府制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為著力點，關(guān)注人才在未來工作中的價值及作用，提高人才培養(yǎng)的科學(xué)性和合理性，并為學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)新能力的提升提供更優(yōu)質(zhì)的保障。

二、地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，許多高校已經(jīng)關(guān)注到了人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式高水平發(fā)展的意義，也在以市場需求和政策導(dǎo)向為依托，推動高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。但是從地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實狀況來看，許多學(xué)校的人才培養(yǎng)模式依舊存在問題。

（一）校企合作模式的意義不明顯

在學(xué)校和企業(yè)對接水平日益提升的基礎(chǔ)上，許多學(xué)校致力于通過推動校企合作模式的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同育人及資源共享。這一系列的合作活動給學(xué)生的人工智能專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了許多的正面影響，學(xué)校也可以圍繞企業(yè)的生產(chǎn)需求和發(fā)展需要開展相關(guān)的教育教學(xué)活動，這種人才培養(yǎng)模式在發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢和企業(yè)資金技術(shù)優(yōu)勢的同時，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[2]。同時，一些學(xué)校也通過校企合作的模式，讓學(xué)生親身參與企業(yè)生產(chǎn)的全過程，感受到人工智能在現(xiàn)代經(jīng)濟體制發(fā)展過程中的重要意義，從而實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是一些學(xué)校對人工智能專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知不清，沒有關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實習(xí)之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致了校企合作流于形式，沒有將其深入到課堂，教師和企業(yè)管理者之間的交流相對較少，無法掌握行業(yè)前沿理論，這也影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式尚未形成體系

訂單化的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求和生產(chǎn)需要與高校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求為其培養(yǎng)具有高水平且能力對口的專業(yè)型人才。在訂單式人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，高校學(xué)生可以參與到企業(yè)的招工過程之中，在畢業(yè)之后也解決了就業(yè)問題，可直接進(jìn)入企業(yè)工作。這種教育模式和人才培養(yǎng)方案，提高了地方高校人工智能教育的針對性。但是許多學(xué)校盡管實施了訂單式的人才培養(yǎng)模式，但關(guān)于人工智能專業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)系并沒有比較深入的探索，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容仍然存在盲目性，在簽訂訂單之后，學(xué)生往往對自己的未來充滿希望，而在接觸人工智能這一領(lǐng)域之后，卻會對訂單式的人才培養(yǎng)模式存在不滿，這就影響了學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的人才吸引工作[3]。

（三）實習(xí)基地建設(shè)不夠完善

完善的實習(xí)基地建設(shè)是提高人工智能專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求。對于人工智能專業(yè)的學(xué)生而言，校園內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識是具有較強理論性特征的，而在新的時代環(huán)境下，學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)的形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，要通過完善實習(xí)基地建設(shè)形成以高校教學(xué)為主以企業(yè)實習(xí)為輔的學(xué)工交替教學(xué)模式，強化學(xué)生的實踐能力。從現(xiàn)階段企業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，許多學(xué)校盡管在推動實習(xí)基地建設(shè)，但是學(xué)生在實習(xí)基地內(nèi)往往不能獲得能力的全方面提升。此外，實習(xí)基地的建設(shè)也存在著實踐性不強的問題，這需要高校在未來的工作中給學(xué)生更多的自主權(quán)，按照學(xué)生的人生規(guī)劃制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并合理分配實習(xí)基地。

三、推動地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式完善的策略

推動地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善，需要學(xué)校、管理者和教師加強與企業(yè)之間的溝通交流，在創(chuàng)新人工智能理論課程設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的實踐空間，讓學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)到理論知識，也能提高實踐技能，為日后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)校管理者和教師可以從以下幾個方面展開研究。

（一）加強人工智能專業(yè)建設(shè)

學(xué)校和管理者要關(guān)注到新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力量正是人工智能，而人工智能作為一門新興的信息技術(shù)，在新時代環(huán)境下正處于高水平發(fā)展的態(tài)勢，人工智能必將引領(lǐng)行業(yè)未來的發(fā)展。為此，學(xué)校管理者和教師要認(rèn)識到，人工智能在新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群中的應(yīng)用，在深化校企合作模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展之間的有效對接，構(gòu)建學(xué)校教育和企業(yè)人才需求相匹配的專業(yè)課程體系。從當(dāng)前階段人工智能專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實狀況來看，一些學(xué)校并沒有關(guān)注到學(xué)生理論知識、學(xué)習(xí)和實踐技能提高之間的關(guān)系。而作為新時期的教師，應(yīng)在對人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式有深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上，填補人工智能專業(yè)建設(shè)方面的空白，完善人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)體系并通過核心技術(shù)的交流，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過搭建技術(shù)創(chuàng)新平臺等方式，加強高校人工智能專業(yè)建設(shè)[4]。當(dāng)高校人工智能專業(yè)建設(shè)得以完善之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會獲得提升。

（二）明確人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)地方高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)高水平發(fā)展的必然要求。在產(chǎn)教融合的背景下，提高人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并不是一朝一夕就能完成的事情，教師和相關(guān)管理者要制定科學(xué)明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起理論實踐一體化的應(yīng)用型課程體系，將學(xué)生的知識性內(nèi)容學(xué)習(xí)和實踐技能的提升相結(jié)合，為我國制造業(yè)的智能化發(fā)展提供源源不斷的動力[5]。首先，學(xué)校要推動人工智能專業(yè)特色的打造，在改變傳統(tǒng)人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程中，對人工智能專業(yè)課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位與設(shè)計，以市場為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將市場需求貫穿于人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校要保證課程設(shè)置的靈活性，對人工智能專業(yè)課程進(jìn)行模塊化的處理，在挖掘?qū)W生個性優(yōu)勢的同時采取專業(yè)基礎(chǔ)課程加特色選修課程的模式形成以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以拓展性內(nèi)容為重點的人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮個性優(yōu)勢，最終實現(xiàn)人工智能專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

（三）推動校企合作深入發(fā)展

學(xué)校在完善人工智能專業(yè)課程設(shè)計的過程中也應(yīng)當(dāng)推動校企合作的深入發(fā)展。首先，學(xué)校要與政府各個部門進(jìn)行溝通，盡快完善相關(guān)政策法規(guī)，落實產(chǎn)教融合和校企合作的具體政策，明確高校和企業(yè)在此過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，從而形成高校和企業(yè)相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)模式[6]。其次，高校應(yīng)積極地與其交流，構(gòu)建起高校和企業(yè)協(xié)同育人的長效機制，通過完善相關(guān)政策和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其落實到具體的教學(xué)工作中，拓寬校企合作的深度及廣度，這有助于高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，也能為企業(yè)吸納更多技術(shù)性人才，從而為我國人工智能事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，高校要在產(chǎn)教融合和校企合作模式深入發(fā)展的背景下努力形成協(xié)同育人、全方位育人的新格局。學(xué)校通過科研立項等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新途徑，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。企業(yè)也可以在學(xué)校里選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行重點培養(yǎng)，作為其未來的技術(shù)骨干和管理精英。

（四）創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)新時期高校人工智能專業(yè)學(xué)生高水平發(fā)展的必然要求。在21世紀(jì)，我國需要同時具備創(chuàng)新性和專業(yè)性的人才，而對于人工智能專業(yè)的學(xué)生而言更是如此，人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)著眼于創(chuàng)新性的目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的同時，以提高實踐能力和認(rèn)識水平為重點整合現(xiàn)有資源并與企業(yè)溝通、交換意見，共同制定高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。學(xué)校要整合現(xiàn)有資源并與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓寬教學(xué)實踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的內(nèi)涵及外延，高校也要完善校內(nèi)人工智能專業(yè)的實驗環(huán)境，建設(shè)學(xué)生實踐平臺，為學(xué)生提供大量的實踐機會，促進(jìn)人工智能專業(yè)實用型人才的高水平培養(yǎng)。

學(xué)校要認(rèn)識到，推動人工智能專業(yè)人才的發(fā)展需要師資力量的支撐。通過定期組織教師參與人工智能專業(yè)培訓(xùn)的方式，引導(dǎo)教師了解人工智能專業(yè)的新成果和前沿知識，學(xué)習(xí)人工智能先進(jìn)理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新性發(fā)展的意義，也可以讓學(xué)生接觸到最前沿的專業(yè)知識和實踐技能，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，打造課堂教學(xué)的新生態(tài)。這不僅是創(chuàng)新高校人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，也是推動我國高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新性發(fā)展的必然要求。

結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)高校人工智能專業(yè)建設(shè)的高水平發(fā)展并不是一朝一夕就能完成的事情，學(xué)校管理者和教師要認(rèn)識到校企合作模式的重要意義，讓學(xué)生在校園里能學(xué)到足夠多的理論知識，同時通過實踐鍛煉提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以產(chǎn)教融合理念為重點推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升同時，加強同人工智能相關(guān)企業(yè)的交流合作，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上為我國人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更大的收獲。

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