高文 蒙寶霞

“三路十八灣”德育體系堅持“以生為本”的主體性德育觀，重在調(diào)動學生的內(nèi)在動力，將德育內(nèi)化為學生身心發(fā)展需要，激發(fā)學生自主養(yǎng)成、自主發(fā)展的意識;同時尊重不同年級、不同年齡段學生的需求，針對學生人生觀、價值觀及思維方式上的新特點，對學校德育工作按三年三階段進行設計。一年級側重規(guī)范學生行為習慣、培養(yǎng)職業(yè)認同，成為“有模有樣”的昌職人;二年級引導學生樹立“思而后行、行而有成”的責任意識，成為“有思有責”的新時代中職生;三年級培養(yǎng)職業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)，助力學生可持續(xù)發(fā)展，成長為“愛國擁黨、德技雙馨”的新時代職業(yè)人。

建設內(nèi)容與過程

規(guī)劃“三路”——明確目標。學校從培養(yǎng)“愛國擁黨、德技雙馨”的新時代職業(yè)人德育總目標出發(fā)，根據(jù)學生思想、行為特點，按照中職德育大綱人才培養(yǎng)目標，確定三年階段性目標為：一年級“有模有樣”;二年級“有思有責”;三年級“有勇有智”，即“三路”。

建設“十八灣”——確立主題。學校秉承 “骨氣、正氣、靈氣、底氣、勇氣、才氣”六氣品質(zhì)文化的原則，建立“愛家國、守規(guī)矩、懂尊重、提精神、能自立、會規(guī)劃、思報國、講公德、擅協(xié)作、廣見識、勇?lián)敗婍g勁、堅信仰、揚正氣、通人際、愛生活、求創(chuàng)新、鑄匠心”三年遞進式十八項核心教育內(nèi)容，即“十八灣”。共設計44項關鍵教育點，并將教育點分解為104個學生德育標準。

形成三類特色——重組活動。依據(jù)“十八灣”教育主題及實施途徑，學校將貫穿三年的139個教育活動重組為以“愛國愛黨”“修德修身”“鑄魂鑄匠”為主線的三類特色活動，凸顯昌職德育特色。

首先是“愛國愛黨”系列活動。學校以課程思政為主線，凸顯社會主義核心價值觀教育。結合“五育”并舉創(chuàng)新思政教育形式，實現(xiàn)“以美養(yǎng)德、以智啟德、以體健德、以勞頌德”，幫助學生在“拔節(jié)孕穗期”牢固樹立“愛家國、思報國、堅信仰”的人生理想。通過“校-家-企-社”聯(lián)動的實踐活動，打通“校內(nèi)活動、家校共育、校企融合、社區(qū)共建”的路徑，促使學生自覺弘揚“守規(guī)矩、講公德、揚正氣”的家國情懷。

其次是“修德修身”系列活動。學校以“愛生命、能生存、會生活”三生教育為核心，拓展生命的廣度、寬度、厚度。以打造冰雪運動特色學校為抓手，開展“千人上冰雪”活動，培育24項積極心理品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，增強學生珍愛生命的意識。通過開展“企業(yè)化班級管理”試點、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目試點等活動，培養(yǎng)學生“擅協(xié)作、通人際、廣見識”的優(yōu)良品質(zhì)，促進他們職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的全面提升。在全校推行“垃圾分類”智能管理，實現(xiàn)全體學生注冊、積分、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，使學生養(yǎng)成主動分類投放的行為習慣和崇尚綠色生活的精神追求。

最后是“鑄魂鑄匠”系列活動。學校以校企融合為導向，錘煉學生精益求精的“工匠”精神。學校電子商務專業(yè)與京東集團深度合作，成立京東農(nóng)村電商生態(tài)中心。學生電商團隊主動整合校內(nèi)外資源，開展市場調(diào)研、運營策劃、包裝設計等電商全產(chǎn)業(yè)鏈的體驗和實踐，在新冠肺炎疫情期間參與愛心助農(nóng)活動，助力昌平“莓農(nóng)”致富增收。信息技術系與聯(lián)想集團成立“聯(lián)想專班”，開展聯(lián)想企業(yè)化班級管理、聯(lián)想職業(yè)素養(yǎng)和聯(lián)想專業(yè)技能學習，學生在技能、交流、心態(tài)、定位、方法等方面實現(xiàn)了多維度提升，并全部通過Lcse工程師認證與Server+服務器工程師認證，被聯(lián)想集團錄用。交通運輸系與寶馬集團成立寶馬Best北京培訓基地，將寶馬文化引入課堂，推進企業(yè)文化與校園文化共育共生，形成“學歷教育+職業(yè)培訓”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“能自立、勇?lián)?、求?chuàng)新;會規(guī)劃、強韌勁、鑄匠心”的工匠品質(zhì)。

隊伍保障

建立以黨建為引領的德育隊伍。學校黨委直接領導德育工作，黨委委員擔任德育工作、共青團工作負責人，建立起一支專兼結合的思政教師隊伍。構建“學習+分享+提質(zhì)”的德育主任隊伍管理模式和“引+扶+助+推”的班主任隊伍管理模式。成立“紫禁杯”班主任工作室，改革班主任“四梯隊”培養(yǎng)模式，開展項目培養(yǎng)，實現(xiàn)班主任專業(yè)化成長。

建立思政“三全”育人格局。形成包含思政教師、專業(yè)教師、班主任、干部、黨員的全員思政;貫穿三年六個學期、與基礎教育銜接、與社會貫通的全程思政;涵蓋校、家、企、社的全方位思政。實現(xiàn)課程思政、管理思政、專業(yè)思政、服務思政的“三全”育人格局。

建立以正向激勵為主的多元評價體系。學校采用線上線下、自評他評、過程結果相結合的多元評價方式，從思政、活動、文明素養(yǎng)、十八灣關鍵行為表現(xiàn)等方面，以大數(shù)據(jù)管理的方式，記錄、追蹤、分析、管理學生在校全過程的德育行為，以評促進學生不斷進步。

效果

近年來，學校先后獲得“學生管理50強”“學生實習管理50強”“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國中等職業(yè)學校德育工作先進集體”等榮譽稱號。高效的學生管理模式促進了學生全面健康發(fā)展，學生的綜合素養(yǎng)得到京東、美團、上汽大眾等知名企業(yè)的高度認可，用人單位滿意度達到99%以上。學生在各級各類比賽中共獲得國家級獎項100余項、省市級獎項475項，6名學生榮獲全國最美中職生稱號，3名學生榮獲北京市中小學金帆、銀帆獎，5名學生獲評北京市優(yōu)秀學生，成就了學生德智體美勞全面發(fā)展之路?！?/p>

本文系北京市學校德育研究會“十四五”一體化德育研究2021年度-2022年度德育研究類別課題“新時代‘政企社校家’五方協(xié)同育人策略與途徑研究”（課題批準號：DYZDIAN2021-005）的研究成果