陳雁飛 周志勇

與2011年版相比，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“體育與健康新課標(biāo)”）有六個(gè)方面的新變化。

變化一：明確了以健身育人為本質(zhì)特征的課程理念

“體育與健康新課標(biāo)”在課程理念上全面落實(shí)了習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的要求，即有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，并根據(jù)義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確了以健身育人為本質(zhì)特征的學(xué)科課程理念。具體體現(xiàn)在：第一，凸顯了“健康第一”的指導(dǎo)思想;第二，落實(shí)了“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)思想;第三，加強(qiáng)了課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的思路;第四，注重教學(xué)方式改革的路徑。只有在這樣的課程理念統(tǒng)領(lǐng)下，體育與健康才能達(dá)到促進(jìn)中小學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)的課程目標(biāo)，從而為提升國(guó)民綜合素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，建設(shè)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮其應(yīng)有的學(xué)科價(jià)值。

變化二：凸顯了以核心素養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生基本知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)?！绑w育與健康新課標(biāo)”的課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)為中心，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度。其中，運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力;健康行為是指學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn);體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。三個(gè)維度密切聯(lián)系、相互影響。運(yùn)動(dòng)能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的核心，體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和改進(jìn)健康行為的保證。

變化三：聚焦了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為了更好地貫徹和落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，促進(jìn)每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，“體育與健康新課標(biāo)”在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有了較大的變化，主要內(nèi)容包括基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等五個(gè)方面（如圖1）。并根據(jù)課程目標(biāo)的四個(gè)水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容（如表1）。針對(duì)水平一目標(biāo)，專門設(shè)置了基本運(yùn)動(dòng)技能的課程內(nèi)容，以1～2年級(jí)學(xué)生發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力為主，包括移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能，主要發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，為學(xué)生發(fā)展體能和學(xué)練專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)水平二、水平三、水平四目標(biāo)，分別設(shè)置體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課程內(nèi)容。健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。

變化四：整合了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目六個(gè)方面的內(nèi)容要求與學(xué)習(xí)運(yùn)用

“體育與健康新課標(biāo)”突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性的把握和學(xué)習(xí)運(yùn)用，旨在讓學(xué)生更完整、更全面地在實(shí)戰(zhàn)比賽、球場(chǎng)意識(shí)、角色分工、規(guī)則裁判、觀賞評(píng)價(jià)等方面的體驗(yàn)和運(yùn)用，更加注重項(xiàng)目完整內(nèi)容在比賽和生活中的深度學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)從項(xiàng)目中剝離出來的碎片化知識(shí)和割裂化技能。其具體表現(xiàn)為六個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能中，我們要把握運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，運(yùn)動(dòng)文化、運(yùn)動(dòng)基本原理、基本技能、基本動(dòng)作技術(shù)、組合動(dòng)作技術(shù)等;在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中，我們要體現(xiàn)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的學(xué)以致用等;在體能中，我們要設(shè)計(jì)一般體能和專項(xiàng)體能練習(xí)等;在展示或比賽中，我們要強(qiáng)調(diào)在比賽條件下的展示、團(tuán)隊(duì)精神和自我發(fā)展等;在規(guī)則與裁判方法中，我們要注重理解規(guī)則、遵守規(guī)則、服從裁判等;在觀賞與評(píng)價(jià)中，我們要強(qiáng)化觀賞重要賽事、進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)等。在內(nèi)容安排上，我們更加強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各水平之間要體現(xiàn)出逐步遞進(jìn)、螺旋式上升的規(guī)律，保證各個(gè)水平的學(xué)生能接受較為完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能、方法解決問題。

變化五：倡導(dǎo)了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)

如何構(gòu)建高質(zhì)量的體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)？如何上好高質(zhì)量的體育課？在課程實(shí)施教學(xué)建議中，“體育與健康新課標(biāo)”以大單元教學(xué)架起連接學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的橋梁，并明確了大單元是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。大單元教學(xué)適應(yīng)動(dòng)作技能（泛化—分化—自動(dòng)化—?jiǎng)恿Χㄐ停┑男纬梢?guī)律，既能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完整的體驗(yàn)和理解。開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)是當(dāng)前體育教學(xué)深度變革的硬核挑戰(zhàn)，以大單元對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的結(jié)構(gòu)化、具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而避免把一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目割裂開來，斷斷續(xù)續(xù)實(shí)施教學(xué)，或在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)教授不同項(xiàng)目。同時(shí)，“體育與健康新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課內(nèi)課后、校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。倡導(dǎo)體育大單元教學(xué)是站在學(xué)校體育教學(xué)與終身體育銜接的角度，為國(guó)家實(shí)用型建設(shè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了體魄健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。

變化六：構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)舉措

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要工具和評(píng)價(jià)手段?！绑w育與健康新課標(biāo)”以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行了整體刻畫和架構(gòu)，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，即知識(shí)和技術(shù)、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)和比賽、健康意識(shí)和行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況、敢于挑戰(zhàn)和體育精神等綜合能力及表現(xiàn)，而不是知識(shí)和技術(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)凸顯了依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平的具體表現(xiàn)，對(duì)如何評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)等問題予以很好地回應(yīng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不同水平的認(rèn)知水平，以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等水平，全面反映體育與健康課程核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。