梁麗平

學(xué)校是海淀區(qū)首批高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地校。數(shù)學(xué)教研組以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究”為主題，進(jìn)行了學(xué)科教研基地建設(shè)的探索。

1.開發(fā)課程，探索教改，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

多元課程可以給學(xué)生提供廣闊的平臺，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，而課程的開發(fā)可以給教師提供探索研究的空間，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。

我們致力于開齊課標(biāo)所列但高考并不要求的系列3和系列4中全部16門選修課。采取全員參與、分組研究的策略，成立選修課小組，讓教師根據(jù)自己的意愿選擇加入一個或多個小組，再統(tǒng)一調(diào)控，每個選修課小組由2-3位教師組成。

教師們不僅在選修課小組討論如何教學(xué)，還相互聽課，形成教師學(xué)習(xí)共同體。這種教研模式也延伸到了其他課程小組，如數(shù)學(xué)競賽小組、微積分小組、線性代數(shù)小組等。選修課成了課堂教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”，教師在教學(xué)中可嘗試多種教學(xué)方法。

通過學(xué)與教，教師們不僅吃透了知識，理解了課程的價值，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，生成了一些新的課程資源，一大批教師也因此成長起來。

2.制度保障，落實(shí)常規(guī)，助青年教師站穩(wěn)講臺

為了幫助新入職的教師迅速站穩(wěn)講臺，學(xué)科教研基地除采取職前實(shí)習(xí)、師徒制度、基本功比賽等常規(guī)措施之外，還探索了反向聽課、集體備課、初高中循環(huán)教學(xué)等方式。

安排老教師對青年教師進(jìn)行反向聽課。例如，2016年，新高一12位教師中，老教師僅有5位，為保證教學(xué)正常有序進(jìn)行，除要求新教師每節(jié)課先聽再講之外，還安排特級教師高德蓮每天聽新教師2-3節(jié)課，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，堅(jiān)持了整整兩個學(xué)期，使得7位新教師迅速成長。

對于青年教師較多的年級，我們強(qiáng)化了集體備課，要求備課人給出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。同時，我們設(shè)計了自編的練習(xí)冊，從課堂到作業(yè)，盡可能幫助新教師迅速建立一個大致的框架。

我們還采取了初高中循環(huán)教學(xué)。一是幫助教師完善中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，更好地進(jìn)行承上啟下的銜接授課;二是幫助教師了解不同年齡段學(xué)生的特質(zhì)，從而學(xué)會針對不同的學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)方法。

3.項(xiàng)目引領(lǐng)，教學(xué)教研，推動骨干教師再發(fā)展

如何讓骨干教師繼續(xù)成長，也是學(xué)科教研基地研究的課題。我們提倡科研引領(lǐng)，支持并創(chuàng)造機(jī)會推動骨干教師再發(fā)展。

一是積極支持并推薦骨干教師參加各類培訓(xùn)活動。近年來，我們積極推薦多名骨干教師參加北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程、國培計劃、北京教育學(xué)院的骨干教師培訓(xùn)、青藍(lán)工程，以及海淀區(qū)名師工作站的學(xué)習(xí)。二是鼓勵骨干教師積極承擔(dān)市區(qū)教研工作，并以教研組為單位，承辦各種教學(xué)研討活動。三是項(xiàng)目引領(lǐng)。在學(xué)校參與海淀區(qū)深度學(xué)習(xí)、北京市雙新示范校等課題背景下，我們以這些項(xiàng)目為龍頭，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。多位教師還根據(jù)自己的興趣愛好，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究。