孫玥

聽和說在語言學習中占據(jù)非常重要的地位。高中學生已經(jīng)具備了一定的語音知識，所以高中階段的英語教學側(cè)重通過實踐增強學生的語感，體會語言知識的表意功能，幫助學生建構(gòu)語音意識和語音能力。

日常教學中，教師可以通過設(shè)計多種形式的語音實踐活動，引導(dǎo)學生體驗、感知、模仿英語的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助學生形成良好的英語發(fā)音和語感，并通過學習相關(guān)的語音知識，形成一定的語音意識。教師還可提供各種音頻和視頻資源供學生模仿，如各種演講、新聞、語言學習小視頻等，教師選取適當?shù)脑掝}，以及適合學生程度的、發(fā)音清晰的資源，在聽說課上提供給學生學習。具體操作方面，為了保證學習的整體性，首先要讓學生整體聽，掌握材料的大意，然后再逐句聽，并模仿材料中的發(fā)音，教師此時可適當講解停頓、連讀、升降調(diào)等語音知識對句義的影響。這樣的教學適合程度相對較弱的學生或剛剛升入高中的學生，模仿的過程對于學生語音意識的培養(yǎng)是非常重要的。

語音知識的學習和語音能力的培養(yǎng)應(yīng)該在語境中進行，教師提供了大量的語音實踐活動，讓學生學會逐步借助語音知識有效地理解說話人的態(tài)度、意圖和情感，同時表達自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點和態(tài)度。教師利用教材，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生就聽到的材料發(fā)表觀點或表明態(tài)度。例如，必修一第一單元的話題是學校生活，學生通過聽錄音材料了解壓力，然后談?wù)撟约哼M入新的學校、新的年級之后所感受到的壓力。教材之外，教師們還設(shè)計了多樣的活動提高學生對英語學習的興趣，同時訓(xùn)練學生的聽說能力。例如，配音是切合學生實際且非常有趣的語音實踐活動，教師選取電影片段或選擇適合學生的電影讓學生配音，這樣的活動能夠提高學生發(fā)音的準確性。另外，班級或年級還會組織戲劇表演、講英語故事、一句話新聞等活動，以提高學生發(fā)音的準確性和表達的流暢性。

在語音教學中，教師的示范和引領(lǐng)作用非常重要。雖然有大量的音頻和視頻可以選擇，但師生間的互動能夠更好地激發(fā)學生學英語、講英語的興趣。教師全英文授課，為學生提供了更多“聽”英語的機會，學生通過思考回答教師提出的問題，增加了師生間用英文對話的機會，讓“講英語”成為有意義的活動。朗讀看似是機械性的訓(xùn)練，但能夠訓(xùn)練語音、語調(diào)、停頓等，不僅能增加學生的語音知識，也能提高學生的語感。因此，不管是在英語課上，還是課間或午休時間，英語教師辦公室內(nèi)總有朗朗的英文讀書聲傳出。

聽說教學在高中階段應(yīng)該是循序漸進和持續(xù)進行的，它不只是某節(jié)課或某個階段的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，通過模仿和適度加工，學生能根據(jù)交際場合和交際對象的身份表達意圖和情感態(tài)度，在聽的同時進行思考和語言加工，發(fā)表個人見解，體現(xiàn)文化理解并達到預(yù)期的交際效果?！?/p>