閆偉

操場(chǎng)上，學(xué)生們?nèi)宄扇?，踢足球、丟沙包、跳繩，追逐奔跑，熱鬧非凡。他們組成了大大小小的“派別”，嬉戲中產(chǎn)生了規(guī)則意識(shí)、拼搏意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、真善美意識(shí)……甚至出現(xiàn)了“領(lǐng)頭人”——個(gè)人角色與個(gè)性?xún)A向不斷地確立與轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)社會(huì)化與個(gè)性化的成長(zhǎng)。

一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸，一個(gè)人只有在集體中才可能有自由、才最有力量。集體與個(gè)體是辯證的，“這一個(gè)”是單獨(dú)的個(gè)體，他是特定的，有他自己的個(gè)性，有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！斑@一個(gè)”是基本元素，“每一個(gè)”是集體化合。兒童的成長(zhǎng)是社會(huì)性與個(gè)性的統(tǒng)一，離開(kāi)集體的個(gè)性無(wú)從談起，自我教育、自我效能也不可能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只會(huì)成為懦弱、自閉、自私、偏執(zhí)的代名詞。在張揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)人的今天，更要以集體之力量育個(gè)性之心靈，關(guān)心“每一個(gè)”、關(guān)注“這一個(gè)”，集體是個(gè)性的途徑，個(gè)性是集體的成果。

玩耍中的“小團(tuán)體”“小派別”是暫時(shí)的、自發(fā)的，班集體則是持久的、自覺(jué)的。班級(jí)是學(xué)校的基本單元，“班級(jí)即社會(huì)”，這里有比較與引領(lǐng)，有聯(lián)系與融合，有轉(zhuǎn)化與發(fā)展。班級(jí)建設(shè)要有目標(biāo)，創(chuàng)造集體價(jià)值;要有組織，打造集體生態(tài);要有秩序，構(gòu)造集體規(guī)程;要有活動(dòng)，鍛造集體力量。無(wú)活動(dòng)不教育，其中，學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)是核心，學(xué)生在活動(dòng)中交流、交往、碰撞、平衡，豐富體驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)、完善人格、錘煉品格?；顒?dòng)不畏“小”但畏“虛”，貴在持之以恒。班級(jí)里還要有評(píng)價(jià)，營(yíng)造集體輿論，在肯定與激勵(lì)的和諧民主氛圍中塑造美好心靈。

我們要以世界觀兒童，以?xún)和^兒童，以現(xiàn)實(shí)觀發(fā)展，以未來(lái)觀當(dāng)下。一看、二聽(tīng)、三停、四導(dǎo)行：看和聽(tīng)是調(diào)查研究;停是思考，是各種“觀”的審查與選擇，同時(shí)，等一等學(xué)生，相信他們會(huì)有創(chuàng)舉;導(dǎo)行是該出手時(shí)就出手，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在同化、宣泄、暗示、脫敏、內(nèi)省的不經(jīng)意間促進(jìn)成長(zhǎng)。班級(jí)無(wú)小事，事事關(guān)聯(lián)，要把關(guān)鍵小事轉(zhuǎn)化為里程碑大事;班級(jí)無(wú)小情，情情各異，要把微小情緒紓解為積極情感;班級(jí)無(wú)小我，人人出彩，要把個(gè)人主義升華為集體主義，培育愛(ài)國(guó)心、敬業(yè)情、誠(chéng)信品、友善行。

在學(xué)校里，一支足球隊(duì)、一個(gè)合唱團(tuán)、一個(gè)年級(jí)雖是不同類(lèi)型的集體，但育人的策略相通，學(xué)生在集體中生成心靈內(nèi)驅(qū)力，步入社會(huì)后會(huì)更加自信、自立、自強(qiáng)，乃至在更廣闊的中華民族共同體和人類(lèi)命運(yùn)共同體中發(fā)揮才干，以“國(guó)之大者”為新時(shí)代立德、立功、立言！

編輯 _ 湯灝