沈艷芳

隨著國(guó)際交往逐漸增多，人們對(duì)于英語(yǔ)的關(guān)注程度也日益加深，學(xué)好英語(yǔ)不僅是學(xué)生綜合成績(jī)提高的要求，更是融入了日常的生活交際。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初期，所以小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到教育者和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注。英語(yǔ)作為應(yīng)試教育中的重要課程之一，它對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求較為嚴(yán)格，其中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫(xiě)的結(jié)合，在練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，為后期更深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)更主要是體現(xiàn)在閱讀與寫(xiě)作方面，學(xué)生要掌握一定的閱讀和寫(xiě)作能力，從而提高英語(yǔ)能力的綜合水平，促進(jìn)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能更好發(fā)展，所以閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)是十分重要的。本文主要針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的層面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行具體化分析，結(jié)合譯林版教材對(duì)當(dāng)今小學(xué)階段英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并通過(guò)參考文獻(xiàn)、書(shū)籍資料等渠道總結(jié)出當(dāng)今小學(xué)階段英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的策略，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)合理化。

小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)在中國(guó)變得越來(lái)越重要。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)逐漸走向國(guó)際化。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是自身素質(zhì)的提高，也是適應(yīng)時(shí)代要求的產(chǎn)物。然而，在我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生母語(yǔ)以外的一門新語(yǔ)言，它是基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，它對(duì)學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用起著非常重要的作用。隨著新課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)方法越來(lái)越具體，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的比例也逐漸增加。因此，英語(yǔ)課堂必須不斷突破原有固定的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，系統(tǒng)地解決英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。然而如今小學(xué)英語(yǔ)教育還是出現(xiàn)很多不足之處，影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力掌握板塊比較薄弱，英語(yǔ)課堂對(duì)于教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)分布不均衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以在此類現(xiàn)象影響下，解決小學(xué)英語(yǔ)的讀寫(xiě)問(wèn)題是我們教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合面臨的問(wèn)題

教師教學(xué)方法更新不及時(shí)

隨著新課程改革的逐漸深入，人們對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)方法日益關(guān)注，在各學(xué)科教學(xué)方式中融入了許多新鮮的教學(xué)模式以促進(jìn)教育改革。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教育者對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行細(xì)致分析，逐漸重視教學(xué)方式的革新與換代。但是在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有教師依然選用以往固化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)的練習(xí)，但是并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行，課堂教學(xué)過(guò)于平淡，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)效率不高。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生讀寫(xiě)積極性不高

教師貫穿教學(xué)的始終，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)學(xué)生也是構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的共同參與。學(xué)生只有積極融入讀寫(xiě)的教學(xué)中，才能使教學(xué)模式發(fā)揮作用。然而，就目前小學(xué)階段教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)讀寫(xiě)的積極性不夠高。學(xué)生由于活潑好動(dòng)的性格，很難集中精力投入到讀寫(xiě)的氛圍中，由于小學(xué)生自控力不夠高，甚至很多學(xué)生不愿意參與課堂中的閱讀和寫(xiě)作，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)很薄弱，加上在日常生活中很難運(yùn)用到英語(yǔ)，所以形成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣是有些難度的。教師僅僅在課堂上的督促作用不夠明顯，學(xué)生的積極程度不夠高，讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果并不明顯。

教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致讀寫(xiě)分離

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)讀寫(xiě)相結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有扎實(shí)掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)讀與寫(xiě)相分離的想象。小學(xué)階段的學(xué)生容易注意力不集中、好奇心強(qiáng)，但部分教師并未根據(jù)學(xué)生的階段性特征進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，只是按照教學(xué)目標(biāo)完成應(yīng)有的知識(shí)點(diǎn)傳授，忽略了讀與寫(xiě)相結(jié)合的密切性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀和寫(xiě)相結(jié)合的實(shí)踐減少，由此學(xué)生的積極性很難提高。英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作是聯(lián)系非常密切的，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中可以積累大量的寫(xiě)作素材，但是有些教師在教授英語(yǔ)閱讀中按照傳統(tǒng)的講課方式，并沒(méi)有在閱讀中提及英語(yǔ)寫(xiě)作的重要作用，由此學(xué)生并不能很好地將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，導(dǎo)致讀寫(xiě)分離，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題的解決措施

及時(shí)更新教學(xué)方法

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的是學(xué)生的讀寫(xiě)能力，尤其是小學(xué)英語(yǔ)，有些學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的熟悉度不夠高，學(xué)生需要不斷地閱讀和習(xí)作提高對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，并能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)閱讀知識(shí)促進(jìn)寫(xiě)作的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教育教學(xué)模式上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷隨著教育改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)和每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行具體化教學(xué)，使學(xué)生都能夠在英語(yǔ)教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。比如小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)升入初中的壓力，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，制定具體的教學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)不斷地英語(yǔ)實(shí)踐提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中更全面的發(fā)展自身、完善自身，在學(xué)生的讀和寫(xiě)方面，教師應(yīng)該明確新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在學(xué)生個(gè)體差異化背景下尋求適合小學(xué)階段的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性，并能夠不斷利用教學(xué)資源，將學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合發(fā)展。

在教學(xué)情景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，它不但包括英語(yǔ)內(nèi)容中的聽(tīng)力部分，還包括閱讀和寫(xiě)作，只有合理安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)才可以全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將這四點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式未免太過(guò)于單調(diào)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以更新傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，融入新鮮的教學(xué)血液——多媒體教學(xué)。教師使用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入教材內(nèi)容之中，學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)涵，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生全面了解教材的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)Unit6 Keep our city clean（譯林版，六年級(jí)上冊(cè)），教師可以根據(jù)故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并利用短文中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生不僅在閱讀中鍛煉單詞發(fā)音、口語(yǔ)語(yǔ)法等，還可以積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

完善教學(xué)設(shè)計(jì)，注重讀寫(xiě)結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要關(guān)注教學(xué)任務(wù)較好完成，更要結(jié)合學(xué)生的具體階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并能夠在教學(xué)過(guò)程中兼顧教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到最大化的吸收效果。在新課改要求下，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式逐漸更新為適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，以適應(yīng)新課改要求下尊重學(xué)生主體化差異的特征。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是小學(xué)階段學(xué)生的階段特征。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的接受程度和喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生一般喜歡輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，所以教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性。此外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要和英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，在閱讀中提取英語(yǔ)寫(xiě)作的有效素材，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，分步驟有層次地落實(shí)到具體實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)Unit2 Good habits（譯林版，六年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，短文中出現(xiàn)的“He also helps his parents…”可以成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，并結(jié)合閱讀中出現(xiàn)的具體情景進(jìn)行課堂互動(dòng)，加深學(xué)生的記憶。最后，讓學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容獨(dú)立完成英語(yǔ)寫(xiě)作，再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流逐漸普遍化，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶兊糜葹橹匾⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是提高自身素質(zhì)的需要，也是適應(yīng)時(shí)代要求的產(chǎn)物。小學(xué)英語(yǔ)正處于關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生正處于發(fā)散思維的關(guān)鍵時(shí)期，要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧?，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與性。教育工作者根據(jù)目前英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的不足，及時(shí)更新教學(xué)觀念，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中把閱讀和寫(xiě)作有力結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)功底，使其循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。