張鳳琛

小學六年級學生的寫作教學是從小學到初中過渡的轉(zhuǎn)折點，此階段對學生寫作和表達詞匯的要求也有所提高。目前，六年級學生的作文存在寫作興趣低、寫作內(nèi)容失真、詞義表達差等問題。為了順利有效實施新課程，教師應充分發(fā)揮教學藝術(shù)的價值，從日常工作著手，優(yōu)化寫作教學方法，引導學生學會摘錄。學生應積極與老師合作，養(yǎng)成熱愛生活、勤奮學習、勤奮寫作的良好習慣。

素材摘錄積累的意義

提高學生的寫作能力

寫作是使用漢語和文字的主要方式，小學作文教學是漢語課程教學的重要組成部分。中國語言學家盧書祥曾經(jīng)提到，漢語學習取決于三分鐘的課時和七分鐘的課后積累。課外閱讀是學生積累語言材料的重要途徑，學生可以通過積累寫作材料，使他們的寫作變得有意義和合理。小學生對世界的認知還很膚淺，因此老師需要鼓勵學生積累材料，從而提高學生的寫作能力。

有利于開闊眼界，增加知識面

閱讀是豐富學生的知識和文化，提高他們的文化素質(zhì)的重要途徑。盡管中文教科書中的知識精妙而有意義，但其知識要點和知識相對狹窄，學生無法擴大視野。小學生缺乏生活經(jīng)驗，知識面狹窄，認知水平低，在寫作訓練中很難準確地分析主題的內(nèi)涵并指出核心論點。摘錄使學生能夠從素材中了解天文學、地理、風俗和社會文化，擴大學生的知識并提高辯證分析能力。

在一般考試中，語文課本中的閱讀題基本沒有出現(xiàn)在語文試卷中，而試卷中的現(xiàn)代文和文言文閱讀材料都是從課外選出來的。這樣的試題制度，難免會導致大多數(shù)學生對語文學習產(chǎn)生“偏見”或僥幸心理。因此，在平時的教科書解讀中，有的學生存在消極的態(tài)度。而作文材料的積累過程實際上是一個學生拓寬視野并增加知識的過程。通過健康文學知識的影響，學生可以建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。課堂資料的積累可以鞏固學習的知識，課后資料的積累可以提高學生的生活能力，這對學生的學習和健康發(fā)展非常有利。

摘錄策略在小學語文閱讀和寫作教學中的意義

摘錄主要是從其他文本材料、書籍和文獻中選擇和記錄有價值內(nèi)容的一種策略。當教師將閱讀和寫作結(jié)合起來時，合理使用摘錄策略可以幫助學生更好理解知識，豐富知識的積累和儲備，這樣學生的語文素養(yǎng)和基本素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，有利于學生未來的語文學習，也對他們未來的學習和生活產(chǎn)生有益的影響。此外，作為一項高度自主的活動，學生在進行摘錄時可以充分體驗和感受語文的魅力，也可以對摘錄有更深入了解，從而更加有熱情探索語文課程和語文文學。小學階段是學生成長和發(fā)展的重要階段。在這個階段，知識的積累可以為學生的語言素養(yǎng)和語言應用能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，使用摘錄策略就顯得尤為必要。課程標準還規(guī)定了知識積累在教學中的地位。在語文教學中，教學工作應引導學生增加知識儲備，積累豐富的知識。教學要培養(yǎng)學生的語感，使學生獲得真實的情感體驗，提高學生的理解能力和情感能力。同時，課程標準也為學生在知識積累的各個階段設定了明確的培養(yǎng)目標。加強一、二年級學生的詞匯積累；三、四年級應增加段落、詞匯、生活和課外語言材料的積累；五年級和六年級應該讓學生利用自己的積累和文本內(nèi)容分析詞語的含義，分析詞語的情感色彩，理解不同詞語在段落中的表達效果。因此，加強積累具有重要的現(xiàn)實意義。好的摘錄是實施閱讀和寫作教學的重要途徑之一。它可以實現(xiàn)閱讀與寫作的完美結(jié)合，為學生的寫作能力和語言應用能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

小學語文讀寫結(jié)合教學中摘錄策略的意義及運用

使用多媒體輔助工具為學生整理摘錄

為了培養(yǎng)學生正確摘錄，教師首先要合理利用多媒體工具，為學生整理經(jīng)典抽取案例，充分發(fā)揮抽取的作用和價值。例如，在解釋“梅花的靈魂”一詞時，使用課件向?qū)W生展示一段精彩的段落：這朵梅花是中國最著名的花。大多數(shù)花都在春天開花，但梅花是不同的。越冷，風越大，雪越大，梅花越有活力，越嬌嫩。因此，梅花最有個性，最有靈魂，最有骨氣！然后，引導學生從課文主題、言語、思想、情感等方面欣賞這些經(jīng)典提煉，學會尋找課文的關(guān)鍵內(nèi)容，積累練習材料，練習寫作。當老師向?qū)W生展示提煉出的“梅花之魂”時，可以讓學生寫主題“梅花精神”或“中華民族的象征”，也可以讓學生畫主題畫，從而在讀寫教學中充分發(fā)揮提煉的作用。

營造良好的閱讀和寫作氛圍

首先，我們必須培養(yǎng)學生的主動性和閱讀主動性。不僅是學校，家庭環(huán)境對學生的影響也很重要。由于小學生在學校的時間很短，所以他們大部分時間都在家里。因此，父母還應為孩子營造良好的閱讀氛圍。老師和家長應該以身作則，讓學生養(yǎng)成閱讀和做筆記的良好習慣。老師、父母和學生通過進步和共同努力，可以營造積極的閱讀氛圍，使學生有更多學習動機。同時，可以在教室里設置閱讀角。每個學生都可以將自己喜歡的書放進去。學生可以互相借用和交流，教師可以定期組織閱讀交流活動，每周向?qū)W生推薦一本好書并鼓勵學生閱讀，也可以與其他學生分享閱讀經(jīng)驗。同時，我們還必須教育學生養(yǎng)成良好的時間意識。不管日常作業(yè)多么繁重，我們都必須花時間閱讀，每天閱讀幾頁，就可以長時間閱讀下一本書。教師還應鼓勵學生在生活中積極尋找其他資料。小學生的年齡較小，好奇心強且善于認真觀察。因此教師還應該鼓勵學生學習觀察和發(fā)現(xiàn)生活的美麗。

在課外活動中積累材料

教師可以為學生創(chuàng)造機會參加各種娛樂活動并積累書面材料。參加各種實踐活動也可以豐富學生的寫作內(nèi)容。教師應鼓勵學生從自己的實踐經(jīng)驗中直接表達情感經(jīng)驗。例如，為了提高學生的觀察能力，教師可以引導學生觀察和欣賞自然環(huán)境中的景色，幫助學生積累書寫材料，并使學生能夠使用這些材料進行書寫，從而促進學生寫作水平的提高。

鼓勵學生自我完善，培養(yǎng)學生獨特的審美情趣

小學語文教師可以鼓勵學生提取自己喜歡的句子，讓學生積極表達自己對句子的看法，從而培養(yǎng)學生獨特的審美能力。同時，小學語文教師應選擇合適的文章，提高語文教學的整體水平。例如，在教授《青海高原上的一棵柳樹》這篇文章時，我鼓勵學生大膽說出他們對句子的理解，以培養(yǎng)他們獨特的審美能力，提高他們的語言表達能力。具體操作如下：首先，閱讀全文。我安排學生整體閱讀課文，感受課文的語境和情感。其次，提煉句子，澄清觀點。我對學生們說：“你可以根據(jù)上下文選擇一個你喜歡的句子，并解釋原因?！痹俅?，注意反饋。現(xiàn)場調(diào)查學生學習情況，指導學生及時解決問題。我鼓勵學生表達自己，這不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還能增強他們獨特的語言感知能力，培養(yǎng)他們獨特的審美能力。

通過閱讀掌握相關(guān)詞匯，提高作文的流暢度

事實上，大多數(shù)小學生在寫作文時經(jīng)常會用詞不當，或者干脆忽略連詞，導致文章缺乏邏輯。正是由于學生作文缺乏必要的連接詞，全文缺乏連貫性和流暢性。“新課改”對寫作提出了明確的要求，如“用公共連接詞表達秩序和邏輯關(guān)系”。小學語文寫作中常用的相關(guān)詞主要有：“因為”“所以”“不過”“但是”等詞語。大部分小學生對這一系列連詞的運用并不熟練，導致作文中出現(xiàn)明顯的邏輯問題。因此，為有效解決學生語文作文的邏輯問題，提高學生語文寫作質(zhì)量，小學語文教師應尋找大量具有代表性的閱讀材料。除了指定的教科書，還需要引導學生積極進行課外閱讀，為學生提供書籍的名稱供學生學習和參考。在實際閱讀教學過程中，語文老師可以對閱讀材料的精彩部分或連詞的巧妙運用進行分析和講解，讓學生深入了解文章中連詞的作用。此外，還應逐步引導學生從閱讀材料中尋找關(guān)鍵連詞和相關(guān)詞語，并要求學生靈活學習使用。

實施評估，注重效果測試

在閱讀和寫作教學中，教師必須注重教學評價的實施和教學效果的實時檢測。教學評價是對教學活動的綜合評價。它不僅能讓教師了解自己在教學中的具體表現(xiàn)，還能讓學生充分了解自己掌握讀寫結(jié)合的具體情況。因此，教師對學生進行評價時，首先要明確評價的目的，然后監(jiān)測讀寫效果，關(guān)注學生的理解、應用、表達能力，再關(guān)注學生之間的相互評價和自我評價，讓學生對自己有一個清晰的認識。同時，教師要有明確的評價標準，有意識地記錄學生的評價結(jié)果，從而對學生的閱讀和寫作情況有一個長期了解。對于教師來說，要充分了解教學效果和學生的學習情況，就必須重視對其效果的檢測，可見實施評價的重要性。

舉辦寫作比賽，提高學生使用摘錄的能力

小學語文教師可以定期舉辦作文競賽，讓學生的作文“活”起來，從而提高學生作文的應用水平。同時，小學語文教師可以及時指導學生的寫作，提高學生的寫作能力。最近，我舉辦了一場演講比賽，主題是“楊絳奶奶永遠不會離開我們”，以提高學生使用摘錄的能力。第一，引入競賽規(guī)則。比賽內(nèi)容非常廣泛。學生們可以用詩歌或散文的形式表達他們對楊絳奶奶的特殊感情，但他們必須對引用的摘錄有自己獨特的理解。第二，挑選評委。我從班上挑選了五名成績好的學生擔任評委，要求他們糾正學生在演講過程中的錯誤，并加以糾正，以提高學生的寫作水平。第三，及時指導。我將評判學生的演講，表彰優(yōu)秀論文，激發(fā)學生的寫作熱情。演講比賽激發(fā)了學生的寫作熱情，提高了他們使用摘錄的能力。

綜上所述，在新課程背景下，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)了課堂閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系。教師也需要把握這一特點，改善閱讀與寫作的關(guān)系。同時，提高學生寫作能力，保障學生語文綜合素質(zhì)的提高。而摘錄策略在小學語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合中起著重要作用。實踐證明，它能有效培養(yǎng)學生的寫作興趣和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，教師還可以創(chuàng)造性地運用多媒體教學，培養(yǎng)學生良好的摘錄習慣。