摘 要：在小學(xué)教育中，音樂學(xué)科作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一門學(xué)科，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。器樂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師必須認(rèn)真開展器樂教學(xué)。文章首先分析了小學(xué)音樂器樂教學(xué)中學(xué)生器樂知識薄弱、教師教學(xué)方式亟需提高和學(xué)校器樂教學(xué)投入比重低的問題，然后從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面論述相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期給相關(guān)教學(xué)工作和研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂學(xué)科;器樂教學(xué);存在的問題;對策

作者簡介：馬玲（1995—），女，江蘇省南通市北城小學(xué)。

在小學(xué)音樂課堂中開展器樂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，感受音樂的美好，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有促進(jìn)作用。而學(xué)生能夠掌握一門或多門樂器，能夠幫助其感知美學(xué)和音律，有助于他們順利地完成其他工作。學(xué)生的樂感培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)時(shí)代抓起，因此學(xué)生應(yīng)該多了解器樂知識，并持之以恒地學(xué)習(xí)樂器樂理知識，提升自己的音樂素養(yǎng);教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的器樂教學(xué)理念，提升自己的器樂教學(xué)水平;學(xué)校應(yīng)該重視音樂學(xué)科教育，提供良好的器樂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校器樂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂學(xué)科器樂教學(xué)普遍存在的問題

（一）學(xué)生器樂知識基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)音樂器樂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在不熟悉樂器、器樂知識薄弱等問題。多數(shù)小學(xué)生在面對各種各樣的樂器時(shí)，不熟悉各種樂器的音色和彈奏方法，也不了解它們的發(fā)聲原理。由于學(xué)生的器樂知識薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中會(huì)存在樂器演奏不流暢、沒有毅力堅(jiān)持練習(xí)等問題，同時(shí)他們會(huì)抗拒教師的教學(xué)，導(dǎo)致其樂器學(xué)習(xí)上手難，教師器樂教學(xué)難。樂感天生就好的學(xué)生是非常少見的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器需要一個(gè)漫長的過程，他們需要一點(diǎn)點(diǎn)地積累基本功。針對小學(xué)生的器樂知識基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)不能急于求成，要強(qiáng)化學(xué)生的樂器理解，幫助他們打牢基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)大有裨益。

（二）教師教學(xué)方式亟需提高

部分教師不關(guān)注學(xué)生器樂知識學(xué)習(xí)情況，其在學(xué)生樂器學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)缺乏有效的教學(xué)方法。學(xué)生在面對枯燥的器樂教學(xué)時(shí)興趣不高，此時(shí)如果教師對學(xué)生的引導(dǎo)有限，沒有對學(xué)生對樂器知識的掌握程度進(jìn)行有效檢測，將導(dǎo)致學(xué)生在演奏樂器時(shí)對音調(diào)的心理感知能力、對樂器的控制能力不夠理想，因此教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)器樂教學(xué)的方式方法。

（三）學(xué)校器樂教學(xué)投入不高

目前，很多小學(xué)對音樂學(xué)科教學(xué)并不是很看重，只注重學(xué)生的應(yīng)試成績;音樂學(xué)科教學(xué)以及相關(guān)器樂教學(xué)的機(jī)制不夠成熟，學(xué)校在器樂教學(xué)方面的投入低，大多數(shù)學(xué)校沒有配備專門的音樂教室，或者只有少部分音樂教師在專門的音樂教室授課，學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的機(jī)會(huì)少，器樂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的首份《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告》中提到，我國學(xué)生的演唱能力較好，但其聽辨音樂的能力、演奏器樂的能力和賞析音樂能力有待提高。由此可見，當(dāng)前小學(xué)音樂教育在基礎(chǔ)樂理和器樂教學(xué)方面存在很大的提升空間。學(xué)校對器樂教學(xué)的投入低，在學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面有所欠缺。

二、應(yīng)對小學(xué)音樂器樂教學(xué)問題的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的器樂認(rèn)知

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于給人馳騁想象的空間，一首好的音樂作品往往蘊(yùn)涵著深刻的寓意。讓學(xué)生在兒童時(shí)期就開始接觸音樂，可以使其對樂器學(xué)習(xí)充滿興趣。教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對器樂知識的認(rèn)識，讓學(xué)生對樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是器樂學(xué)習(xí)的良好開端，但是要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣是個(gè)難題。學(xué)習(xí)音樂的最好方式就是掌握一門樂器，器樂教學(xué)是中小學(xué)美育教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的途徑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地了解和掌握不同的樂器，了解樂器的發(fā)聲原理、音色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器時(shí)制訂可行的目標(biāo)。例如，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示不同樂器的圖片，進(jìn)行有獎(jiǎng)問答，激發(fā)學(xué)生了解樂器的興趣;還可以給學(xué)生播放樂器演奏視頻或者音樂電影，如《音樂之聲》，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)對其中出現(xiàn)的樂器進(jìn)行探究;給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)收集器樂知識，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論交流各種樂器的異同點(diǎn);在器樂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演奏。

又如，尤克里里小巧便攜，上手簡單，是一種適合學(xué)生入門學(xué)習(xí)的和聲樂器。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師帶著尤克里里進(jìn)教室，會(huì)第一時(shí)間吸引學(xué)生的目光。教師向?qū)W生介紹尤克里里，并詢問學(xué)生想不想試一試，學(xué)生產(chǎn)生興趣后便會(huì)躍躍欲試。教師可以把尤克里里先拿給積極舉手想要一試的學(xué)生，再讓積極性比較低的學(xué)生試試，讓學(xué)生感受尤克里里的演奏性。教師以此進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，如此簡單的樂器竟然也可以彈奏出美妙的歌曲，那么現(xiàn)在就讓老師給同學(xué)們彈奏一首簡單又好學(xué)的歌曲吧?！薄疤昧?！”學(xué)生異口同聲地回答。教師可以現(xiàn)場給學(xué)生演奏學(xué)生熟悉的曲子《小星星》，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)主動(dòng)請教教師如何彈奏尤克里里，從而推進(jìn)器樂教學(xué)[1]。

（二）教師科學(xué)安排器樂教學(xué)課程

教師應(yīng)該科學(xué)地安排器樂教學(xué)課程內(nèi)容，確保學(xué)生的音樂素養(yǎng)在每一節(jié)音樂課都能得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n例讓學(xué)生認(rèn)識不同種類的打擊樂器，并且詳細(xì)地講解其演奏方式和訓(xùn)練技巧。教師在器樂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解樂器的構(gòu)造、材質(zhì)和音色等，令學(xué)生建立起恒拍感，培養(yǎng)他們內(nèi)心的節(jié)奏感;教師必須在器樂教學(xué)中建立規(guī)則，重視學(xué)生練習(xí)的過程和效果，教會(huì)學(xué)生正確的演奏方式;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用音樂培養(yǎng)人才，而不僅僅是培養(yǎng)音樂人才。例如，教師可以先以簡單的樂理知識為切入點(diǎn)，學(xué)生在基本功比較扎實(shí)的情況下，學(xué)習(xí)起樂器會(huì)更加得心應(yīng)手。對江蘇地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)而言，其大多以“每課一曲”為主要的教學(xué)方式。尤克里里作為一門上手相對容易的樂器，使用尤克里里教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師讓學(xué)生認(rèn)識尤克里里的弦，再教授學(xué)生簡單的和弦，保證他們能夠記憶和弦位置。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師便可以教學(xué)生用尤克里里彈奏一些簡單的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)樂器的長久的興趣。教師應(yīng)該保證每一堂音樂課都有良好的課堂氛圍，用高質(zhì)量的音樂課來追求基礎(chǔ)音樂教育的崇高使命。例如，教師進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該是有針對性的，要適當(dāng)?shù)亻_展復(fù)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)候可能會(huì)花上好幾節(jié)課的時(shí)間。器樂教學(xué)復(fù)習(xí)形式可以是每次上課前的幾分鐘和課后的幾分鐘讓學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，教導(dǎo)學(xué)生演奏簡單的曲目，如《茉莉花》。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生看簡譜，并能就著簡譜演奏;給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如確立一個(gè)固定的樂器練習(xí)的時(shí)間段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體適應(yīng)情況分別安排曲目練習(xí)時(shí)間和練習(xí)難度，保證學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在剛開始學(xué)習(xí)一篇曲目的時(shí)候，學(xué)生可以對其多加練習(xí)，往后學(xué)習(xí)內(nèi)容增加時(shí)，之前的曲目便可以減少練習(xí)用時(shí)，轉(zhuǎn)而注重新學(xué)曲目的練習(xí)，以此類推，循序漸進(jìn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)，久而久之能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其養(yǎng)成自主練習(xí)樂器的習(xí)慣。

教師每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該制訂藝術(shù)教育計(jì)劃，了解每個(gè)學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真了解學(xué)生音樂思維形成和發(fā)展的規(guī)律，給學(xué)生梳理音樂概念，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，讓音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要以及主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生不斷增長的審美情感和感性體驗(yàn)的主觀需求，滿足國家和社會(huì)發(fā)展的客觀需要。教師在每節(jié)音樂課上都可以制訂一個(gè)能簡單達(dá)成的目標(biāo)，并對學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。例如，在進(jìn)行豎琴教學(xué)時(shí)，教師可以將最初的課堂小目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生只要能用手指按住六個(gè)音孔就算合格，學(xué)生提高學(xué)習(xí)豎笛的興趣，在拿到豎笛后便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。簡單的課堂小目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的信心，使學(xué)生在濃濃的笛韻中陶冶其藝術(shù)情操。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生需要練習(xí)的曲目會(huì)越來越多，難度系數(shù)也會(huì)越來越大，因此教師在規(guī)劃器樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注重復(fù)習(xí)課程，讓學(xué)生感到每節(jié)音樂課都有所收獲并盼望著下一次音樂課的到來[2]。教師應(yīng)該做到“教無定法”“有教無類”，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的教學(xué)方法，科學(xué)地安排器樂教學(xué)課程是提高器樂教學(xué)效率的有效途徑。

（三）學(xué)校提高對器樂教學(xué)的重視程度

學(xué)校應(yīng)該加大對器樂教學(xué)的支持力度和對器樂教學(xué)的投資，要打通學(xué)校、社會(huì)和家庭的育人通道，使課外社團(tuán)課內(nèi)化和課堂教學(xué)課外化，讓課內(nèi)課外互為支持，讓校內(nèi)校外相互滲透，讓學(xué)校、社會(huì)、家庭彼此協(xié)調(diào)起來，實(shí)現(xiàn)音樂育人的一體化、生態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂是為了提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)，良好的音樂素養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是其享用一生的財(cái)富。學(xué)?？梢约訌?qiáng)音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對器樂教學(xué)的投資，開設(shè)專門的音樂教室，定期開展器樂欣賞分享交流會(huì)，積極舉辦才藝大賽，選拔最佳樂隊(duì)等。器樂教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能在音樂方面有一技之長，音樂對學(xué)生的影響是巨大的，音樂能夠提高學(xué)生的審美能力，動(dòng)人、美妙的音樂能夠舒緩學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生沉著、真誠的情感，能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。因此，學(xué)校加強(qiáng)對器樂教學(xué)的支持力度，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)揮重要的作用[3]。

音樂教育能夠通過音樂拉近人與人之間的距離，通過音樂緩解學(xué)生的煩悶，實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的目標(biāo)。高質(zhì)量的音樂教育應(yīng)該做到具有針對性，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到精準(zhǔn)施教。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生觸類旁通，舉一反三，使其能夠?qū)W以致用;還要以美育人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美。學(xué)校在制訂整體器樂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要避免無趣的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰明了，發(fā)揮器樂教學(xué)的作用，做到全方位提升音樂教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的精益求精。音樂有助于提高人的形象思維能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入器樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)音樂藝術(shù)的力量，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校音樂教育要和社會(huì)、家庭音樂教育聯(lián)結(jié)起來，課內(nèi)課外一體化協(xié)同推進(jìn)展現(xiàn)心意與意境之美的音樂教育，用其深刻的感染力在學(xué)生的心靈留下美好的烙印。例如，學(xué)校應(yīng)該要求教師把最終教學(xué)目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，逐個(gè)達(dá)成，合理安排課堂時(shí)間，在吹奏質(zhì)量上做文章。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生器樂教學(xué)成果，評選優(yōu)秀的音樂教師，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中投入精力，提高學(xué)校器樂教學(xué)水平。在音樂中成長的孩子能敏銳地感受到音樂的情緒，并隨著節(jié)拍和旋律的變化讓想象力自由地飛翔。學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮自己教書育人的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、樂器演奏能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)器樂教學(xué)的普及能夠活躍校園氣氛，還能豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定思維基礎(chǔ)。學(xué)生器樂知識與能力的開發(fā)為其今后的德智體美勞高素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該使用高效率的教學(xué)方式展開課堂器樂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用樂器演奏出和諧的旋律。

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