摘 要：留守兒童的教育是教師最頭疼的問(wèn)題之一。為了更好地教育留守兒童，使之不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)，針對(duì)如何有效教育留守兒童，促其早日轉(zhuǎn)化，文中結(jié)合德育工作實(shí)際探討了留守兒童教育的方式、方法以及采取的有效措施。通過(guò)廣泛調(diào)研和教育實(shí)踐，本文總結(jié)出教育留守兒童的三部曲：熱愛(ài)，鼓勵(lì)，引導(dǎo)。通過(guò)這些措施和方法，有效提高留守兒童轉(zhuǎn)變的積極性和主動(dòng)性，從而在教師的幫助下不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，提升教育效果，為廣大教師教育留守兒童提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 熱愛(ài) 鼓勵(lì) 引導(dǎo) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.042

在廣大農(nóng)村以及城市郊區(qū)的中小學(xué)，有不少孩子家庭教育缺失。有些孩子父母長(zhǎng)年在外打工，一年甚至幾年跟孩子見(jiàn)不上幾面，無(wú)法照顧孩子;有些孩子的父母離異，“自身難?！?，孩子只能交給爺爺、奶奶或者外公、外婆撫養(yǎng)，可爺爺、奶奶只保證他們吃飽穿暖;有些家長(zhǎng)忙于生意，根本顧不上子女教育，只負(fù)責(zé)孩子吃穿，跟孩子交流只有三言兩語(yǔ)。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有足夠的關(guān)心，疏于孩子管理和教育，勢(shì)必產(chǎn)生大量的留守兒童，他們?nèi)涡浴拰W(xué)、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、行為懶散、一身匪氣，甚至打架、偷竊等等，每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)令人頭疼的學(xué)生。如何教育才能使留守兒童迅速轉(zhuǎn)化、健康成長(zhǎng)呢？熱愛(ài)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)是教育留守兒童的“三部曲”。

一、熱愛(ài)學(xué)生，是教育留守兒童的前提

對(duì)于問(wèn)題較多的留守兒童，教師們總是想說(shuō)愛(ài)你不容易。個(gè)別班主任教師對(duì)留守兒童“恨之入骨”，不想跟他們多說(shuō)一句話，動(dòng)輒稱其為“害群之馬”。更有甚者把留守兒童稱為“垃圾學(xué)生”。大教育家陶行知說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！惫耪Z(yǔ)云：“幼吾幼以及人之幼。”當(dāng)今社會(huì)一對(duì)夫婦只有一兩個(gè)孩子，教育好一個(gè)留守兒童就等于挽救了一個(gè)家庭。留守兒童是嚴(yán)重缺少關(guān)愛(ài)的孩子。熱愛(ài)學(xué)生，是施教的前提和基礎(chǔ)。只有熱愛(ài)留守兒童，把他們當(dāng)成有血有肉的人來(lái)對(duì)待，給予他們最起碼的尊重和信任，才能打開(kāi)他們的心扉，了解他們的內(nèi)心世界，方可因材施教，采取相應(yīng)措施和方法，端正他們的思想，矯正他們的行為，使之盡快轉(zhuǎn)化為教師期望的好學(xué)生。

1.愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生的“亮色”。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，留守兒童也會(huì)時(shí)不時(shí)地泛出美麗的“亮色”。教師要多用贊賞的語(yǔ)氣，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，不要吝惜欣賞的語(yǔ)言。當(dāng)留守兒童主動(dòng)打掃衛(wèi)生時(shí)，就及時(shí)肯定他“真勤快”，當(dāng)留守兒童課堂舉手時(shí)，就表?yè)P(yáng)他“真勇敢啊”，當(dāng)留守兒童成績(jī)進(jìn)步時(shí)，馬上點(diǎn)贊“真棒，繼續(xù)努力”，這樣會(huì)給留守兒童帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，使他們重拾自信、勇往直前。

2.愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生改過(guò)自新的時(shí)間。留守兒童的不良習(xí)慣，不是一朝一夕形成的，不要奢求一次教育就會(huì)讓他徹底轉(zhuǎn)變。每次犯錯(cuò)，都要循循善誘，曉之以理、動(dòng)之以情，始終以“攻心”為主。模范班主任陳老師班上曾有一位同學(xué)，經(jīng)常偷別人東西。有一次竟然偷了音樂(lè)教師一百元錢(qián)。一般的處理方式就是逼問(wèn)、訓(xùn)斥、叫家長(zhǎng)等等，大多學(xué)生會(huì)稍有收斂，過(guò)幾天老毛病又犯，出現(xiàn)屢教不改的現(xiàn)象，甚至破罐子破摔，與老師的期望背道而馳?？申惱蠋焻s心平氣和地一番教育之后，最后給提出了一點(diǎn)希望：“今天的事，到此為止，就看你今后的表現(xiàn)了?！睂W(xué)生連連鞠躬，保證絕不再犯。這樣，學(xué)生的心靈得到了洗滌，過(guò)錯(cuò)得到了原諒，對(duì)教師的教育就自然欣然接受了。

3.愛(ài)學(xué)生就要多點(diǎn)耐心，靜待百花盛開(kāi)。面對(duì)具有不良習(xí)慣的留守兒童，發(fā)怒是教師第一反應(yīng)。學(xué)生上課不專心，注意力不集中，便大聲呵斥。對(duì)頂撞教師的行為，更是暴跳如雷，恨不得開(kāi)除而后快。作為教育者，一切行為的出發(fā)點(diǎn)必須著眼于教育。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，一定要冷處理，切不可與學(xué)生去爭(zhēng)高下。常聽(tīng)教師抱怨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)屢教不改，哪個(gè)學(xué)生又無(wú)可救藥，誰(shuí)真是朽木不可雕……老人常說(shuō)，孩子不犯錯(cuò)誰(shuí)犯錯(cuò)！教師屢教，學(xué)生屢犯，學(xué)生屢犯，教師屢教，才是教師思政工作的常態(tài)。教師面對(duì)留守兒童動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣，揚(yáng)言再也不想管了，是不足取的。對(duì)待那些難以對(duì)付的“小祖宗”，教師要發(fā)揮自己聰明才智，運(yùn)用教育藝術(shù)耐心教導(dǎo)，給留守兒童一個(gè)又一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，靜待花開(kāi)，才能迎來(lái)冬去春來(lái)花滿園的景象。

4.愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心幫助，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。教師應(yīng)當(dāng)做留守兒童的良師益友，與他們同吃同玩，多關(guān)心他們的生活，多與他們深入交流，多幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，才能贏得他們的信任，便于教師進(jìn)行思想教育。明明同學(xué)，是一位被原學(xué)校開(kāi)除轉(zhuǎn)到寄宿制學(xué)校的孩子。由于父母經(jīng)常不在家，導(dǎo)致他沉迷電腦游戲，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)尚可的他一路滑坡，直至全部亮起紅燈。班主任張老師經(jīng)常與他聊天，從電腦游戲開(kāi)始聊，使他敞開(kāi)心扉，談他的家庭，談他的父母，談他的零用錢(qián)怎么使用等等?？吹剿m子破了，張老師了解到他爸媽都在外地，就給他買(mǎi)了兩雙襪子。為了使他從電腦游戲中自拔出來(lái)，張老師有意識(shí)地引導(dǎo)他參加一些有益的活動(dòng)，課余時(shí)間找他一起打球，還讓他擔(dān)任了語(yǔ)文課代表，每節(jié)課幾乎都會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。不久，教師們都說(shuō)他像變了個(gè)人似的，神情變的陽(yáng)光了，成績(jī)也明顯好了起來(lái)。

二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，是留守兒童重拾自信的有效途徑

留守兒童多活在教師的指責(zé)、批評(píng)甚至謾罵聲中，他們自卑，有的還自暴自棄，破罐子破摔。對(duì)教師、家長(zhǎng)或多或少有些抵觸情緒，總是對(duì)著干。批評(píng)、訓(xùn)斥、寫(xiě)檢查等教育手段，對(duì)他們幾乎不起作用。教師對(duì)他們?cè)绞菑?qiáng)硬打壓，他們?cè)绞强诜牟环！秾W(xué)記》有云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師要善于忠言順耳，注重尋找并發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，才能點(diǎn)燃他們內(nèi)心積極向上的欲望，增強(qiáng)其自信心。對(duì)留守兒童，有的教師恨鐵不成鋼而惡語(yǔ)相向;有的教師感到頭痛傷心而力不從心，有的干脆一言定其性曰：爛泥糊不上墻。其實(shí)，他們身上也有諸多優(yōu)點(diǎn)。譬如勞動(dòng)積極、能吃苦、好幫助人、尊重教師、辦事勤快等等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，及時(shí)為之鼓掌喝彩，能夠激勵(lì)留守兒童百尺竿頭、更進(jìn)一步。由爺爺、奶奶帶大的王同學(xué)，小學(xué)五六年級(jí)多次翻墻逃學(xué)。逃學(xué)后幾天不回家，害得學(xué)校、家長(zhǎng)到處找，可謂“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”。上初中后，見(jiàn)人就主動(dòng)承認(rèn)他是個(gè)壞孩子。整天無(wú)所事事，上課心不在焉，作業(yè)也懶得寫(xiě)。但班主任發(fā)現(xiàn)他見(jiàn)教師就鞠躬問(wèn)好，班上組織清理校園周邊環(huán)境，他總是沖到最前面，每次都是滿頭大汗還不休息。就提議讓他當(dāng)生活委員，同學(xué)們都贊成。一學(xué)期下來(lái)，還被評(píng)為優(yōu)秀班干部。之后的日子，他的責(zé)任性更強(qiáng)了，工作干得更積極了。等上了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)也大有起色。整天笑嘻嘻的，還不時(shí)給同學(xué)講講國(guó)內(nèi)外新聞，暢談他的理想，臉上寫(xiě)滿了自信。顯然，跟兩年前相比，他已經(jīng)“脫胎換骨”了。高中畢業(yè)參軍入伍，很快就升任武警支隊(duì)長(zhǎng)了。在班主任有聲無(wú)聲的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中，徹底摘掉了“逃學(xué)、不上進(jìn)”的落后帽子，最后成長(zhǎng)為代表正義與忠誠(chéng)的子弟兵了。一個(gè)自暴自棄的留守兒童，最終變成了社會(huì)的佼佼者。

三、正確引導(dǎo)，是留守兒童變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵

留守兒童缺乏教育、引導(dǎo)，就像迷途的羔羊，往往沒(méi)有努力的方向，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。

1.重建道德價(jià)值觀，使留守兒童明明白白做人。是非觀念淡薄是大多數(shù)留守兒童的主要特征。他們把頂撞教師當(dāng)“勇敢”，把包庇同學(xué)當(dāng)友誼，把請(qǐng)吃零食當(dāng)“瀟灑”，把為朋友出頭當(dāng)“義氣”，把向教師反映問(wèn)題當(dāng)“出賣朋友”，把抽煙當(dāng)“帥氣”，把打人當(dāng)“本事”等等。他們?cè)谏钪惺欠怯^念歪曲，行為散漫，屢犯校紀(jì)。教師要教育他們堂堂正正做人，要不斷規(guī)范留守兒童的行為，用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)范他們的一言一行，用仁義禮智信重建他們的道德價(jià)值體系，用思政課、主題班會(huì)引導(dǎo)提升他們的思想認(rèn)識(shí)。使他們辨是非、知榮辱，與惡劣行徑劃清界限，爭(zhēng)做積極向上好少年。

2.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，利用美好愿景展望未來(lái)。要讓學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)際情況，制定出美好愿景，定出近期、長(zhǎng)期的做人與學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而樹(shù)立奮斗一生的理想。理想之于留守兒童就像黑暗中的人找到了前進(jìn)的方向，就會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量。七年級(jí)大勇同學(xué)因父母離異特別厭學(xué)，經(jīng)常請(qǐng)假到街道閑逛，偷著抽煙。班主任李教師發(fā)現(xiàn)他毛筆字寫(xiě)得還可以，就告訴他：書(shū)法練好也能像他堂哥一樣上大學(xué)。還經(jīng)常給予書(shū)法指導(dǎo)，于是他慢慢愛(ài)上了書(shū)法，學(xué)習(xí)也刻苦了。還主動(dòng)要求加入了學(xué)校書(shū)法社團(tuán)。上了高中后，書(shū)法水平更高了，對(duì)書(shū)法近乎達(dá)到了癡迷的程度。終于，皇天不負(fù)苦心人，高三畢業(yè)他如愿考進(jìn)了湖南人文學(xué)院書(shū)法系。雖說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，但對(duì)留守兒童的理想教育卻產(chǎn)生了如此神奇的效果。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)留守兒童發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)。任何人都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)共存，教師要捕捉留守兒童身上的“閃光點(diǎn)”，幫助留守兒童發(fā)揮長(zhǎng)處，使他們逐漸褪去別人投來(lái)的異樣眼光，塑造讓人刮目相看的新形象，糾正做人、學(xué)習(xí)上的偏差。針對(duì)他們特長(zhǎng)，適當(dāng)布置一些任務(wù)，給予他們足夠的信任，讓他們多體驗(yàn)一些成功的快樂(lè)。球技高的讓他幫助教師帶球隊(duì)訓(xùn)練;書(shū)法水平突出的就讓他負(fù)責(zé)書(shū)法社團(tuán)活動(dòng);能把被褥疊成“豆腐塊”的就讓他教新生疊被子……給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，讓他們和其他學(xué)生一樣燦爛，就逐漸把他們拉回到正常做人和努力學(xué)習(xí)的軌道。寧夏西吉縣趙同學(xué)，據(jù)說(shuō)家里生意做得很大。他爺爺說(shuō)，在家里啥都不干，也不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)。誰(shuí)的話都不聽(tīng)，他爸媽又管不上，實(shí)在沒(méi)辦法，聽(tīng)說(shuō)文武學(xué)校是全寄宿制全封閉管理，就送去了。過(guò)了倆月，把孩子接回去小住了兩天。爺爺送孩子返校，一見(jiàn)到班主任就緊握雙手很是感慨地說(shuō)：“太感謝你們了！我的孫子變化太大了。每天把他住的房間打掃得干干凈凈，被子疊得像豆腐塊似的。衣服全是自己洗，還幫助家里做了好多家務(wù)活。給他爸媽說(shuō)，他們都不敢相信孩子變化這么大。我們對(duì)現(xiàn)在的孩子非常滿意?！逼鋵?shí)，通過(guò)觀察，班主任教師發(fā)現(xiàn)這孩子身上比較突出的優(yōu)點(diǎn)是：愛(ài)干凈和勤快。就在全班以他為榜樣教育其他同學(xué)，號(hào)召同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)，每天以他為標(biāo)準(zhǔn)整理好宿舍內(nèi)務(wù)。還推薦他為宿舍長(zhǎng)。漸漸地使他自信、自豪了，對(duì)自己要求更高更嚴(yán)了，進(jìn)步自然就是神速的，兩個(gè)月就已經(jīng)今非昔比了。

4.多交益友，構(gòu)建留守兒童轉(zhuǎn)變的良好環(huán)境。不良影響也是留守兒童不良行為形成的主要原因之一。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！睘榱羰貎和峁┌駱?，要求他們遠(yuǎn)離行為不端、思想不良的同伴，給自己一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“臭味相投”留守兒童形影不離時(shí)，除分別談心教育外，還可以有意地讓他們互相“疏遠(yuǎn)對(duì)方”。給他們調(diào)換座位、調(diào)換宿舍，甚至聯(lián)系相關(guān)部門(mén)調(diào)換班級(jí)。曾經(jīng)某宿舍經(jīng)常有幾個(gè)學(xué)生聚眾抽煙，偶爾也發(fā)生打架事件。經(jīng)過(guò)調(diào)查，小強(qiáng)等三名同學(xué)關(guān)系特好，都是父母長(zhǎng)年在外整個(gè)學(xué)期不回家的孩子。常聚眾抽煙，半夜玩手機(jī)不睡覺(jué)，不按照規(guī)范整理宿舍內(nèi)務(wù)，不遵守宿舍管理制度，跟宿舍長(zhǎng)對(duì)著干。了解情況后，班主任教師對(duì)他們除給予批評(píng)教育外，還聯(lián)系宿管員給他們調(diào)換了宿舍，讓他們分別住在不同樓層。他們交往漸漸少了，關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了，“小團(tuán)體”被拆散了。抽煙現(xiàn)象越來(lái)越少了，宿舍秩序也好了許多。事實(shí)證明，拆散一些“鐵哥們”，對(duì)各個(gè)深陷其中的同學(xué)都有益處。專家說(shuō)，環(huán)境造就人才，要把留守兒童置于一個(gè)積極向上的大集體中，讓他們盡快脫離作風(fēng)不良的小圈子，引導(dǎo)他們跟優(yōu)秀的學(xué)生多交往，就為他們快速轉(zhuǎn)變提供了可能。

5.克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)留守兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志。有問(wèn)題的留守兒童轉(zhuǎn)變，不可能一蹴而就。教育學(xué)生本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，個(gè)別留守兒童轉(zhuǎn)變就是一場(chǎng)馬拉松。除了教師做好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備外，還要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到獲得教師同學(xué)的贊賞不是朝夕之功，自己要做到吾日三省吾身，嚴(yán)以律己，跟不良行為說(shuō)“再見(jiàn)”。教師要通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，有意識(shí)、有針對(duì)性長(zhǎng)期地訓(xùn)練指導(dǎo)，持續(xù)性地培養(yǎng)他們自我反思、自我教育的恒心和勇氣，使他們不斷超越自我，邁向教師和家長(zhǎng)期望的新階段。意志力薄弱，有人引誘就會(huì)出現(xiàn)“老毛病又犯”的現(xiàn)象。教育留守兒童讓他們認(rèn)識(shí)到“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，要讓他們具備壯士斷腕的決心和勇氣，以堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服自己的懶惰、任性、散漫等消極思想，摒棄玩游戲、抽煙、遲到等不良行為，堅(jiān)守是非底線和理想信念，早日把自己打造成一個(gè)同學(xué)歡迎、教師夸獎(jiǎng)、父母引以為榮的優(yōu)秀學(xué)生。

總之，留守兒童，由于爸媽長(zhǎng)期在外，或忙于生意無(wú)暇教育孩子，從小就自由散漫，家庭教育極度缺失，行為習(xí)慣普遍出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)一般也比較落后。但只要教師對(duì)他們有足夠的愛(ài)心，批評(píng)教育多點(diǎn)耐心，生活上多關(guān)心幫助，思想感情上多溝通交流，平時(shí)教育教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，就會(huì)不斷端正他們的思想行為，使他們重拾自信、重獲信心，很好地融入班集體，茁壯成長(zhǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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（蘇志勇，1972年生，男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，大學(xué)本科，任職于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻嘉奈鋵W(xué)校，高級(jí)語(yǔ)文教師，研究方向：思政教育和語(yǔ)文教學(xué)）