孟天嬌

摘 要：隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，“信息化”已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的詞，而初中語文作為最具代表性的學(xué)科，更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段以提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性，讓初中生感受到語文的魅力。在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)尋找合適的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育手段完美地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，努力掌握各類信息技術(shù)操作技能，并將其靈活地運(yùn)用到課堂中，通過這類整合來完成教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。本文就將探討如何將微課運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 微課 運(yùn)用實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.025

當(dāng)今信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都打破了之前的各種限制;信息技術(shù)與初中語文課程的有效整合，改變了我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)思維，創(chuàng)新了講授形式。二者的整合必將成為初中語文教育講授的主要方法。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將信息技術(shù)與初中語文課程有效整合，充分發(fā)掘信息技術(shù)的輔助作用，為日后培育中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提升中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。微課視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的上課氛圍發(fā)生改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓學(xué)生對知識(shí)的理解也更加深刻。在信息化時(shí)代中，教師如果能充分利用微課這一教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生對掌握得還不牢固的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)

新《課標(biāo)》指出，初中語文與信息技術(shù)整合的本質(zhì)是把信息技術(shù)與初中語文課程有效地交融，就是應(yīng)用信息技術(shù)把初中語文學(xué)科中難以描繪的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)、展現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步提高初中語文課堂的實(shí)效。在語文課課件的制作過程當(dāng)中，教師需要依據(jù)初中生的心理特征，有效地使用信息技術(shù)，從各類感官入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)語文活動(dòng)中去，從而培育學(xué)生的語文綜合能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式去解決問題，由被動(dòng)地吸取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去探求知識(shí)。微課能夠細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，可以拆分成好幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，這樣化整為零，學(xué)生學(xué)起來就能減輕壓力。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)講授的情境，渲染講授的氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的探索欲，啟發(fā)學(xué)生的思想，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。其次，二者的結(jié)合有助于打破初中語文知識(shí)講授的難點(diǎn)，降低講授的難度。應(yīng)用多媒體課堂的作用是，依據(jù)語文學(xué)科講授的必要性，由任課教師制作演示課件，將講授重點(diǎn)、講授難點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息，經(jīng)由多媒體課堂演示系統(tǒng)展示出來，變籠統(tǒng)的講授內(nèi)容為形象、直觀的演示。講授重點(diǎn)、講授難點(diǎn)不只易于突顯，更易于打破，有助于學(xué)生對語文講授內(nèi)容的了解、把握，從而降低了教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。伴隨著現(xiàn)代化信息教育的不斷發(fā)展和深入探究，初中語文教育模式的探索和革新有了新的時(shí)代內(nèi)涵。初中是小學(xué)與高中學(xué)段之間的銜接學(xué)段，在整個(gè)教育的環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。初中語文作為初中教育的一門重要學(xué)科，在一定程度上決定初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于初中學(xué)生來說，正是處于一個(gè)潛力發(fā)掘的時(shí)期，對很多事情都充滿好奇，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的資源，積極開拓教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式來進(jìn)行授課。而微課的出現(xiàn)也正是滿足了教學(xué)課堂的這一需求。通過播放微課視頻，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，也能夠潛移默化地提高學(xué)習(xí)成績。

二、初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的重要性

利用微課進(jìn)行教學(xué)，也就是在充分利用更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過對這些資源的有效利用，能夠合理分配好學(xué)生的碎片時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)微課視頻的時(shí)候，也能夠解決學(xué)生在課堂上遺留下來的問題。語文的某些知識(shí)點(diǎn)是碎片化的，而且要求學(xué)生記憶的又很多，所以很多學(xué)生在課堂上掌握得并不是很牢固，但隨著國家雙減政策的實(shí)施，在課下對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)更不可能了，此時(shí)，微課的重要性就體現(xiàn)了出來。學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)微課視頻，可以有針對性地彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的疏漏之處，將各類語文知識(shí)掌握得更加牢固。在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)擴(kuò)展和補(bǔ)充，課堂上教師沒有講過的知識(shí)，可以在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，網(wǎng)絡(luò)都是有記憶的，學(xué)生如果一遍沒有看懂，還可以反復(fù)多次地觀看某一知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，從而更加強(qiáng)化對這一知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。此外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，同時(shí)可以更好地利用大數(shù)據(jù)資源。各級(jí)各類教學(xué)資源平臺(tái)提供的教學(xué)視頻內(nèi)容豐富，方式多樣，等待著一雙雙會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)篩選的眼睛。信息技術(shù)有著共同的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到語文知識(shí)的教授上，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生各類自主、合作、探究活動(dòng)的展開提供了便利。首先，通過使用微課視頻來講課，能夠?qū)⒔處熃淌诘膬?nèi)容更加形象、具體地表現(xiàn)出來，迅速吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生深入理解知識(shí)。其次，信息技術(shù)有益于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)本人的喜好，選擇最吸引自己的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所講的知識(shí)內(nèi)容之余，教師再給學(xué)生播放一些微課視頻，這樣學(xué)生又能學(xué)到教師沒有講到的內(nèi)容，對自己課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸?？梢娢⒄n視頻有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生也可以在微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉自己收集、整理信息的能力，從而獲得不同層面的語文素養(yǎng)的提升。

三、初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

1.用微課優(yōu)化教學(xué)方式

首先教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率;其次，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地掌握課本上的重難點(diǎn);最后，教師可以利用其給學(xué)生搭建更好的能力提高的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行部編版八年級(jí)上冊課文《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)時(shí)，教師可以將課前制作好的課件通過多媒體展示給學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，回答自己對該篇文章的作者有哪些了解，或者是去掉標(biāo)點(diǎn)的課文如何讀出正確的讀音和停頓，再將課文的重難點(diǎn)拿出來分析，比如課文的行文思路，以及作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的，還可以讓學(xué)生為“生于憂患而死于安樂”舉出歷史上的相關(guān)事例，一步一步激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的提高。教師在給學(xué)生講過之后，就可以使用微課進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這樣有一些教師還未拓展的知識(shí)點(diǎn)可以在微課當(dāng)中得到體現(xiàn)，比如用微課展示文中所舉的六位歷史上的圣君賢相的人生經(jīng)歷，課外的其他有相似觀點(diǎn)的文章，或是能夠印證本文觀點(diǎn)的小故事等等，由此對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一個(gè)更加全面的補(bǔ)充。而且，教與學(xué)是相互促進(jìn)的，在搜集微課資源或親自制作微課視頻的過程中，教師也能夠讓自己的知識(shí)面得到拓展，讓自己的信息技術(shù)水平得到提高，可見微課在教學(xué)中的運(yùn)用可以促進(jìn)教師和學(xué)生雙向的成長。

2.用微課豐富教學(xué)資料

眾所周知，課堂資料就是能夠幫助教師在課堂上更好地給學(xué)生講解課本內(nèi)容的內(nèi)在含義的東西。在過去，人們對語文講授資料的了解只表現(xiàn)在課本上，但其實(shí)能夠作為課堂資料的資源還有很多。在傳統(tǒng)的課堂中，可以用圖書、報(bào)紙等方式來豐富課堂資料，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為語文教師豐富教學(xué)資料的新方式，它能大大提高課堂效率，對教師的講解起到一定的補(bǔ)充作用。

例如，在進(jìn)行《消息二則》的講解時(shí)，教師要想讓學(xué)生理解新聞作者的立場和傾向，就要先帶領(lǐng)學(xué)生了解作者寫作時(shí)的社會(huì)背景和環(huán)境，然而傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具很難將那些資料完整地展示出來。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過課前提供的微課視頻來大致了解本文的寫作背景，從而幫助學(xué)生更加輕松地掌握本課教師需要講解的相關(guān)語文知識(shí)。微課視頻的使用，可以讓語文課堂的學(xué)習(xí)資料更加豐富和完善。

3.用微課增進(jìn)師生互動(dòng)

教師應(yīng)該讓學(xué)生在輕松歡快、沒有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，走在探索語文學(xué)習(xí)的路上，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。微課的出現(xiàn)，也能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，在上課時(shí)給學(xué)生播放動(dòng)畫影像，將書本上難以理解的知識(shí)內(nèi)容形象化，吸引初中生學(xué)習(xí)的注意力，也可以讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)習(xí)怎樣將書本上的知識(shí)內(nèi)容概括為知識(shí)樹，將主要知識(shí)化為樹干，次要知識(shí)變?yōu)闃渲?。這樣學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更加一目了然，更加印象深刻。教師甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作多媒體，滿足初中生的好奇心，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。比如，在教授八年級(jí)上冊第四單元《昆明的雨》一課時(shí)，可以在屏幕上展示課文全文，讓學(xué)生走到講臺(tái)上，現(xiàn)場用電腦的回車鍵進(jìn)行操作，將自己覺得很有詩意的語句分行排列，形成一首又一首小詩，然后帶領(lǐng)全班齊讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情味。

在八年級(jí)上冊第四單元《背影》一課中，朱自清先生通過對父親背影的勾勒，刻畫出一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯的父子感情，抒發(fā)出作者對父親的思念。文章細(xì)膩感人，通過大量的細(xì)節(jié)描寫和心理動(dòng)作描寫等方法將父親的背影娓娓道來。教師可以利用微課視頻，先后展示兩幅父親為兒子爬鐵道買橘子的插圖，先展示一幅黑白圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己對文章的理解說一說可以怎樣給插圖配色，例如父親的“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”，手中“朱紅的橘子”等;再展示一幅彩色圖片，對比前一幅黑白照片，讓學(xué)生感受其中色彩的不同，感受文中所表現(xiàn)的父愛的深沉與熾烈。通過這樣直觀的對比，學(xué)生會(huì)對文中父親的形象獲得更深層次的理解。

4.用微課探索教育模式

借助微課，充分利用網(wǎng)絡(luò)的輔助作用進(jìn)行教學(xué)，可以更好地對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體教學(xué)資源豐富多彩，方式多樣，比如視頻、圖片、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，最為常見的是進(jìn)行微課視頻教學(xué)，在豐富知識(shí)的同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。微課視頻融入課堂教學(xué)，也能夠給學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)。教師也應(yīng)該充分利用微課的功能，將一些知識(shí)點(diǎn)用微課視頻呈現(xiàn)出來，這樣更有利于學(xué)生的理解。

在八年級(jí)下冊第六單元《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課中，杜甫用凄涼悲壯的語言抒發(fā)了自己在一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代里依然保有的恢宏志氣。詩中描繪的凄涼環(huán)境就是作者悲涼境遇的寫照。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過微課視頻展示成都杜甫草堂的景象，讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)對詩中所描繪的環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生先自行試讀，再糾正其中存在的問題，然后播放朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻朗讀，讀出詩中蘊(yùn)含的情感，感受詩中詩人的形象。在幫助學(xué)生背誦全詩的時(shí)候，教師可以播放由詩歌制作的相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)一幅幅畫面，加深對每部分內(nèi)容的記憶，從而順利地背出全詩。

5.用微課提高學(xué)生成績

學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，不僅要靠基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀理解能力的提高，作文水平的提高也占到了很高的比例。寫作和閱讀一樣都是需要技巧的，閱讀的技巧是熟知各類文體的閱讀方法，綜合運(yùn)用各種閱讀方法，讀懂文章的思路與主旨，而寫作的技巧不僅需要將所寫內(nèi)容表達(dá)清楚，還需要將寫作的題目要求理解清楚，這樣才能保證寫作內(nèi)容沒有偏離正確的方向。畢竟，切題是考場作文的第一要義。所以，寫作的過程中，學(xué)生也是需要注意很多問題的。而微課視頻中就有很多對寫作進(jìn)行講解的視頻，教師在課堂上先給學(xué)生講一遍，然后再讓學(xué)生利用微課進(jìn)行觀看。微課視頻都是短小精悍的，每一個(gè)的內(nèi)容都不長，但是都能講到點(diǎn)上，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

近年來的一些中考新題型也同樣可以依靠微課視頻進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊第五單元的口語交際《復(fù)述與轉(zhuǎn)述》時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放相關(guān)微課，讓學(xué)生感受生活中有哪些需要進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述的情境，比如：小凱接到爸爸的朋友李叔叔打來的電話，約爸爸去打牌。爸爸正在看書，就小聲對小明說：“真是煩死了，告訴他我不在家！”如果你是小凱，你會(huì)怎么樣轉(zhuǎn)述？在觀看視頻的同時(shí)，可以讓學(xué)生思考：我們可以從中歸納出哪些復(fù)述與轉(zhuǎn)述的技巧。在觀看了幾個(gè)情境下的示范后，教師就可以讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行即興表演，進(jìn)一步鞏固自己對相關(guān)知識(shí)的掌握。微課的功能有很多，只要我們靈活運(yùn)用，就能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中來。

6.用微課協(xié)助教師備課

備課是教師在講課之前必須要完成的任務(wù)，教師在備課時(shí)不僅要將當(dāng)天要講解的課本內(nèi)容從頭到尾研究一遍，還需要根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備合適的教學(xué)方式。首先，教師可以通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量教學(xué)資料來豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。其次，教師可以利用信息技術(shù)掌握學(xué)生的各個(gè)階段的具體學(xué)習(xí)情況，這樣才能幫助教師找到更好的教學(xué)形式，對學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，信息技術(shù)可以拓寬教師教學(xué)的模式，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，合理利用信息技術(shù)來進(jìn)行游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生能夠更加直觀地面對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，初中語文學(xué)習(xí)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中語文教學(xué)也是一個(gè)漫長深遠(yuǎn)的過程，但不可否認(rèn)的是，教育與信息技術(shù)結(jié)合，這也同時(shí)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，教師要積極借鑒、探索、創(chuàng)新兩者結(jié)合的方式方法。語文教學(xué)對微課的使用也可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生見識(shí)到很多新鮮事物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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