楊智霞

摘 要：甘肅省甘南州是全國十個藏族自治州之一，地處青藏高原東北邊緣，迭部在甘南州東南部，學生在日常生活中主要是用藏語進行交流，運用漢語比較少，藏區(qū)小學語文教師可以借助多媒體教學、小組合作學習、情景教學等多種方法提升藏區(qū)小學生學習漢語的熱情。本文中，筆者從“藏區(qū)小學語文教學的現(xiàn)狀分析”“藏區(qū)小學語文教學存在的問題”“藏區(qū)小學語文教學有效性的策略”三個方面入手，就藏區(qū)小學語文有效的教學策略進行分析。

關鍵詞：藏區(qū)小學語文 小學語文教學 語文教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.015

藏區(qū)小學語文教師要結合當?shù)氐恼Z文教學實際開展教學活動，教師要運用靈活、多樣的教學方法來傳播語文知識，要重視課堂互動、朗讀法等方式進行語文授課。教師要通過有效的交流和互動來營造良好的課堂氛圍。下面，筆者就藏區(qū)小學語文有效的教學策略進行分析。

一、藏區(qū)小學語文教學的現(xiàn)狀分析

藏區(qū)小學生在平時生活中很少使用漢語，漢語的學習基礎薄弱，小學生在運用漢語交流時不太自信，不敢開口。藏區(qū)的小學語文教師很多采用“灌輸式”教學，教學方法缺乏多樣性，很多教師在教學時采用傳統(tǒng)的教學手段，由于課件制作費時費力，很多教師就忽視了多媒體教學，導致學生的學習興趣低。小學生在學習完漢語后，缺乏運用的環(huán)境，學生只有在語文課堂中才有接觸漢語的機會，不利于小學生提升語文素養(yǎng)。藏區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，在藏區(qū)很多學校缺乏先進的教學設備，降低了學生學習漢語的興趣。

二、藏區(qū)小學語文教學存在的問題

（一）藏區(qū)小學生漢語水平低

藏區(qū)小學生在生活中使用本民族語言，語言使用習慣使小學生不能準確地理解語文教材中描述的內(nèi)容，不能運用漢語表達自己的想法，藏族小學生在學習語文時存在著語言障礙，學生運用漢語表達的能力比較低，這給漢語文課堂教學帶來了一定的困難，影響了小學語文課堂的教學質(zhì)量。

（二）漢語文教育經(jīng)費投入不足

藏區(qū)由于受自然地理環(huán)境的影響，辦學條件艱苦，學校建設速度比較慢，教師資源緊缺。一些較偏遠的地方，學校收到的教育經(jīng)費投入比較少，很多學校沒有配備先進的教學設備，教育經(jīng)費不足影響了語文教學的質(zhì)量。

（三）藏區(qū)教師資源缺乏

由于藏區(qū)條件比較艱苦，經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，因此藏區(qū)的教師資源缺乏。教師資源的缺乏阻礙了藏區(qū)語文教學的順利開展。由于教師缺編，他們不得不身兼多職或者一人上幾門課，很多教師的工作熱情不高，影響了教育質(zhì)量。

（四）語文教師的教學方法單一

藏區(qū)語文教師的教學方法單一也是影響語文課堂質(zhì)量的重要因素。很多教師在課堂中運用的講授法比較多，而角色扮演、情景教學、互動教學等教學方法運用得比較少，課堂中教師的講授占用了大部分時間，學生在課堂中的參與度低，學生只是讀課文、背誦，學生對于語文學習喪失了興趣。

三、藏區(qū)小學語文教學有效性的策略

（一）巧妙借助多媒體，直觀展示教學內(nèi)容

藏區(qū)相關部門要加大對小學的教育經(jīng)費投入，為小學配備課堂教學所需的先進教學設備，在教學設備的支持下，教師要更多地運用多媒體教學，要意識到多媒體教學的重要意義。多媒體教學更加直觀、形象，教師可以借助多媒體播放視頻、圖片等豐富課堂教學內(nèi)容。教師要借助多媒體幫助學生理解語文知識。多媒體教學可以開闊藏族小學生的視野，幫助小學生認識廣闊的世界。

例如，在講三年級下冊《海底世界》時，筆者做了教學課件。因為藏族小學生很少有機會見到大海，如果僅僅是讀課文中的文字，學生很難理解文章的主要內(nèi)容。因此，筆者借助多媒體設備下載了海底世界的視頻，并展示了海參、烏賊、章魚、貝類的圖片，學生看到海底的動、植物種類豐富，非常奇妙。這節(jié)課借助多媒體圖片輔助教學，學生對海底的動、植物增加了認識。

又如，在講《田家四季歌》時，筆者借助多媒體向小學生展示了春天田地里的景象：花兒開了，小草鉆出來了，蝴蝶在花間飛舞，麥苗和桑葉也正在生長，一片生機勃勃的景象。筆者引導學生讀描寫夏天的語句，并找一找農(nóng)民伯伯在從事什么農(nóng)業(yè)勞動？學生回答：采蠶桑、插秧。筆者借助多媒體課件播放了農(nóng)民伯伯采蠶桑、插秧的圖片，以及農(nóng)民伯伯早出晚歸在農(nóng)田勞作的圖片。筆者展示了秋天稻谷豐收的圖片并引導學生讀秋天農(nóng)民伯伯從事勞動的語句，學生們說出了秋天農(nóng)收稻谷。筆者提問學生：秋天農(nóng)民伯伯豐收了，農(nóng)民伯伯的心情是怎樣的？學生回答：喜洋洋。學生讀冬天農(nóng)民伯伯勞動的語句，筆者展示冬天制作棉衣的圖片，學生們感受新制的棉衣暖又輕。這節(jié)課借助多媒體教學，帶領學生觀看農(nóng)民伯伯一年四季的勞動場面，結合課文內(nèi)容筆者對學生進行勞動教育，引導小學生熱愛勞動，通過辛勤的勞動創(chuàng)造美好生活。

（二）小組合作學習，提高學生交際能力

藏區(qū)小學語文教師要重視學生的合作學習，教師要引導小學生在合作中探究語文知識。合作學習給了學生合作交流的機會，小學生在小組中探究課文中的知識點，課堂中學生互動起來了，學生之間取長補短，共同進步。教師根據(jù)課文提出有探究價值的問題，學生在探討中主動掌握知識。在小組中，語文表達好的同學可以幫助語文基礎落后的學生掌握語文知識，探討使學生的思維發(fā)生碰撞，學生可以了解其他同學是如何思考的。在小組合作學習的過程中，藏族小學生積極發(fā)言，在探討中提升了漢語表達能力，增強了對語言的運用。

例如，在講《觀潮》這節(jié)課時，筆者提出問題：1.作者是按照什么順序?qū)懹^潮的？2.作者是從哪幾個方面來寫大潮的雄偉景象？3.潮來時江面的特點是什么？從哪些地方可以看出來？4.大潮在遠處時人們聽到、看到了什么？當大潮越來越近時的景象是怎樣的？潮去時的景象呢？ 筆者將4名學生分為一組，組員先自己閱讀課文，根據(jù)問題思考并在書上畫出相關的句子寫下自己的思考，組員之間根據(jù)問題展開討論。學生經(jīng)過討論，得出：1.作者是按照時間和空間順序來描寫大潮的。2.作者是從聲音、形狀和顏色三個方面來描寫大潮的。3.學生找到了“平靜”這個詞語，并找到了相應的語句。學生回答第4個問題時，在課本中進行了標注。大潮在遠處時，人們聽到了隆隆的響聲，看到了一條白線。大潮越來越近時，浩浩蕩蕩，潮退去時，江面風號浪吼，過了好久，恢復了平靜。這節(jié)課學生合作學習并探討知識，在合作探究中學生對于課文的描寫順序及內(nèi)容增加了認知，學生了解了人們觀潮時聽到、看到的景象，掌握了人們的情緒變化。筆者給學生布置了繪制本課思維導圖的作業(yè)，引導學生通過思維導圖歸納大潮來前到大潮過后的景象。

（三）給予學生鼓勵，建立良好師生關系

藏族小學語文教師要給予學生更多的鼓勵，由于藏族小學生受生活環(huán)境的影響，在語文學習時有很大的困難，教師在教學時面對小學生出現(xiàn)的錯誤不能一味地批評，而是要給小學生更多的鼓勵，教師要給予小學生更多的關心，使學生感受到教師的肯定，教師運用真誠的、有針對性的表揚，可以使小學生感受到成功與快樂，學生在語文學習上會更加積極。教師適時、恰當?shù)剡\用鼓勵，可以起到良好的教育效果，教師要不吝惜自己鼓勵的話語，通過鼓勵促進學生積極學習語文知識。

例如，我們班有一個語文基礎比較差的學生，每次上交的作業(yè)都比較亂，上課不認真聽講，有一次語文課堂中，可能他對這節(jié)課比較感興趣，他聽得很認真。筆者在他上交的作業(yè)本上鼓勵他：今天老師看到你上課非常專注，繼續(xù)努力。他感受到自己受到了老師的關注，從心底里感到高興和激動。從這次激勵之后，他上課明顯認真多了，在課堂中遇到簡單的題目也舉起了手，每次筆者看到他舉手，總是提問他進行回答。在回答正確之后，給予表揚：回答正確，這段時間表現(xiàn)很好。對這名學生進行鼓勵，幫助他轉變了學習態(tài)度，他漸漸學習語文自信心增強了，在課堂中回答問題更加積極了。在教學中，筆者注重發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，在提出問題后對于沒有答到正確點的學生，指出存在的問題，再進行有針對性的激勵，幫助學生理解知識。此外，筆者還運用作業(yè)評語來對學生進行激勵，在批改作業(yè)時運用激勵性的詞語對學生進行激勵，對于性格靦腆的學生在作業(yè)本寫下：“你的作業(yè)完成得很棒，如果在課堂中積極回答問題，一定會取得更大的進步?！奔钏麄円朔约旱膬?nèi)心恐懼，在課堂中積極舉手，回答問題。對于性格調(diào)皮的學生，可以用作業(yè)評語來激勵學生：“你的作業(yè)做的很棒，在課堂中還要認真聽講?！?/p>

（四）引導學生參與，營造活躍課堂環(huán)境

藏區(qū)小學語文教師要營造一個積極的課堂環(huán)境，在課堂中引導學生踴躍發(fā)言。教師要采用有效的方法增強課堂互動。在課堂參與中提高學生的思維能力。通過課堂提問增加師生之間的交流，教師還可以借助豐富的課堂活動增強小學生的課堂參與興趣，比如角色扮演活動、演講活動等，使學生感受到學習語文的樂趣。

例如，在講《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時，筆者組織學生進行角色表演活動。學生通過神情、語氣來表現(xiàn)它們的不同性格，學生準備了陶罐和鐵罐的頭飾，學生在角色表演中感受到陶罐的寬容、善良，在表演中體會到要與人和睦相處。角色表演活動吸引了學生的課堂參與熱情，學生們在表演中理解了課文的主要內(nèi)容，懂得了作者想要表達的情感。

（五）創(chuàng)設教學情景，鼓勵學生交流知識

藏區(qū)小學語文教師要重視情景教學，教師可以通過多媒體的視頻、圖片來創(chuàng)設情景，還可以借助語言、實物、音樂等創(chuàng)設情景，教師還可以創(chuàng)設活動情景、游戲情景等。教師要借助情景教學幫助學生更好地理解知識。情景教學的方式比較生動、形象，情景教學使課堂教學更加輕松，學生在情景中操練語言，可以提高學生的語文運用能力。教師還可以通過問題啟發(fā)學生，調(diào)動學生的思維能力。

例如，在講《燕子》這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設了語言情景：當春天到來的時候，是誰從遙遠的南方飛過來，為春天增加活力？學生回答：燕子。筆者問：同學們有誰見過燕子？燕子是什么樣的？ 燕子是一種可愛的小鳥，你想進一步了解它嗎？我們這節(jié)課來學習一篇關于燕子的文章。運用語言創(chuàng)設情景，使學生結合自己生活中對燕子的觀察來說一段話，增強學生對這篇文章的閱讀興趣。學生讀課文，筆者提出問題：1.課文寫了春天的什么景物？畫出相關的語句。2.為什么說燕子的到來給春天添了許多生趣呢？3.說一說課文中的燕子給你留下了怎樣的印象？學生帶著問題讀課文，并與同桌說一說自己的想法。這節(jié)課借助情景教學，引導學生邊讀課文邊想象，體會課文中語句的優(yōu)美生動。

又如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，筆者向?qū)W生播放了《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲，借助歌曲創(chuàng)設教學情景。筆者提問：為什么我們要把雷鋒作為學習的榜樣？你知道雷鋒的哪些故事嗎？筆者向?qū)W生介紹了雷鋒叔叔的故事，雷鋒叔叔是一個以幫助別人為快樂的人，他熱心助人，樂于奉獻，這節(jié)課我們學習一首兒童詩，作者借助“長長的小溪” 和“彎彎的小路”告訴我們關于雷鋒的故事。這節(jié)課通過創(chuàng)設播放歌曲創(chuàng)設情景使學生意識到人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，就是尋找當代的雷鋒精神。學生聽歌曲，在音樂聲中增加對雷鋒事跡的了解，音樂創(chuàng)設情景激發(fā)了學生對于課文的閱讀興趣。

（六）注重朗讀教學，激發(fā)學生學習興趣

朗讀能力是小學生的一項重要能力，教師要引導小學生流利、準確地進行朗讀，在朗讀時有感情地進行朗讀，教師要對小學生進行專業(yè)化指導，通過模仿錄音來進行課文朗讀活動，教師要引導學生在朗讀的過程中發(fā)揮想象，在內(nèi)心深處喚起對作者情感的共鳴，教師還可以舉辦朗讀比賽活動，朗讀比賽可以提升學生的心理素質(zhì)，教師要教給學生朗讀的方法和技巧，教師可以組織學生集體朗讀、男女生讀、小組讀等朗讀方式，使學生在朗讀中感受漢語言的美。通過朗讀活動，帶領學生進入到文章的情景中。

例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》這節(jié)課講了急性子和慢性子這兩種性格的人物故事，急性子著急穿新衣服，而在幾天內(nèi)不斷改變自己做新衣的要求，而慢性子在幾天內(nèi)雖然嘴上答應，但是幾天都沒有裁料。在講這節(jié)課時筆者組織學生進行分角色朗讀訓練。在朗讀時，筆者引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣。筆者先組織學生同桌討論一下：運用什么樣的語氣和語調(diào)來讀，才可以讀出這兩個人物的不同性格特點。學生討論后回答：顧客語速較快，裁縫語速較慢。學生通過分角色朗讀感受裁縫的慢性子性格以及顧客的急脾氣性格。筆者引導學生發(fā)揮想象，說一說接下來憤怒的顧客可能會對裁縫說些什么。學生們紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生猜測，急脾氣顧客可能會說：“啊？我什么時候才能穿上我的新衣服?。俊庇械膶W生猜測，急脾氣顧客可能說：“那你為什么前兩天還答應我的要求，你竟然還沒有裁剪！”這節(jié)課借助分角色朗讀的方式使學生體會兩種不同性格的人物特點。

綜上所述，藏區(qū)小學語文教師要從教學實際出發(fā)，運用多種教學方法進行語文教學，在課堂教學時注重多媒體教學、互動教學，教師在課堂教學時要給予學生更多的鼓勵，引導學生積極參與課堂，注重創(chuàng)設教學情景等，教師要了解每個學生的學習特點對學生進行因材施教，在課堂中要注重對學生的表揚，教師要采用積極的態(tài)度，采取有效的措施，面對語文教學中存在的困難。藏區(qū)小學語文教師要積極參與教學培訓，提升自身的語文教學水平，提升課堂教學質(zhì)量。

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