李想

摘 要：音樂與舞蹈皆具有抒情性、節(jié)奏感，兩者屬于互相促進的關系，因此將音樂與舞蹈教學相結合，可以豐富小學生的審美體驗，使學生在知識學習中，做到感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?；诖?，本文主要分析小學音樂與舞蹈教學相結合的有效對策，旨在為廣大教師提供些許參考。

關鍵詞：音樂教學;舞蹈教學;小學階段

引言

素質教育的深入推進，使人們越發(fā)注重學生的綜合素養(yǎng)，在此大環(huán)境下，小學音樂與舞蹈得到了高度重視，很多教師逐漸創(chuàng)新自身教學形式，在實際教學時，將音樂教學與舞蹈教學相結合，來對學生進行知識講解，能夠顯著提升小學生的音樂及舞蹈素養(yǎng)。通過兩者的結合能夠使學生在音樂韻律中練習舞蹈，同時也可在舞蹈中感受音樂，從而形成一個良性循環(huán)，使學生真正體會到音樂及舞蹈所獨具的魅力，形成優(yōu)良的藝術素養(yǎng)。

一、小學音樂教學及舞蹈教學現(xiàn)狀分析

（一）兩者分開單獨教學

在以往的音樂和舞蹈教學中，音樂及舞蹈并未進行密切結合，而是被劃分成兩個單獨的體系之中，兩者之間缺少良好的互通，而學生在此種學習形式下，難以達成最為理想的知識學習效果，不但會缺少一定的參與感，同時也無法得到及時反饋，長期以往，則會對音樂和舞蹈知識的學習喪失積極性，情況嚴重時，甚至還會讓學生對課程形成抵觸心理，出現(xiàn)畏難情緒，而這部分負面因素的存在，會很有可能讓小學生放棄對于舞蹈及音樂的學習。由此可見，分開獨立教學無法把握舞蹈和音樂間所具有的關聯(lián)性，使課程不能在小學教學體系中取得高效開展。

（二）學生缺少學習積極性

針對師生互動而言，其主要指的是在課堂教學中，教師與學生間的語言交流及思想溝通，但是因為小學時期的學生年齡尚小，其思維發(fā)展正處在初期階段，這部分學生的思維過于跳躍，對教師常常存在一定的恐懼心理[1]。在此情況下，則造成教師在實際課堂教學過程中，雖然會創(chuàng)造一些與學生進行互動的機會，但學生卻因為對教師存在恐懼心理，而不敢大膽回答教師所提出的問題，從而讓師生間的有效交流與溝通受到一定阻礙，長期下來，則會讓大多數(shù)學生習慣在課堂知識學習中扮演聽眾角色，被動接收教師的知識講解，如此則會大幅度降低課堂教學效率，難以明顯提高學生的藝術素養(yǎng)。

二、小學音樂教學與舞蹈教學相機結合的有效對策

（一）在情感表達中相結合

針對舞蹈表演而言，其之所以能夠感染人心，主要是因為舞蹈可以借助一連貫的動作，來直觀、形象的表達出舞者內心的真實情感。而將音樂和舞蹈之間相結合，可以通過豐富的表達，來全面表述出人內心感受。例如：在大笑時，眼睛瞇起如同月牙一樣，而人在憤怒時眼睛則會瞪大。所以，音樂老師在對學生進行授課時，可以將歌曲與跳舞相結合，引導學生把歌聲當中所包含的情意，運用舞蹈動作來加以生動表現(xiàn)，以此來讓學生全面掌握歌曲內涵，培養(yǎng)學生的藝術素質。

教學案例一：例如，音樂教師在展開“郊游”這節(jié)課程教學時，為了能夠引導學生充分感受到郊游時的愉悅心情，則可以在實際教學環(huán)節(jié)，為學生設計一些歡樂拉手的舞蹈動作，并引導學生運用面部豐富的表情，來表達出自身內心的愉悅感受。可見，把音樂教學和舞蹈教學相結合，可以使學生在音樂學習過程中，最大限度發(fā)揮出自身的想象能力，通過與同學的合作，及利用統(tǒng)一動作，來為人帶來視覺上的美好感受，讓學生在音樂歌曲與舞蹈動作中，充分理解與掌握所學習的音樂知識，從而進一步提高我國小學音樂學科教學效率。

（二）鑒賞音樂歌曲及舞蹈

舞蹈動作實際上是對音樂歌曲的補充，把音樂歌曲中潛在的情感與體會，利用動作來向他人進行表達[2]。因此，音樂教師在實際教學環(huán)節(jié)，應當最大程度發(fā)揮出學生所具有的主觀能動性，將課堂交還給學生，引導學生利用肢體動作，來充分表達自身的想法與心情，把舞蹈元素合理融入到課堂教學之中。

教學案例二，例如，學生在學習“跳吧跳吧”這節(jié)音樂知識時，音樂教師在為學生講述有關知識內容時，可以為學生播放波爾卡歌曲，引導學生在聆聽音樂律動的同時，為其傳授一些簡單的舞蹈動作，如：雙腳同時向上跳起，在跳躍的同時右腿屈膝上提，接著右腿落地，雙腳原地走三次，接下來再換左腳進行一樣的動作，在此前提下，引導學生結合音樂展開跳舞。通過此種課堂教學方式的運用，不但可以使學生更好地提高其自身藝術素養(yǎng)，為將來的知識學習，打造良好基礎，而且還可以使學生充分體會到音樂與舞蹈之間所存在的必然聯(lián)系，在歌唱與跳舞中，盡情體會生活的美好與快樂。

三、結束語

總而言之，將音樂與舞蹈結合教學，不但可以豐富教師的教學模式，同時還可激勵教師的教學改革創(chuàng)新，進一步提高我國小學音樂課堂教學效率。因此，音樂教師在展開課堂教學時，應當將音樂和舞蹈進行密切結合，充分吸引學生的課堂注意力，進一步提升學生對于音樂知識學習的興趣，培育學生的鑒賞水平，以便于學生可以取得全方面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳海瀅.小學音樂與舞蹈形體語言相結合的教學實踐[J].尚舞，2022（03）：116-117.

[2]李茂華.淺議小學音樂與舞蹈形體語言相結合的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：101-102.