[摘 ?要]《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的古箏作品，其綜合運(yùn)用扣搖、掃搖、雙食點(diǎn)等技法，淋漓盡致地展現(xiàn)了上海碼頭工人昂揚(yáng)奮斗、戰(zhàn)勝臺(tái)風(fēng)的喜悅和自豪之情。開展箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》教學(xué)工作可以培養(yǎng)學(xué)生箏曲解讀、處理與演奏的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章分析了《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景，研究了該曲的曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)方式，據(jù)此提出相應(yīng)的彈奏技巧和情感教學(xué)手法，從而明確了《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)方案設(shè)計(jì)及執(zhí)行工作，以進(jìn)一步提高箏曲演奏課教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》 ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方式

古箏是我國(guó)一種歷史悠久的樂器，在不同的歷史情景下，受藝術(shù)家個(gè)人創(chuàng)作理念與情感思想的影響，箏曲形成了差異化的情感韻味，既有《高山流水》《春江花月夜》般抒情柔美的作品，也有《十面埋伏》《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》般氣勢(shì)磅礴的作品，充分反映了古箏巨大的藝術(shù)表現(xiàn)力。《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是創(chuàng)作于20世紀(jì)60年代的作品，在創(chuàng)作方式與演奏技巧方面均具有創(chuàng)新性特征，表現(xiàn)出劃時(shí)代意義，是古箏演奏課教學(xué)的重要素材。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的作者與創(chuàng)作背景教學(xué)

1.作者介紹

任何一首箏曲作品都是作者根據(jù)個(gè)人在特定情景下的思想、情感與審美，運(yùn)用自己所熟悉的技法而創(chuàng)作出來(lái)的。箏曲教學(xué)首要的工作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作者經(jīng)歷、情感、創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，為其進(jìn)一步解讀箏曲作品奠定基礎(chǔ)。

開展箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》教學(xué)工作，首先要向?qū)W生介紹該作品的作者?！稇?zhàn)臺(tái)風(fēng)》的曲作者是著名古箏藝術(shù)家王巽之的女兒王昌元。她自幼接受傳統(tǒng)音樂文化與藝術(shù)的熏陶，九歲便跟隨父親學(xué)習(xí)古箏，1960年考入上海音樂學(xué)院，師從潮州箏派代表人物郭鷹先生學(xué)習(xí)古箏，在就讀期間，與王巽之的學(xué)生張燕、孫文妍、范上娥等人一起整理改編了不少傳統(tǒng)曲目，而且還為《林沖夜奔》《海青拿天鵝》等作品擬定指法，由此形成了扎實(shí)的古箏創(chuàng)作基本功。學(xué)生從作者背景的角度來(lái)認(rèn)知箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，可深化對(duì)箏曲情感內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

2.樂曲創(chuàng)作背景教學(xué)

箏曲作品是在特定社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、生活環(huán)境中完成的，深深地打上了時(shí)代的烙印，學(xué)生要想進(jìn)一步深刻掌握優(yōu)秀箏曲的內(nèi)涵，則必須了解其創(chuàng)作背景。因此，箏曲教師在介紹了作者王昌元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、技法特征、藝術(shù)理念等方面的背景之后，還需要向?qū)W生進(jìn)一步講解箏曲的創(chuàng)作背景。

20世紀(jì)60年代，在左傾思想濃厚、文藝工作政治導(dǎo)向鮮明的環(huán)境下，箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》既具有時(shí)代特色，又蘊(yùn)含著真摯情感，由此確定了其重要的藝術(shù)創(chuàng)新與審美表現(xiàn)價(jià)值。王昌元在校學(xué)習(xí)期間，曾外出體驗(yàn)碼頭工人的生活，有感于碼頭工人在臺(tái)風(fēng)之中奮勇拼搏的場(chǎng)景而創(chuàng)作出箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》。王昌元所接受的古箏是王巽之進(jìn)行創(chuàng)新之后的，是將傳統(tǒng)的16弦改成了21弦，將絲弦、鋼弦改成了銅弦、鋼弦、尼龍線混合材料，拓展了古箏的音域，增強(qiáng)了音色表現(xiàn)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從20世紀(jì)60年代時(shí)代背景的角度來(lái)體悟作者的所見、所聞、所感，繼而延伸到對(duì)于箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》傳情達(dá)意內(nèi)容與方式的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握作品在思想與情感方面的藝術(shù)特色。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的曲式結(jié)構(gòu)教學(xué)

1.呈示段解讀

引導(dǎo)學(xué)生解讀曲式結(jié)構(gòu)是進(jìn)行古箏訓(xùn)練與演奏的基本任務(wù)。箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》一開始便運(yùn)用傳統(tǒng)技法方式營(yíng)造歡快、熱鬧、繁忙的情景，確定了箏曲的敘事環(huán)境。呈示段前面兩個(gè)小節(jié)采用左右手同八度方式，展現(xiàn)碼頭工人繁忙而熱鬧的工作情景，確定了整個(gè)箏曲的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與核心素材。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到作者為強(qiáng)化觀眾對(duì)于繁忙、熱鬧的體驗(yàn)，還靈活地引入了傳統(tǒng)樂器鑼鼓的演奏方式，通過古箏八度技法、彈跳的方式表現(xiàn)鑼鼓動(dòng)作，并呈現(xiàn)出愈演愈強(qiáng)的效果。

圖1 ?《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》譜例1

隨后，從繁忙、熱鬧的場(chǎng)景逐步走向平緩，右手采用波浪式的抹奏方法，平緩地向前推進(jìn)，與一開始繁忙、熱鬧的情景形成了鮮明對(duì)比，創(chuàng)作出一種過渡性的情緒與意蘊(yùn)效果。繼而作者從平緩的處理逐步轉(zhuǎn)變到運(yùn)動(dòng)、行軍的處理方式以推進(jìn)箏曲的發(fā)展，左手作韻與右手演奏配合，采用和聲的方法及跳動(dòng)的演奏技巧來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、行軍，為觀眾營(yíng)造出一種碼頭工人勞動(dòng)的情景，十分熱鬧。

2.連接段與展開段解讀

學(xué)生要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到這部分一開始并沒有出現(xiàn)大的音色與情緒變化，但作者巧妙地運(yùn)用散音的演奏方式，在平靜的工作場(chǎng)景之外，營(yíng)造出一種緊張感，暗示天氣的變化，即臺(tái)風(fēng)即將來(lái)臨。

學(xué)生需體會(huì)到箏曲繁而不亂的演奏效果，在平緩自然、井井有條之中透露些許的緊張感。其中，有部分重音的運(yùn)用，重音落在左手上面，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的音色效果，進(jìn)一步暗示、強(qiáng)化了臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前的潛在緊張感，為隨后“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”的演奏奠定基礎(chǔ)。

圖2 ?《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》譜例2

箏曲第十三小節(jié)到第十六小節(jié)，屬于作品的過渡內(nèi)容，是自由華彩的段落，可使箏曲演奏者能夠自由地展現(xiàn)自己的演奏技巧，表現(xiàn)碼頭工人從容、樂觀、自信的精神狀態(tài)。

圖3 ?《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》譜例3

3.過渡段與再現(xiàn)段解讀

段落逐步引導(dǎo)主題的出現(xiàn)，作者運(yùn)用逐漸增強(qiáng)的演奏力度與速度，配以古箏樂器獨(dú)特的抹奏、拖奏、刮奏、搖指之類的演奏技巧，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了碼頭工人與臺(tái)風(fēng)激烈戰(zhàn)斗的情景，尤其是頻繁出現(xiàn)的搖指演奏技巧，所呈現(xiàn)的不和諧的音程效果，進(jìn)一步強(qiáng)化了碼頭工人與臺(tái)風(fēng)斗爭(zhēng)的昂揚(yáng)、激烈、無(wú)畏、緊張的情景。

從第五十一小節(jié)第二拍開始，箏曲進(jìn)入到一個(gè)過渡段，演奏的力度和速度都略微變?nèi)?，暗示著臺(tái)風(fēng)微微變?nèi)?，從而也為碼頭工人提供了片刻的喘息之機(jī)。

圖4 ?《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》譜例4

4.尾聲解讀

在尾聲部分，學(xué)生要注重前后對(duì)比，體會(huì)平緩、自然的優(yōu)美旋律，認(rèn)識(shí)到其暗示碼頭工人在團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝了激烈的臺(tái)風(fēng)之后，仍像往常一樣在風(fēng)平浪靜的碼頭上繁忙而熱鬧地工作，有歡呼聲、笑聲、腳步聲，還有搬東西過程中的機(jī)械聲。這與箏曲開始部分營(yíng)造的繁忙而熱鬧的工作場(chǎng)景形成了有效的呼應(yīng)，反映了碼頭工人對(duì)“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”行為習(xí)以為常的心理特征，從而也進(jìn)一步展現(xiàn)了他們堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、奮勇拼搏的精神。

總體來(lái)說，教師可通過對(duì)箏曲曲式結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一個(gè)展現(xiàn)工人階級(jí)勞作場(chǎng)景與精神狀態(tài)的優(yōu)秀箏曲作品。整個(gè)作品運(yùn)用復(fù)調(diào)的創(chuàng)作方式，營(yíng)造出臺(tái)風(fēng)呼嘯的緊張局面，運(yùn)用了連續(xù)掃搖、扣搖、刮奏琴弦左側(cè)之類的技法，豐富了演奏技巧，增強(qiáng)了音色與情感的表現(xiàn)力?！稇?zhàn)臺(tái)風(fēng)》的曲調(diào)氣勢(shì)磅礴，慢板舒緩自然，快板激烈緊張，從勞動(dòng)場(chǎng)景、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲、與臺(tái)風(fēng)搏斗、雨過天晴四個(gè)方面，直觀地描述了碼頭工人繁忙勞作及其與臺(tái)風(fēng)激戰(zhàn)的場(chǎng)面，歌頌了碼頭工人堅(jiān)韌、耐勞、勇敢、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。在隨后教學(xué)過程中，教師要始終提醒學(xué)生依據(jù)箏曲的主題思想與內(nèi)在情感特征分析演奏技巧、處理演奏方式，形成與特定思想和情感相吻合的演奏效果。這是教師引導(dǎo)學(xué)生分析箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲式結(jié)構(gòu)的主要目的所在。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的彈奏技巧訓(xùn)練

箏曲具有鮮明的技巧性、藝術(shù)性特征，優(yōu)秀箏曲作品《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》主要采用了柱外刮奏、扣搖、掃搖四點(diǎn)、掃弦雙食點(diǎn)之類的技巧。教師要想提高學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的演奏能力，展現(xiàn)其應(yīng)有的藝術(shù)風(fēng)格與情感思想，須帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)剖析《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的演奏技巧，準(zhǔn)確掌握每一項(xiàng)技巧的風(fēng)格特點(diǎn)、情感表達(dá)效果及演奏處理方式。

1.柱外刮奏技巧訓(xùn)練

柱外刮奏是現(xiàn)代箏曲創(chuàng)作與演奏的一個(gè)常見手法，但在20世紀(jì)60年代還是比較新穎的，這是作者在借鑒浙江箏派傳統(tǒng)演奏技藝的基礎(chǔ)上而發(fā)展的一種獨(dú)特的刮奏技巧，即左手在琴碼的左側(cè)進(jìn)行劃弦式的演奏活動(dòng)，在無(wú)音區(qū)制造特殊的“噪聲”，配合古箏演奏，強(qiáng)化箏曲對(duì)于角色心理或敘事情景的表現(xiàn)效果。這是教師引導(dǎo)學(xué)生分析箏曲時(shí)所涉及的第一個(gè)技巧，也構(gòu)成了第一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技巧訓(xùn)練內(nèi)容。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》應(yīng)用到了柱外刮奏技巧，學(xué)生在箏曲演奏過程中，要用左手在琴碼左側(cè)反復(fù)進(jìn)行劃弦活動(dòng)，以展現(xiàn)一陣陣臺(tái)風(fēng)呼嘯而過的激烈情景，增強(qiáng)觀眾對(duì)于碼頭工人與臺(tái)風(fēng)進(jìn)行搏斗時(shí)的想象與感受，繼而深化其對(duì)作品所塑造的工人形象及表達(dá)之情的認(rèn)識(shí)。這就對(duì)學(xué)生技法認(rèn)知與應(yīng)用能力提出了較高要求，學(xué)生必須準(zhǔn)確把握柱外刮奏技法所要達(dá)到的聽覺效果，繼而有目的地控制自己刮奏的力度與速度，音色既不能虛弱無(wú)力，更不能太噪、太刺耳，而要充分展現(xiàn)臺(tái)風(fēng)到來(lái)時(shí)呼嘯而過的風(fēng)雨聲，即一陣一陣、迅猛而有力，甚至略微帶有恐怖、沖擊的韻味。在最激烈的時(shí)刻，學(xué)生甚至要屏住呼吸，似乎承受著強(qiáng)大的壓力，使出最大的力量，在最短的時(shí)間內(nèi)用渾身解數(shù)來(lái)表現(xiàn)這一激烈的情景，由此才能提高演奏過程中的力量感與迅猛氣勢(shì)，從而展現(xiàn)王昌元所追求的情景刻畫效果。

2.扣搖演奏技巧訓(xùn)練

扣搖是我國(guó)傳統(tǒng)箏曲普遍使用的一種演奏技巧，具有鮮明的技巧性與傳情性特征，往往用來(lái)模擬自然界中雨聲、風(fēng)聲之類的沒有固定音高和固定音型的聲音，或者是用來(lái)渲染特定的情景氛圍，暗示角色特殊的心理與情感狀態(tài)。演奏方法為右手搖指彈弦之時(shí)，左手拇指外側(cè)緊壓在所搖的弦上或用食指和大指輕捏住弦，并在前梁與琴碼之間根據(jù)要求左右移動(dòng)。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》運(yùn)用了扣搖的演奏方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捏弦搖彈技法，并適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)時(shí)值，從而營(yíng)造出舒緩、自然的效果。伴隨著演奏的節(jié)奏，學(xué)生可以在每一個(gè)轉(zhuǎn)折的地方進(jìn)行一個(gè)短暫的呼吸，讓均勻的呼吸方式與演奏的節(jié)奏保持一致，從而展現(xiàn)碼頭工人在“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”之后重歸日常繁忙勞動(dòng)的場(chǎng)景。

3.掃搖四點(diǎn)技巧訓(xùn)練

掃搖也是古箏創(chuàng)作與演奏過程中經(jīng)常使用的一個(gè)技法，學(xué)生在右手搖指過程中配合以中指掃弦的動(dòng)作，并保持懸腕搖的基本手型，將十六分音符的首音作為演奏的起音，在彈劈過程中向著手掌心掃數(shù)弦，并根據(jù)譜例中的節(jié)奏進(jìn)行規(guī)律性的彈奏活動(dòng)。學(xué)生在掃弦的時(shí)候必須控制力度，保持動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，掌握搖指技法傳達(dá)出的音效，促使掃弦與搖指呈現(xiàn)出一致性的音色效果。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》采用了搖指的演奏技法，學(xué)生在處理掃搖四點(diǎn)的過程中，應(yīng)先進(jìn)行分解練習(xí)，保持好正確的手型，在放松的狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練。特別需要注意的是，學(xué)生右手部位的中指需要和搖指相統(tǒng)一，控制搖指動(dòng)作的力度，右手拇指避免觸動(dòng)臨近的琴弦而造成彈奏錯(cuò)誤或是雜音問題，而且也要避免出現(xiàn)搖指被中斷或者是掃弦錯(cuò)位之類的問題。在此過程中，學(xué)生還要保持節(jié)奏性的呼吸，使呼吸能夠與演奏形成一致性運(yùn)動(dòng)，以提高箏曲演奏的情感表達(dá)。

4.掃弦雙食點(diǎn)技巧訓(xùn)練

掃弦雙食點(diǎn)是指在學(xué)生食指點(diǎn)指的情況下配合以中指掃弦的動(dòng)作，從而呈現(xiàn)出飽滿、生動(dòng)的音色效果。箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》運(yùn)用到了掃弦雙食點(diǎn)的演奏技法，而且還對(duì)這一技法反復(fù)了一次。在演奏這一部分譜例的過程中，學(xué)生肘部一定要自然地下垂，放松手腕，與前臂保持平行，自然彎曲左右手的手指，呈現(xiàn)出半握拳的手型，左手食指與右手食指交替著朝掌心位置進(jìn)行抹弦的動(dòng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用手臂的力量，通過轉(zhuǎn)動(dòng)手腕來(lái)牽引中指與食指的動(dòng)作，彈奏琴弦的動(dòng)作幅度與力度要小，中指掃弦時(shí)則要集中力量，盡量靠近雙手食指，實(shí)現(xiàn)左手力度、速度及音色的統(tǒng)一。在反復(fù)演奏過程中，演奏難度應(yīng)有所提高，若是學(xué)生右手掃弦的動(dòng)作突破了一個(gè)八度，擴(kuò)大了動(dòng)作范圍，這就增大了弦位距離，學(xué)生可以略微前傾自己的手腕，這樣可以更好地放松手腕，呈現(xiàn)出更加平衡、飽滿的低音聲部效果。

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的情感表達(dá)教學(xué)

1.要表現(xiàn)碼頭工人充滿活力的精神

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》主要是以表現(xiàn)碼頭工人戰(zhàn)天斗地的氣勢(shì)為主題，第一部分雖然表現(xiàn)的是碼頭工人日常繁忙與熱鬧的工作情景，但卻潛移默化地刻畫出了其充滿活力、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，為接下來(lái)的“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從箏曲的演奏技巧、音色意蘊(yùn)、節(jié)奏韻律等角度來(lái)感受其所蘊(yùn)含的碼頭工人充滿活力的景象。教師引導(dǎo)學(xué)生演奏這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)四個(gè)大撮的力度，以表現(xiàn)碼頭工人充滿干勁與力量的勞動(dòng)場(chǎng)景，繼而由弱到強(qiáng)地處理力度，并始終保持迅敏的速度，呈現(xiàn)鮮明的節(jié)奏，且要保持在特定的時(shí)間單位之內(nèi)，用刮奏引出下一個(gè)樂段，速度比較快，因此學(xué)生需要先進(jìn)行慢速訓(xùn)練，慢慢加入強(qiáng)弱重音，并帶入情緒，掌握韻律之后再提高速度。

2.要傳達(dá)碼頭工人大無(wú)畏的英雄氣概

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的中間部分是整個(gè)作品最激越、最高潮的內(nèi)容，直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)了碼頭工人大無(wú)畏的英雄氣概，彰顯了其戰(zhàn)天斗地的英雄主義精神。學(xué)生只有秉持這樣的理念來(lái)處理箏曲演奏技巧，才能更好地傳達(dá)作品的藝術(shù)風(fēng)格與情感思想。例如，學(xué)生在處理第一個(gè)臺(tái)風(fēng)“魔幻”音的過程中，要從慢到快、從弱到強(qiáng)地處理，達(dá)到一定速度之后，雙手經(jīng)過力度與速度而爆發(fā)出來(lái);在進(jìn)入第二個(gè)臺(tái)風(fēng)的過程中要稍微停頓數(shù)秒，以制造出狂風(fēng)呼嘯過后瞬間沉寂的效果，激發(fā)觀眾對(duì)于臺(tái)風(fēng)來(lái)襲時(shí)真實(shí)情景的聯(lián)想。隨后，箏曲用騎士般驕傲的姿態(tài)與矯健的步伐拉開碼頭工人“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”的序幕，學(xué)生要配合好中指的彈奏方式，用短搖的技法配合左手的合音，來(lái)呈現(xiàn)馬蹄奔騰的效果，聲音從遠(yuǎn)到近，先慢再快，然后又慢，多樣化的指法變化可將音樂情緒推向高潮。觀眾能夠在層層遞進(jìn)的旋律中體會(huì)碼頭工人的豪情。

3.要展現(xiàn)碼頭工人樂觀開朗的性格

箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》刻畫的碼頭工人的形象是多樣化的，既有工作中充滿活力的精氣神，也有“戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)”過程中的英雄氣概，同時(shí)還有戰(zhàn)勝臺(tái)風(fēng)之后很快進(jìn)入正常工作的樂觀開朗。在演奏過程中，學(xué)生應(yīng)用心感受從前一階段緊張激烈的場(chǎng)景進(jìn)入舒緩優(yōu)美的畫面時(shí)的體會(huì)。學(xué)生需用搖指和彈奏來(lái)表現(xiàn)碼頭工人樂觀開朗的性格，通過弱力度的處理來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，最后再重復(fù)變化這一部分，要帶著喜悅之情進(jìn)行彈奏，回到迅敏流暢的速度，以進(jìn)一步彰顯碼頭上的繁忙和熱鬧。

結(jié) ?語(yǔ)

王昌元的箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》被視為是趙玉齋《慶豐年》之后箏曲界又一劃時(shí)代的優(yōu)秀作品。該箏曲作品運(yùn)用呈示段、連接段、展開段、過渡段、再現(xiàn)段的單三部曲式結(jié)構(gòu)，完美地詮釋了碼頭工人與臺(tái)風(fēng)進(jìn)行搏斗的激烈情景，既有抒情柔美的內(nèi)容，也有激烈澎湃的場(chǎng)景，使人深刻領(lǐng)悟到碼頭工人充滿活力的精神、大無(wú)畏的英雄氣概和樂觀開朗的性格。這是一首兼具技巧性與情感性的優(yōu)秀作品。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生解讀箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四個(gè)方面的敘事內(nèi)容，感受碼頭工人的情緒變化，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)分析、訓(xùn)練和演奏作品中的每一個(gè)技巧、樂段乃至于整個(gè)樂章，使其最終能夠嫻熟地進(jìn)行表演，準(zhǔn)確地傳達(dá)箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》應(yīng)有的情感思想。

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[6]杜嘉瑩.浙江箏派大指搖的運(yùn)用及訓(xùn)練——以箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》為例[J].黃河之聲，2015（15）：70-73.

[7]樊藝?guó)P.審美變化與中國(guó)現(xiàn)代箏樂的創(chuàng)作和發(fā)展[J].中國(guó)音樂學(xué)，2020（1）：117-125.

（宋瑾：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）