[摘 ?要]應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，這是金融專業(yè)的實踐應(yīng)用特性決定的。高校要根據(jù)社會企業(yè)對金融專業(yè)人才的不同層次需求，建立科學(xué)化的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)方案，以提升金融專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性，同時，金融專業(yè)學(xué)生也能夠根據(jù)自己的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)個人的充分發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 ?金融專業(yè) ?人才培養(yǎng) ?課程體系

課題與基金項目：陜西省高校青年創(chuàng)新團(tuán)隊“基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的金融科技與智能財務(wù)融合創(chuàng)新團(tuán)隊”研究成果（編號：74），陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究——以《保險學(xué)》課程為例”課題成果（編號：SGH18H481），西安市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年基礎(chǔ)教育重大課題“基于腦科學(xué)理論的課堂教學(xué)改革實踐研究”課題成果（編號：2021ZB-ZY17），西安歐亞學(xué)院2021年度校級高等教育教學(xué)改革研究項目“‘一流專業(yè)’建設(shè)背景下高校教師教學(xué)能力提升方式與途徑研究”研究成果（編號：2021YB009），西安歐亞學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展研究中心”研究成果，西安歐亞學(xué)院技術(shù)服務(wù)專項“期貨公司報表自動化和數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用研究”研究成果（編號：OYJSFW-2021003），西安歐亞學(xué)院2021年度校級高等教育教學(xué)改革研究項目“基于OBE理念的‘線上+線下’混合式金課建設(shè)研究——以《商事法律應(yīng)用》課程為例”研究成果（編號：2021YB025）。

引 ?言

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)無論是在人才培養(yǎng)還是在課程體系構(gòu)建上，都應(yīng)以強(qiáng)化金融專業(yè)的實踐特色為基礎(chǔ)，并且結(jié)合本科教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)實踐方案和人才培養(yǎng)方案，以本科金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展為教育目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和社會需求的統(tǒng)一。

應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，首先應(yīng)堅持正確的政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。高校通過課程教學(xué)充分挖掘思想政治教育資源，實現(xiàn)思想和價值的引領(lǐng)。一是用制度保障課程思政。完善教材建設(shè)制度，突出金融學(xué)專業(yè)課程的價值取向;完善金融專業(yè)教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對專業(yè)教師課程思政能力的培訓(xùn)力度;完善科研申報制度，鼓勵專業(yè)教師申報課程思政教改項目;深化教學(xué)改革制度，開展金融專業(yè)教師課程思政教學(xué)競賽，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是多元化考評課程效果。金融學(xué)專業(yè)課程思政的目的是，讓學(xué)生既要做專業(yè)方面的有用人才，又要做有愛國情懷、有理想信念、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好青年。這就需要在考評時將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等指標(biāo)納入其中，將傳統(tǒng)的客觀量化評價和主觀效度檢驗相結(jié)合，采用動態(tài)評價、效果評價、民主評價等方式，多元化充分化衡量學(xué)生成長成才的情況，反映金融學(xué)專業(yè)課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合度。

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的專業(yè)方向，從而以不同方向建立不同的學(xué)生發(fā)展模型，適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)需求。從金融專業(yè)就業(yè)市場上看，并不是所有金融專業(yè)的學(xué)生都可以從事金融市場分析、金融戰(zhàn)略制定等高層次的工作，這既是學(xué)歷的限制（本科金融學(xué)生在畢業(yè)后只能從事比較基礎(chǔ)性的金融工作），也是金融行業(yè)對于專業(yè)能力嚴(yán)格要求的體現(xiàn)。本科金融學(xué)生如果想在本行業(yè)就業(yè)市場中保持競爭力，必須不斷提升自己的專業(yè)理論能力和實踐能力。以中國人民銀行金融系統(tǒng)為例，中國人民銀行向來崇尚高學(xué)歷、年輕化，同時以多元化的崗位吸收不同層次的金融專業(yè)人才，中國人民銀行的分支機(jī)構(gòu)對于金融人才的招聘有著廣義和狹義之分。廣義的金融專業(yè)人才包括管理人才和專業(yè)人才，在很多情況下，這類人才具有多重職業(yè)功能和價值，可以在管理和專業(yè)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。而狹義的金融專業(yè)人才則僅僅指專業(yè)技能人才，他們只具備金融專業(yè)技術(shù)資格，并不具備相應(yīng)的管理才能。對于不同的人才屬性，中國人民銀行在崗位安排和員工進(jìn)一步培訓(xùn)發(fā)展上都有著明顯的不同。本科高校在確定金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)充分考量金融就業(yè)市場對于不同專業(yè)人才的不同要求，以不同的崗位專業(yè)能力要求和不同的崗位方向，引導(dǎo)學(xué)生開展具有側(cè)重點的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐。同時在學(xué)生的考試考核中，要對學(xué)生的專業(yè)能力展開客觀、科學(xué)的考查，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力參考，避免學(xué)生在就業(yè)時走進(jìn)誤區(qū)，在不清楚自身專業(yè)實力和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境匹配度的情況下，陷入就業(yè)困境和自身心理危機(jī)。

以金融專業(yè)就業(yè)市場作為應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，高校能夠從近幾年的金融專業(yè)就業(yè)報告中得到啟示。從中國人民銀行金融專業(yè)的招聘報告來看，中級金融專業(yè)技能人才的需求量最大，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵金融專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。從工作量和工作業(yè)績來看，職位越高，相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會就越好，越能夠開展業(yè)績高的業(yè)務(wù)，高校金融專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，并且以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，不斷提升自己的綜合能力，這是有利于自身金融職業(yè)的發(fā)展的。從銀行內(nèi)部的升遷上看，具有中級和高級金融專業(yè)資格的人獲得升遷的機(jī)會更大，金融系統(tǒng)看重員工的專業(yè)能力，這是獲得相應(yīng)行政職務(wù)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會的前提，高校金融專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于金融理論知識的學(xué)習(xí)，并且在實踐中不斷提升自己的專業(yè)實務(wù)能力，從而以工作效果實現(xiàn)自己的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化。應(yīng)用型高校金融專業(yè)可以通過構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求+核心技能+專業(yè)實踐”的人才培養(yǎng)模式，基于產(chǎn)業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，依托校企聯(lián)合實驗室的企業(yè)真實項目，培養(yǎng)厚理論知識、精操作技能、強(qiáng)行業(yè)實踐有機(jī)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以行業(yè)共建為依托，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以高水平校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為平臺，全面提升專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谏疃犬a(chǎn)學(xué)合作模式，著力培養(yǎng)具有扎實專業(yè)能力、具備良好綜合素養(yǎng)、符合職場標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)可以通過產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革，提升培養(yǎng)效果。首先，教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，緊密圍繞特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)重品格、會思考、善溝通，德智體美勞全面發(fā)展，具有國際化視野、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以整體優(yōu)化為原則，以現(xiàn)代科技和專業(yè)技能的要求為基礎(chǔ)，改革專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力為目標(biāo)，增加綜合性實踐;圍繞課程進(jìn)行課程設(shè)計，兼有綜合設(shè)計、實際操作、虛擬仿真等，實現(xiàn)學(xué)理論、做實踐、練技能、會設(shè)計的課堂教學(xué)改革目標(biāo);結(jié)合第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生參加與課程相關(guān)的大賽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的綜合實踐能力。

應(yīng)用型高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重點在于實踐和考核，這是與金融專業(yè)就業(yè)市場對于人才發(fā)展的要求相對接的，同時也是提升金融人才專業(yè)能力的有效保障。高校需要深入了解金融市場的發(fā)展動態(tài)和人才需求動態(tài)，從而適時調(diào)整和優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)方案。對于本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)來說，專業(yè)技能是核心競爭力。高校金融課程需要轉(zhuǎn)變其功能，由專業(yè)教學(xué)向提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力而轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果，在課程中為學(xué)生提供在金融行業(yè)生存的條件和技能，并且強(qiáng)化金融知識與技能的轉(zhuǎn)化、過程與方法的統(tǒng)一、情感價值觀與專業(yè)能力的共同發(fā)展，從而在金融課程的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)未來金融行業(yè)的挑戰(zhàn)。

應(yīng)用型本科金融專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

本科金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化金融專業(yè)的實踐特性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。對于本科金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來說，首次就業(yè)方向、就業(yè)崗位以及學(xué)生的首次就業(yè)要求是十分關(guān)鍵的，這將決定學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向。高校應(yīng)當(dāng)重視金融專業(yè)就業(yè)的特殊要求，結(jié)合金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展期許，制定更加科學(xué)化的金融專業(yè)課程體系，不僅為學(xué)生金融專業(yè)能力的提升打下基礎(chǔ)，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中不斷優(yōu)化自己的職業(yè)規(guī)劃，從而適應(yīng)未來就業(yè)市場的要求。

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)實踐認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要通過認(rèn)知實習(xí)、項目實踐、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)完成，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)主要通過課程能力訓(xùn)練、基本職業(yè)能力訓(xùn)練、校企合作項目等實踐環(huán)節(jié)完成，設(shè)計開發(fā)能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)完成，實踐能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課實踐、集中實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)完成，獨立實踐能力的培養(yǎng)主要通過大學(xué)生創(chuàng)新活動、技能競賽、學(xué)科競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)完成。課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習(xí)互相結(jié)合，形成綜合實踐體系，構(gòu)成培養(yǎng)較強(qiáng)實踐能力高素質(zhì)應(yīng)用型人才的最后階段。校企共建實訓(xùn)基地建設(shè)項目的開展是鞏固高校大學(xué)生理論知識、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效手段。實訓(xùn)基地既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又能促進(jìn)學(xué)生的實際鍛煉與動手操作，使理論與實踐相結(jié)合。

構(gòu)建應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)的課程體系應(yīng)關(guān)注實踐教學(xué)平臺的搭建。在課程建設(shè)中，關(guān)注課程中真實案例的占比、畢業(yè)設(shè)計中企業(yè)真實項目的占比、行業(yè)導(dǎo)師占比等。在學(xué)生培養(yǎng)方面，關(guān)注學(xué)生參加競賽的情況、一流企業(yè)的實習(xí)就業(yè)占比以及學(xué)生行業(yè)影響力等。通過搭建“真實案例+真實環(huán)境”相融合的實踐教學(xué)平臺，深化實驗課程建設(shè)與實踐教學(xué)改革，依托校企共建平臺，協(xié)同育人，通過企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、企業(yè)實地講學(xué)、校企合作班、企業(yè)真實項目教學(xué)等手段推動項目式教學(xué)及合作式學(xué)習(xí)，優(yōu)化“認(rèn)知實習(xí)—課程實驗—項目實訓(xùn)—綜合實踐—畢業(yè)實習(xí)”分層次、模塊化、不間斷、遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系。突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，持續(xù)改進(jìn)實驗評價體系，提升實驗教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)實踐，需要在學(xué)分、學(xué)時上開設(shè)集中式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，金融專業(yè)教師要充分利用自己的社會經(jīng)驗和專業(yè)實踐能力，幫助學(xué)生了解清楚就業(yè)市場對于人才的能力要求。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會金融企業(yè)、機(jī)構(gòu)之間的實踐教學(xué)合作，不僅為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)提供平臺，也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面，將金融理論知識同實際操作聯(lián)系起來，不斷提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。金融專業(yè)在本科教學(xué)階段依然是以教授金融理論知識為主，但高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化金融專業(yè)學(xué)生的通識教育，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。金融專業(yè)不僅考驗著學(xué)生的金融專業(yè)能力，同時也是對學(xué)生價值觀和職業(yè)道德觀的巨大挑戰(zhàn)。金融行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中資金交易量最大的行業(yè)，對于剛邁入社會的大學(xué)生而言，如果不能明確自己的職業(yè)規(guī)劃，不能守住自己的職業(yè)道德底線，很容易在職業(yè)發(fā)展中迷失自己，從而失去選擇金融專業(yè)的初心。高校在加強(qiáng)學(xué)生金融專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些與學(xué)生未來就業(yè)、專業(yè)實踐相關(guān)的選修課程，不斷提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生金融專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，為自己的專業(yè)發(fā)展建立更加明確的規(guī)劃。

應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化金融專業(yè)的課程設(shè)置，不斷突出金融專業(yè)的發(fā)展特性，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。從金融本科階段的教育層次上看，金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握專業(yè)知識和理論，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的金融專業(yè)實踐能力，從而保障學(xué)生對于初次就業(yè)和選擇的權(quán)益。也就是說，本科金融專業(yè)教學(xué)首先要做的是讓學(xué)生能夠在金融行業(yè)中獲得一席之地，這是金融專業(yè)本科培養(yǎng)階段的核心任務(wù)。以金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，高校金融專業(yè)本科教學(xué)在課程設(shè)置上不應(yīng)復(fù)雜化、重復(fù)化，而是集中在金融專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)，對于一些交叉教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)盡量避免，例如金融專業(yè)中包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，那么學(xué)生在課程選擇時可以直接跳過經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也能夠更加精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)與金融相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。對于金融專業(yè)課程的設(shè)置，高校應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點，而不應(yīng)當(dāng)追求金融專業(yè)的一般教學(xué)。金融專業(yè)課程設(shè)置可以圍繞區(qū)域金融行業(yè)發(fā)展或是金融企業(yè)發(fā)展凸出實際案例分析，在課堂分析中引導(dǎo)學(xué)生充分了解金融專業(yè)的相關(guān)知識理論和實踐脈絡(luò)，讓學(xué)生更加清楚和了解金融發(fā)展的本質(zhì)以及對社會經(jīng)濟(jì)的作用，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。相對于開設(shè)一些復(fù)雜的、高層次的金融專業(yè)課程，以實際金融案例和就業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實踐指導(dǎo)，能夠產(chǎn)生更為明顯的教學(xué)效果。高校需要把握金融專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的平衡，既要在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握金融專業(yè)的理論知識，也要以就業(yè)環(huán)境和就業(yè)要求為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實踐放在首位，重視對于金融操作實務(wù)能力的培養(yǎng)。

以校企合作實現(xiàn)應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)和課程實踐的統(tǒng)一

應(yīng)用型本科高校金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要與金融行業(yè)的發(fā)展特性結(jié)合起來，不僅在教學(xué)中體現(xiàn)金融專業(yè)的實踐特性，同時也要推動金融教學(xué)的社會化，以金融行業(yè)的發(fā)展動態(tài)不斷推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)的革新，從而建立起本科高校金融專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

校企合作對于金融專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)具有非常重要的作用，它能夠引導(dǎo)金融課堂教學(xué)走向?qū)嵺`，并且在現(xiàn)實的金融實務(wù)中不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在高校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用的專業(yè)能力，從而促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展?；诒究平鹑趯I(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)特性，高校所主導(dǎo)的校企合作方式主要是訂單式人才培養(yǎng)，這一方面是基于金融專業(yè)就業(yè)市場的需求，以具體的招聘要求建立明確的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)方案，從而促進(jìn)本科金融專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展;另一方面也體現(xiàn)了本科金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度，金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)相對于其他專業(yè)更加看重學(xué)歷和教育層次，對于一般學(xué)生的就業(yè)來講，這無疑增添了巨大的困難。金融專業(yè)就業(yè)市場的殘酷性決定了應(yīng)用型本科高校需要在校企合作中首先保證學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)走向，其次才能引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中提升自己的專業(yè)能力。訂單式人才聯(lián)合培養(yǎng)下的校企合作形式，能夠促進(jìn)雙方的功能互補(bǔ)，從而實現(xiàn)金融專業(yè)人才的供需平衡。金融企業(yè)可以根據(jù)崗位的不同要求，對于本科金融專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同選擇和培養(yǎng)，而學(xué)生也能夠基于崗位要求和職業(yè)發(fā)展要求建立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平適配金融企業(yè)的人才需求。

應(yīng)用型本科高校開展金融專業(yè)校企合作，是以金融企業(yè)的人才需求為定量的。在企業(yè)和高校的雙向選擇中確立重點培養(yǎng)學(xué)生，這需要以金融企業(yè)提供相應(yīng)的實習(xí)、就業(yè)崗位為前提，從而保障學(xué)生的權(quán)益。對于訂單式人才校企合作項目中培養(yǎng)對象的選擇，高?？梢詮膶I(yè)成績或?qū)W生的自主職業(yè)發(fā)展意愿等方面進(jìn)行考量，以確保金融企業(yè)人才的需求與學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃相一致。在校企合作的金融專業(yè)方向上，高校需要參考金融專業(yè)的教學(xué)類別，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)能力確定未來的職業(yè)走向，引導(dǎo)學(xué)生去銀行、保險公司、金融中介等不同的金融單位實習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生不同方向的發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)以金融專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊作為開展校企合作訂單式人才聯(lián)合培養(yǎng)的依托，雖然校企合作是為了實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，但是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的核心仍然是其專業(yè)的金融理論和實踐能力。高校在選擇校企合作的社會金融企業(yè)、機(jī)構(gòu)時，一定要參照金融專業(yè)的教學(xué)要求和育人要求，為學(xué)生提供優(yōu)秀的專業(yè)實習(xí)和就業(yè)平臺，并且將學(xué)生的實習(xí)成績納入到教學(xué)的綜合考量中。開展金融專業(yè)訂單式人才聯(lián)合培養(yǎng)校企合作，高校依然是人才培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃的主導(dǎo)，需要以優(yōu)秀的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)化的金融專業(yè)人才指導(dǎo)，逐漸改變金融專業(yè)學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的被動地位，雖然訂單式人才聯(lián)合培養(yǎng)是以學(xué)生的就業(yè)為前提，但是卻不應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)數(shù)量代替就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量，高校要針對企業(yè)的金融人才特殊需求，建立層次化、體系化的金融專業(yè)教學(xué)和育人方案，以不同方向、層次的金融專業(yè)人才滿足金融就業(yè)市場和金融行業(yè)發(fā)展的需求。

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（劉月：西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院）