李紅雷

摘 要：新課改背景下，加強(qiáng)初中生的素質(zhì)教育迫在眉睫，以班級(jí)為核心的學(xué)生心理健康教育日漸成為社會(huì)普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題之一。眾所周知，心理健康教育的好壞與學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等均具有直接而密切的聯(lián)系，甚至影響和決定著一個(gè)人的未來(lái)生活和工作，足見加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性。基于此，本文將從初中英語(yǔ)班主任實(shí)施心理健康教育的重要性入手，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)適用于初中班主任實(shí)施心理健康教育的具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;實(shí)施;心理健康教育;實(shí)踐與探索

心理學(xué)調(diào)查表明，一個(gè)健康的人通常能夠更全面的認(rèn)識(shí)自我、合理預(yù)估個(gè)人才能，不論是在生活選擇上或是對(duì)理想規(guī)劃上都和自身的實(shí)際狀況不相上下，不出現(xiàn)脫離實(shí)際的心理問(wèn)題，而這種人也往往擁有較健全、和諧的性格，及在過(guò)往經(jīng)歷中所得到學(xué)習(xí)累積的力量，因此大多都能夠形成良好的人際交往，合理掌控個(gè)人情感，在學(xué)校工作中也能夠更全面的展示個(gè)人才能，在學(xué)校英語(yǔ)課的教育中添加了心理教育的內(nèi)容，并落實(shí)到學(xué)校教學(xué)上。

一、中學(xué)班主任開展健康教育的意義

（一）能有效改善評(píng)價(jià)方法，提高心理教學(xué)效果

新課改背景下，心理教育呼聲一浪高過(guò)一浪，中學(xué)生的心理教育問(wèn)題越來(lái)越引起了學(xué)校關(guān)注，要求校長(zhǎng)在平時(shí)班級(jí)管理工作中，更加注意這方面的宣傳教育，不斷地開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整自身的教學(xué)方向，對(duì)存在問(wèn)題的中小學(xué)生加以正確地指導(dǎo)，多肯定中小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在科學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)加以委婉勸說(shuō)，通過(guò)正確地指導(dǎo)，充分維護(hù)中小學(xué)生的自尊，樹立學(xué)習(xí)信心，提高課程教學(xué)的積極性，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生涯中建立良好的人格。在中國(guó)傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，由于心理教學(xué)評(píng)判方式多是以老師的角度為主，對(duì)中小學(xué)生實(shí)行刻板的心理教學(xué)評(píng)判，對(duì)其錯(cuò)誤行為予以強(qiáng)制矯正，這種模式對(duì)中小學(xué)生的自尊心也是一個(gè)損失，不利于其身心的全面發(fā)展。所以，通過(guò)初中班主任開展的心理教學(xué)，就可以優(yōu)化評(píng)估教學(xué)模式，從而提高了心理教學(xué)效果。

（二）能豐富教育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生感知力

把心理知識(shí)引入中學(xué)班主任工作中，可以提高班主任對(duì)學(xué)生自尊心和心靈上的感知力，可以比較敏銳的覺察到他們是否具有不良心態(tài)，并針對(duì)他們的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，中學(xué)生在正值情竇初開的時(shí)候，尤其會(huì)發(fā)生早戀情況，隨之而來(lái)的難免也會(huì)發(fā)生失戀現(xiàn)象，甚至有些同學(xué)會(huì)在喪偶后出現(xiàn)了輕生的想法，所以，作為中學(xué)校長(zhǎng)，老師必須要做好對(duì)學(xué)生的心理宣傳工作，讓他們知道當(dāng)前自己最主要的工作就是學(xué)業(yè)，同時(shí)也要使學(xué)生們明白，這這因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)上的許多人都是很關(guān)愛孩子的，也包括了孩子的父母親人、老師師長(zhǎng)及自己，所以每個(gè)人的一生都不只屬于自己，而作為中學(xué)生，老師除了承擔(dān)學(xué)業(yè)工作之外，更要維護(hù)對(duì)人生的基本尊嚴(yán)，及作為個(gè)人對(duì)父母所承擔(dān)的基本職責(zé)，以盡量的減少家庭悲劇的發(fā)生。針對(duì)這種事件，班主任應(yīng)予正確指導(dǎo)，切勿過(guò)分指責(zé)，盡可能維護(hù)學(xué)生的自尊。通過(guò)在班級(jí)管理中心理健康教學(xué)，也可以更好的充實(shí)課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)了班主任對(duì)學(xué)生心靈情感等的感知力。

二、初中校長(zhǎng)開展教育培訓(xùn)的具體方案

（一）以關(guān)愛生命為前提，指導(dǎo)學(xué)生走向心靈健康成長(zhǎng)的道路路上

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是多種多樣的，不少中同學(xué)會(huì)出現(xiàn)了較大幅度的分?jǐn)?shù)跌落等，針對(duì)這種情況，教師要體現(xiàn)出對(duì)他們的理解，并采用正確的心理疏導(dǎo)方法幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不要采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)說(shuō)教等手段來(lái)中傷他們的自尊心。若發(fā)生了老師和學(xué)生之間不滿意的現(xiàn)象，老師們要擺平態(tài)度、擺低姿態(tài)，并站在老師和學(xué)生之間同等的地位加以溝通，雙方也要保持機(jī)會(huì)平等，以求問(wèn)題得到妥善解決。如果班主任在與學(xué)生溝通時(shí)出現(xiàn)居高臨下的現(xiàn)象，或者利用班主任的角色對(duì)學(xué)生過(guò)度壓制，則非但無(wú)法有效解決問(wèn)題，還容易激化矛盾，增加隔閡，不利于孩子的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，初中班主任要引以為戒。

（二）以疏導(dǎo)為重點(diǎn)，構(gòu)筑老師和學(xué)生進(jìn)行心理交流的渠道

在心理教學(xué)的過(guò)程中，初中班主任也可以采取進(jìn)行活動(dòng)的方法，來(lái)提高教育效果。具體策略主要有：首先，開展親子活動(dòng)。讓父母與學(xué)生共同步入心理課堂，并敞開緊閉的心理門暢所欲言，以增進(jìn)家庭關(guān)系，牢固家庭的真摯情意。第二，進(jìn)行真心話大冒險(xiǎn)活動(dòng)。采用心理游戲的方法，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行真心話大冒險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的心理話，在活動(dòng)氣氛的過(guò)程中，可以融洽與同學(xué)交往，鞏固學(xué)生之間的友情之船，同時(shí)又可以減輕學(xué)生的心理和精神壓力，促使其心靈的健全與發(fā)育。第三，進(jìn)行心理談話教育。中學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心世界非常豐富，但思維與情感上也很容易受挫，因此老師們?cè)趯?duì)學(xué)生開展心理教育的過(guò)程中，可對(duì)容易出現(xiàn)心靈新異的學(xué)生開展針對(duì)性的心理談話教育，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開展相應(yīng)的心靈引導(dǎo)教育，以幫助學(xué)生緩解心靈苦悶與思想負(fù)擔(dān)，減少思維波折，磨練品格韌性，有助于初中學(xué)生順利渡過(guò)情緒容易波動(dòng)的青春期，在健康心理發(fā)育的基礎(chǔ)上，把更多的精力投放在緊張的學(xué)業(yè)中。

必須強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教學(xué)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以下一些重要原則：第一，共感原則。通過(guò)認(rèn)真傾聽，懂得換位思維，從學(xué)生的視角去了解他們的感情，并引導(dǎo)他們自由地表達(dá)情感，在思想上與他們形成共振關(guān)系。第二，公平原則。唯有堅(jiān)持平等，才能使他們有被信任感，在信任中愿意溝通。其三，秘密原則。能對(duì)他們?cè)斐尚撵`影響的大多是在他們心里很有份量的事情，如果老師沒有秘密，則他們不會(huì)真正敞開心扉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理教學(xué)直接影響著學(xué)習(xí)者的心智狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成，也決定了一個(gè)人的未來(lái)形成與發(fā)展方向，是完成心理教育目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)。所以，作為中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該高度重視心理教學(xué)在班級(jí)管理工作中重要的，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)不同的心理教育手法，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展心理教學(xué)，以促使學(xué)生的身心全面發(fā)育，并進(jìn)一步完善其心智能力與性格，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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