李圣煜

幼兒在足球活動(dòng)中的自主性是指幼兒在足球活動(dòng)中能根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)，利用足球自主運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)自身各種身體機(jī)能健康發(fā)展的行為。在足球活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察、適時(shí)指導(dǎo)，根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整游戲策略，還機(jī)會(huì)于幼兒，培養(yǎng)幼兒自主性，做好幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。

自主性是行為主體按自己的意愿表達(dá)意志，獨(dú)立做出決定，自行推進(jìn)行動(dòng)的進(jìn)程等。幼兒在足球活動(dòng)中的自主性，體現(xiàn)在幼兒在足球活動(dòng)中能利用足球自主游戲。在以往的幼兒園足球活動(dòng)中，教師較注重強(qiáng)調(diào)足球動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，幼兒在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)模仿練習(xí)。在這一過(guò)程中，幼兒活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是“被動(dòng)”活動(dòng)。那么，如何才能讓自理能力尚弱的小班幼兒按照自己的意愿進(jìn)行足球活動(dòng)，并在足球活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在嘗試中樹(shù)立自主性并逐漸完成任務(wù)，更好地在足球運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，變“要我做”為“我要做”呢？

一、小班足球活動(dòng)中存在的問(wèn)題：

（一）活動(dòng)中教師高度控制，包辦代替

教師在幼兒足球活動(dòng)的指導(dǎo)中目的性強(qiáng)，足球活動(dòng)前教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、玩法，擺放活動(dòng)場(chǎng)地、場(chǎng)景，幼兒僅需按教師的要求活動(dòng)，這往往忽略了幼兒的實(shí)際需要與想法。

（二）活動(dòng)內(nèi)容單一，幼兒興趣短暫

在足球活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒只能根據(jù)教師設(shè)定的場(chǎng)景來(lái)游戲，按教師要求進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，難免缺少自己的想法。足球活動(dòng)過(guò)程機(jī)械重復(fù)，幼兒很快就失去了興趣。

二、在足球活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒自主性的重要性

足球活動(dòng)能給幼兒一個(gè)與人交往、獨(dú)立自主的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒在足球活動(dòng)中的自主性有利于增強(qiáng)幼兒的自信，提高幼兒生活自理能力，協(xié)調(diào)幼兒的動(dòng)作和感覺(jué)，增強(qiáng)簡(jiǎn)單的社會(huì)交往能力，提高應(yīng)變等心理品質(zhì)。

（一）幫助幼兒全面發(fā)展

足球活動(dòng)有利于幼兒積極地去融入人群，對(duì)于問(wèn)題形成一定的認(rèn)知和處理能力，使幼兒能夠自主地與伙伴進(jìn)行互動(dòng)，其創(chuàng)造能力、社會(huì)技能、自我意識(shí)等多個(gè)方面都能得到提升，從而能夠促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主性

小班幼兒的活動(dòng)，大部分的時(shí)間和內(nèi)容都是由成人包辦，這導(dǎo)致幼兒普遍“不自信”。自主足球活動(dòng)能影響幼兒的世界觀、價(jià)值觀。足球活動(dòng)當(dāng)中，幼兒能夠自由自在地融入其中，獨(dú)立地處理人際關(guān)系，加強(qiáng)和其他小伙伴的互動(dòng)，獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題，妥善地解決問(wèn)題，還能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己能夠更好地和外界相處，使其獨(dú)立性和自主性得到進(jìn)一步提升。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)技能和教學(xué)方式的全面化

教師在自主活動(dòng)中常常出現(xiàn)三大問(wèn)題：一是游戲活動(dòng)教學(xué)化，通過(guò)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行足球活動(dòng)。二是自主活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)效果。常常因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)當(dāng)中約束過(guò)多而導(dǎo)致幼兒在自主游戲當(dāng)中缺乏積極性。三是幼兒的游戲當(dāng)中涵蓋太多成人化的因素，幼兒自主進(jìn)行游戲時(shí)經(jīng)常被制止或者加以糾正。

教師要清晰地認(rèn)識(shí)到，在幼兒足球活動(dòng)當(dāng)中，教師本身是引導(dǎo)者，而不是指揮者。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，先要考慮足球游戲涉及到的內(nèi)容和難度，確保幼兒自始至終都成為活動(dòng)的主體。教師不僅要讓幼兒體現(xiàn)出自主性，還要讓活動(dòng)適用于班級(jí)當(dāng)中的所有孩子。教師應(yīng)站在孩子的視角上進(jìn)行觀察和思考，游戲當(dāng)中，教師要關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展程度，掌握幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的各種表現(xiàn)。教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，但是不能過(guò)多干涉。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要重視幼兒的反饋評(píng)價(jià)或總結(jié)，并據(jù)此與幼兒協(xié)商并調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、玩法、投放材料等，使幼兒保持對(duì)自主運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、如何提高小班幼兒足球活動(dòng)中的自主性

（一）根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，豐富足球游戲的形式及內(nèi)容

幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展是在游戲中進(jìn)行的，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)我們要充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平且幼兒感興趣的活動(dòng)，使幼兒樂(lè)于游戲，并在游戲中得到鍛煉。

如：用腳“運(yùn)球”前進(jìn)游戲，我們可以讓幼兒沿用透明膠帶和花片制作的“花園小道”直線運(yùn)球，也可以沿標(biāo)志盤(pán)做的“石頭路”曲線運(yùn)球，還可以讓幼兒以比賽的形式進(jìn)行運(yùn)球游戲。幼兒根據(jù)自己的喜好單一練習(xí)或組合練習(xí)，多種練習(xí)“運(yùn)球”的游戲方式，可以充分調(diào)動(dòng)他們的“運(yùn)球”積極性，在游戲中體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性。

（二）提供多元化的足球活動(dòng)材料創(chuàng)設(shè)的足球活動(dòng)環(huán)境

在組織幼兒足球活動(dòng)中，結(jié)合幼兒興趣、體能發(fā)展水平以及教育目標(biāo)和內(nèi)容提供有層次的器械，引導(dǎo)幼兒嘗試一物多玩，自主游戲。

如：我們給幼兒提供了網(wǎng)兜，引導(dǎo)幼兒思考如何用網(wǎng)兜來(lái)練習(xí)“踢球”。有的孩子把球裝進(jìn)去，拎在手里踢;有的孩子把球裝進(jìn)兜里，讓教師幫忙綁在繩子上掛起來(lái)踢;有的幼兒把球裝進(jìn)網(wǎng)兜里，扔在地上踢著跑。再如提供拱門(mén)、大小不同的礦泉水瓶和標(biāo)志盤(pán)讓幼兒練習(xí)定點(diǎn)“射門(mén)”，幼兒自主擺放器材創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有的幼兒在場(chǎng)地上擺一個(gè)礦泉水瓶，在瓶子對(duì)面放一個(gè)標(biāo)志盤(pán)，孩子們將球放在標(biāo)志盤(pán)上，踢球擊瓶子;有的幼兒嘗試直接踢球入拱門(mén);有的幼兒將多個(gè)瓶子擺成一排練習(xí)，看自己可以射中幾個(gè)瓶子;有的幼兒在拱門(mén)中間放一至多個(gè)瓶子，練習(xí)“射門(mén)”。

（三）豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其自主游戲

教師引領(lǐng)幼兒融入到足球游戲的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備當(dāng)中，只要是幼兒能夠自由進(jìn)行選取、規(guī)劃的，都要盡量地讓其自己完成，使幼兒在足球活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在此以足球游戲《小馬運(yùn)糧》為例：

1.共同討論制定活動(dòng)計(jì)劃。

師幼共同討論小馬運(yùn)麥子到磨坊的路線：小馬去磨坊的路上都會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？如何通過(guò)這些路徑？經(jīng)過(guò)商議，共同確認(rèn)了三條路線：小橋——直線運(yùn)球;拐來(lái)拐去的林蔭小道——過(guò)S彎運(yùn)球;小樹(shù)林——繞障礙運(yùn)球。此時(shí)教師和幼兒要共同互動(dòng)，讓幼兒了解活動(dòng)的內(nèi)容并且逐漸進(jìn)入到活動(dòng)當(dāng)中。教師也了解了自己接下來(lái)需要觀察和考慮的地方，以及需要如何去引導(dǎo)幼兒。

1.參與活動(dòng)的準(zhǔn)備及布置。

教師提出問(wèn)題：我們?cè)鯓硬拍軐⑶蜻\(yùn)到磨坊？怎樣設(shè)置場(chǎng)地？幼兒利用教師提供的相片設(shè)計(jì)場(chǎng)景并利用木板、標(biāo)志桶、障礙桿等材料布置游戲場(chǎng)地，嘗試在自己設(shè)置的場(chǎng)景中完成“運(yùn)糧”任務(wù)?；顒?dòng)以故事為主線，幼兒通過(guò)討論得到游戲方式，設(shè)置場(chǎng)地，因此在游戲過(guò)程中幼兒興趣高漲，相互議論，思維活躍，很快就布置好場(chǎng)地，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力都得以發(fā)展。

2.參與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。

《小馬運(yùn)糧》當(dāng)中，幼兒一開(kāi)始進(jìn)行模仿，然后逐漸地進(jìn)行設(shè)計(jì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，幼兒更為愉悅地融入游戲?；顒?dòng)結(jié)束以后，還要讓幼兒一起加入到活動(dòng)道具的整理和評(píng)價(jià)當(dāng)中。此時(shí)教師要適當(dāng)?shù)亟o予一定的幫助和引領(lǐng)。

活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于觀察和啟發(fā)，恰如其分地進(jìn)行引領(lǐng)，促使幼兒的自主性得到更好的發(fā)揮，盡可能地讓其自由地結(jié)對(duì)，自由地選擇游戲，自由地投票。

（四）增加幼兒自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒足球活動(dòng)的有效開(kāi)展

小班幼兒身體協(xié)調(diào)能力弱，對(duì)于危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性差，滾動(dòng)的足球、跑跳的足球等活動(dòng)對(duì)幼兒的安全有一定的影響，但是成人一味的保護(hù)不利于幼兒自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展。教師要在幼兒足球活動(dòng)開(kāi)展前，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并根據(jù)平日觀察到的足球活動(dòng)中的安全隱患引導(dǎo)幼兒思考：球門(mén)前面有人時(shí)能否繼續(xù)射門(mén)？游戲場(chǎng)地人多時(shí)該怎么辦？能否往人多的地方踢球？別人在踢球時(shí)，自己能否用手去擋球？幼兒初步了解足球活動(dòng)中的安全知識(shí)后，在足球游戲中，教師仍要注意觀察，適時(shí)提醒，讓幼兒學(xué)會(huì)在足球活動(dòng)中保護(hù)好自己和他人。

（五）通過(guò)足球活動(dòng)引領(lǐng)幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于幼兒自主性的提升

所有的幼兒都是相對(duì)獨(dú)立的，足球活動(dòng)當(dāng)中教師需要根據(jù)每一個(gè)幼兒獨(dú)有的特征，靈活地、適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引領(lǐng)，促使其發(fā)揮出本身的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避本身的不足之處。例如，涵涵并不具備極強(qiáng)的表現(xiàn)力，有一次在進(jìn)行“小貓端魚(yú)丸”的游戲活動(dòng)時(shí)，要求幼兒們頭頂足球來(lái)運(yùn)球，從而使他們具備更強(qiáng)的平衡能力。絕大多數(shù)幼兒都能夠按照動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)進(jìn)行操作，不過(guò)部分幼兒運(yùn)球時(shí)有可能會(huì)掉球，部分幼兒是依靠身體來(lái)進(jìn)行運(yùn)球。但是我看到涵涵能夠抓住我講述的重點(diǎn)，通過(guò)兩只手的平衡來(lái)運(yùn)球，就在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且讓他為其他幼兒進(jìn)行示范，因此他感到很驕傲和自豪。在接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中，幼兒都會(huì)向他請(qǐng)教怎樣進(jìn)行操作，他平時(shí)不愿意積極和其他幼兒互動(dòng)，但此時(shí)卻表現(xiàn)得特別積極。他還會(huì)主動(dòng)地去指導(dǎo)其他幼兒。所以，教師需要按照每一個(gè)幼兒獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其采取不一樣的教育方式，從而促使其更好地體現(xiàn)出他的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

足球活動(dòng)不但是一種游戲活動(dòng)，也是幼兒一種特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它注重幼兒與環(huán)境、器材的互動(dòng)，重視幼兒自主性的發(fā)揮。小班幼兒年齡雖小，也有自主意識(shí)和自主能力。因此，教師應(yīng)該用真誠(chéng)的態(tài)度、引導(dǎo)的話語(yǔ)、贊許的目光去喚起幼兒主體意識(shí)的覺(jué)醒，讓他們用自己喜歡的方式參與到足球活動(dòng)中來(lái)，尋找樂(lè)趣，獲得發(fā)展。

（350003? 福建省直屏西幼兒園）