秦巍

隨著“雙減”政策的施行，不僅減緩了各學(xué)科的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，也充分展示了教育的公平性原則，讓教育公共資源得到有效利用。對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，更要積極落實(shí)“雙減”政策理念，充分展現(xiàn)美育教育的重要性?！懊烙卑I(lǐng)域眾多，不單純是美術(shù)學(xué)科，這就要求我們探究各學(xué)科特點(diǎn)，多學(xué)科融合。美術(shù)教學(xué)結(jié)合了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)等各學(xué)科，通過學(xué)科之間的交流，使各學(xué)科之間更緊密聯(lián)系，更有利于美術(shù)教育體系的構(gòu)建。在“雙減”政策下的學(xué)科融合又將碰撞出哪些教育火花呢？讓我們共同努力探究。

一、美術(shù)與語文學(xué)科之間的融合

在我國(guó)古代的文化長(zhǎng)河中，書與畫是相輔相成存在的。元代畫家趙孟頫曾提出“書畫同源”，意為中國(guó)繪畫和中國(guó)書法關(guān)系密切，兩者的產(chǎn)生和發(fā)展相輔相成。書與畫，同質(zhì)而異體也。 “書配畫、詩配畫”，一直都是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)與語文學(xué)科的融合正是文學(xué)與藝術(shù)之間的碰撞，將語文學(xué)科中的文化底蘊(yùn)融入到美術(shù)當(dāng)中，讓美術(shù)作品不僅具有觀賞性，更具有文化性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的融合，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。在具體的教學(xué)中，可以采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行開展，低年級(jí)段小學(xué)生（1-2年級(jí)）：學(xué)說“畫”，說一說你看到畫面當(dāng)中有什么，他們發(fā)生了怎樣的故事？“看圖說話”利于低齡學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。中年級(jí)段小學(xué)生（3-4年級(jí)）：“以畫寫話”，因?yàn)榈搅巳昙?jí)語文學(xué)科有作文，以繪畫為載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和書寫能力。高年級(jí)段小學(xué)生（5-6年級(jí)）：“詩、詞配畫”，可以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力。

唐代杰出詩人賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹谡Z文課上，教師會(huì)對(duì)這首古詩進(jìn)行講解，詩人通過贊美柳樹，表達(dá)內(nèi)心深處對(duì)春天無限的熱愛之情。詩中“碧玉”意為碧綠色的玉，這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。 “綠絲絳（tāo）”意為用綠色絲編成的繩帶，這里指像絲帶一樣的柳條。詩中有對(duì)場(chǎng)景的描述，既然是春天，那就要有春天的色彩，教師講授時(shí)在黑板上畫出線條來，綠色的柳樹、蜿蜒的河岸、五彩斑斕的花、翩飛的燕子、連綿的山川……教師通過配畫帶給同學(xué)們身臨其境的感覺，利用“繪畫記憶法”學(xué)古詩的同時(shí)，提升了語文素養(yǎng)。

再如小學(xué)語文三年級(jí)《續(xù)寫故事》一課，根據(jù)漫畫把后面的故事寫出來。在教學(xué)中，可以結(jié)合三年級(jí)美術(shù)《連環(huán)畫》一課，教師在黑板上畫出故事連環(huán)畫《勇敢的小蝌蚪》，最后一頁留出空白區(qū)域，讓同學(xué)們畫出后面的故事。鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫、敢于想象。把文字圖像化，通過畫面寫出文字，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，在提升同學(xué)們繪畫水平的同時(shí)，也提高了寫作的能力。

二、美術(shù)與音樂學(xué)科之間的融合

音樂與美術(shù)是實(shí)施美育教育的兩大學(xué)科。從理論上來說，它們是兩種不相關(guān)的藝術(shù)，前者通過聲音抒發(fā)人們的聽覺感官，后者通過線條和色彩抒發(fā)人們的視覺感官。但是在藝術(shù)創(chuàng)作中兩者是不分家的，我們經(jīng)常會(huì)說這首樂曲像一幅美麗的畫。音樂是美術(shù)學(xué)科的協(xié)奏曲，很多人通過音樂表達(dá)自己的情感，將音樂和美術(shù)融合在一起，一動(dòng)一靜，是一種聽覺和視覺上的雙重享受。比如《會(huì)動(dòng)的線條》一課，教師會(huì)這樣說：“同學(xué)們請(qǐng)緊上雙眼，聆聽這段音樂，用線條把這段音樂的起伏感受畫出來……”當(dāng)音樂節(jié)奏快時(shí)，同學(xué)們的線條也跟著密集，當(dāng)節(jié)奏舒緩時(shí)，線條也緩緩地舒展開來。同學(xué)們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，聆聽著優(yōu)美的音樂，在畫紙上進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。

把音樂融入到美術(shù)課堂當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂更具感染力。比如在美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，以音樂帶動(dòng)學(xué)生聽覺感官，從而刺激視覺聯(lián)動(dòng)。另外，在美術(shù)教學(xué)中配以合適的音樂，可以增添教學(xué)氛圍，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，不僅帶給學(xué)生美的享受，也很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子都喜歡聆聽音樂，雖然小學(xué)階段學(xué)生課堂專注力時(shí)間較短，但在音樂的熏陶下可以延長(zhǎng)學(xué)生的專注力。在國(guó)畫課中，除了欣賞老師的范畫，還可以選用一些比較復(fù)古的音樂，比如揚(yáng)琴、古箏等樂曲，把學(xué)生帶到古典的悠遠(yuǎn)的意境中去，有利于對(duì)國(guó)畫賦予更深的體會(huì)。同時(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐中播放合適的音樂可以使學(xué)生在愉快、放松、活潑的氣氛中掌握繪畫技能，并且讓課堂氛圍生動(dòng)而熱烈。學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作的靈感源源不斷。思維的火花在音樂的律動(dòng)中點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，讓課堂氛圍更活躍。美術(shù)與音樂的雙重組合，多層次、多角度轉(zhuǎn)換和互通，為學(xué)生搭建了審美的階梯，引導(dǎo)他們將美術(shù)的色彩、線條與音樂的節(jié)奏、旋律緊密結(jié)合。在耳聽音樂、心馳四方的同時(shí)，手執(zhí)畫筆呈現(xiàn)出有“聲”有“色”的畫面。

三、美術(shù)與科學(xué)學(xué)科之間的融合

在小學(xué)階段，科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣。小學(xué)科學(xué)課涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括生物、物理、地理和化學(xué)等各學(xué)科知識(shí)。美術(shù)與科學(xué)知識(shí)的融合，提升美術(shù)學(xué)科趣味性的同時(shí)，也探究了背后的科學(xué)性。比如小學(xué)美術(shù)《爬繩玩具》一課，根據(jù)美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課為手工課，教師講授利用生活中廢舊的紙盒、礦泉水瓶、紙筒等物品進(jìn)行創(chuàng)作。分步驟進(jìn)行：教師演示，學(xué)生制作（欣賞—制作—裝飾），最后同學(xué)們思考玩具的爬升原理。這就涉及科學(xué)知識(shí)了，紙筒、繩子如何爬升？同學(xué)們集體思考總結(jié)：地心引力、張合力、推力、摩擦力……同學(xué)們展開頭腦風(fēng)暴，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，在玩中解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也提升了同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)。

再如小學(xué)美術(shù)《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》一課，通過觀察、體驗(yàn)，畫出種子從種植到發(fā)芽再到長(zhǎng)大的過程。為了便于同學(xué)們直觀地了解種子的生長(zhǎng)過程，本課采用沉浸式體驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，融合科學(xué)知識(shí)，了解種子的種類、習(xí)性等相關(guān)知識(shí)。與科學(xué)教師溝通好，第一課時(shí)：科學(xué)課，欣賞各種各樣的種子、了解種子的結(jié)構(gòu)、觀察不同種子的生長(zhǎng)周期、從種子到長(zhǎng)大之后的樣子等知識(shí)。第二課時(shí)：科學(xué)課，選擇自己喜歡的植物種子進(jìn)行種植。教師講授種植種子的方法，同學(xué)們親手種下種子。第三課時(shí)：美術(shù)課，繪制周期表。把種子生長(zhǎng)過程畫下來，標(biāo)記好時(shí)間和種子生長(zhǎng)狀態(tài)。這個(gè)過程雖然需要漫長(zhǎng)的等待，但是同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程不僅鍛煉了觀察能力，還收獲了快樂與喜悅。

四、美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的融合

提及數(shù)學(xué)，總感覺和美術(shù)沒有什么關(guān)系，一個(gè)是藝術(shù)學(xué)科，一個(gè)是理科。其實(shí)在我們繪畫時(shí)用的線條、圖形等不都是數(shù)學(xué)語言嗎？小學(xué)美術(shù)《各種各樣的形》一課，利用各種幾何圖形進(jìn)行拼貼畫，所以美術(shù)和數(shù)學(xué)也是可以進(jìn)行融合的。比如美術(shù)課程《美術(shù)中的比例關(guān)系》一課，本課介紹了什么是黃金分割。黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個(gè)比例被公認(rèn)為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。利用數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把0.618小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)關(guān)系，便于學(xué)生理解。如：3/5;5/8;8/12，凡是接近這些數(shù)值的，這個(gè)比例就比較富有美感。同學(xué)們可以拿起直尺，測(cè)量一下身邊的物品，書本、課桌等，計(jì)算一下它們的數(shù)值是否接近0.618。欣賞素材巴黎圣母院、索菲亞大教堂等優(yōu)秀作品，測(cè)量它們的比例關(guān)系。其中北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》最有代表性，畫面當(dāng)中講究的比例關(guān)系是丈山、尺樹、寸馬、豆人。畫面景物之間遠(yuǎn)近、高低的空間關(guān)系及相互比襯的大小、寬窄結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，對(duì)自然景觀的理解、觀察及對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，都達(dá)到了新的高度。畫中的右下角有一隊(duì)人馬，四頭騾馬載物艱難跋涉，襯托著大山的雄偉，這種對(duì)人孤獨(dú)渺小意境的表達(dá)，在宋代就已經(jīng)達(dá)到了極致。最后同學(xué)們可以利用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)剪貼一個(gè)比例和諧的花瓶進(jìn)行裝飾。還可以將教室場(chǎng)景比例還原到紙上，利用直尺、圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具繪畫出對(duì)應(yīng)比例的畫稿。在繪畫中，同學(xué)們學(xué)到了什么是軸對(duì)稱圖形，理解了數(shù)學(xué)概念并且還可以應(yīng)用在美術(shù)課中，欣賞的同時(shí)也自己動(dòng)動(dòng)手嘗試一下。在數(shù)學(xué)思維的加持下，繪畫作品將會(huì)更加精細(xì)。

總之，“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更需要吸收語文、科學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)及其他基礎(chǔ)學(xué)科的養(yǎng)分，相互共生，相互融合，將諸多學(xué)科的特點(diǎn)有效地融匯于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。在我們的教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為落腳點(diǎn)，開發(fā)多種融合方式，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。明確教學(xué)目標(biāo)，用發(fā)展的眼光看待問題，只有這樣，我們的美術(shù)教學(xué)才更有意義，我們的美術(shù)課堂多元交融才更能凸顯生命力，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)提高美育涵養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

（130000? 吉林省長(zhǎng)春市新區(qū)吉大慧谷學(xué)校）