龔梅花

摘要：道德與法治是培養(yǎng)小學生個人品德和法治精神的核心課程。小學生處于價值觀形成的時期，具有很大的可塑性，講好道德與法治課程，可以幫助學生形成良好的行為規(guī)范，樹立正確的道德觀念。本文結(jié)合具體教學案例，談談小學道德與法治課程的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治教學策略

教育的根本任務是立德樹人。韓愈說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，傳道居于首位?，F(xiàn)代教育倡導“德智體美勞全面發(fā)展”，“德”仍然是第一位。學生在啟蒙階段受到的道德教育，往往影響深遠。因此，小學道德與法治課程應該得到充分重視。教師在教學中，要積極應用各種新的教學方法，幫助學生建立初步的法律精神，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習興趣

由于道德與法治課程的很多內(nèi)容，涉及個人行為的糾正和道德品質(zhì)的提升，不像其他學科有具體的知識點作為依托，很多教學內(nèi)容容易讓學生感到是一種枯燥的說教，從而失去學習興趣。加之學生家長的主要關(guān)注點都在語文、數(shù)學、英語等文化課上，容易忽視道德與法治課程，對學生缺乏必要的監(jiān)督。因此，教師應該利用好有限的課時，積極采用新的教學方法，激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣，加強學生的認知，并在學習過程中將這種認知內(nèi)化，真正提高自身的核心素養(yǎng)。

教師可以借用多媒體等技術(shù)手段，通過創(chuàng)設教學情境，讓課程內(nèi)容變得更加生動直觀，使學生理解起來更加容易，印象更加深刻。比如講授“家中的安全與健康”這一內(nèi)容時，可以通過視頻播放相關(guān)內(nèi)容，把安全常識編成兒歌，配合動畫進行播放，增強學習的趣味性。低年級小學生形象思維較強，對于動態(tài)的信息接受度更高，這樣的教學形式能夠讓學生對這些日常行為規(guī)范的記憶更加牢固，在非常輕松的氛圍下取得很好的學習效果，提升自己的道德與法治核心素養(yǎng)。對于高年級學生，教師可通過創(chuàng)設教學情境，加深學生對相關(guān)知識的認識，啟發(fā)學生深入思考。例如，在講解“愛護地球共同責任”這一內(nèi)容時，可以播放一些環(huán)境污染、資源浪費等現(xiàn)象的視頻，讓學生認識到地球作為人類的家園，正在遭受巨大的破壞。這種影像的沖擊會觸動學生的心靈，讓學生印象更加深刻，也能夠有效啟發(fā)學生主動思考。

二、延伸知識廣度促進學生認知內(nèi)化

道德與法治課程的內(nèi)涵和外延非常豐富，除了針對教材中的內(nèi)容進行更加生動的講解，教師還要通過各種教學設計，延伸知識的廣度，促進學生對道德與法治課程的認知內(nèi)化。在具體的教學實踐中，可以采用課堂討論、分析案例等方式，幫助學生深入理解學科知識，提升學科能力，為下一步在生活中應用知識打下堅實基礎。

在講解“百年追夢復興中華”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生自己搜索我國近現(xiàn)代的歷史事件資料，結(jié)合我國當前發(fā)展情況設定一些開放式題目讓學生討論。如針對目前新冠疫情的社會熱點，討論“為什么中國可以很好地控制疫情的擴散和蔓延？”在討論中，一些學生可能從經(jīng)濟實力的增強來展開，講述中國改革開放后經(jīng)濟的快速發(fā)展;一些學生可能認為是由于中國人民的萬眾一心、齊心協(xié)力，敘述不同地區(qū)互相支援的感人事跡;另一些學生可能從制度優(yōu)勢來介紹，說明政府的有力組織帶來的高效率。在這樣的討論中，學生對“富起來到強起來”這一節(jié)的內(nèi)容認知更加深入，激發(fā)了愛國之情。除了讓學生自由討論，教師也可以選擇適當?shù)陌咐寣W生分析。例如，在講解“讓世界更美好”這一內(nèi)容時，教師可以將移動支付等生活中常見的例子作為案例，讓學生進行分析。在這個過程中，學生對“科技發(fā)展造福人類”這一節(jié)內(nèi)容的理解會更加深入。總之，教師要積極拓展課程的知識廣度，密切結(jié)合熱點時事，緊密聯(lián)系生活實際，幫助學生完成知識的梳理和整合，促進學生知識內(nèi)化，提升學生在生活實際中提出問題和解決問題的能力。

三、結(jié)合日常生活提升學生實踐能力

道德與法治課程的內(nèi)容和生活密切相關(guān)。學生掌握相關(guān)知識只是提升核心素養(yǎng)的第一步，在生活中能夠做到才是最重要的目標。良好的個人行為規(guī)范和優(yōu)秀的個人道德品質(zhì)，需要在實踐行動中體現(xiàn)。因此，教師應該增加實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活，讓學生在行動中完成知識的內(nèi)化。

在講授“我們生活的地方”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生課后對自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)研，了解家鄉(xiāng)的自然景觀、特有的物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)這些年的變化，也可以將自己發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景用畫筆進行描繪。在這樣的實踐活動中，學生不僅鍛煉了技能，對于家鄉(xiāng)的熱愛之情也會顯著提升，精神得到了升華，綜合素養(yǎng)也得到了提高。

道德與法治課程內(nèi)容中，很大一部分是培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生學會用法律的武器保護自己。通過組織這方面的實踐活動，能夠有效提升學生在生活中應用知識的能力。例如，在講授“法律保護我們健康成長”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生作為普法志愿者在校園或街頭進行普法宣傳，通過制作宣傳單等形式，宣傳《未成年人保護法》等法律的基本內(nèi)容。在這個活動中，學生不僅可以對法律知識有更深的了解，還能夠提高自己的語言表達能力以及溝通交流能力。

在啟蒙教育階段，道德與法治課程是德育的主要陣地。教師在教學中通過各種方式，優(yōu)化教學策略，通過多媒體等技術(shù)創(chuàng)設教學情境，讓枯燥的說教變得生動形象，不斷拓展學科知識的外延，通過各種形式促進知識的內(nèi)化，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]朱帥.生活教育背景下小學道德與法治和潤課堂的構(gòu)建研究[J].文理導航（下旬），2021（1）：99.

責任編輯：趙瀟晗B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343