高洪

摘要：在2012版音樂教科書修訂中，強調(diào)音樂要置于大文化的背景之下，以人文主題組織教科書的內(nèi)容，從橫向體現(xiàn)音樂的人文情懷。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生音樂概念的形成及對音樂要素的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)單元主題

單元主題教學(xué)是將單課的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標融合為一個有機整體，通過單元主題更加合理化地開展教學(xué)，打破單課教學(xué)中知識點的簡單重復(fù)，讓課程與課程間有一個相對連貫而完整的教學(xué)線索?？v觀小學(xué)音樂教科書（人音版）不難發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，在以人文主題為引導(dǎo)的線索中，課程內(nèi)容也更加情境化。

一、在單元主題中學(xué)習音樂，理解音樂文化

在人音版小學(xué)音樂教材中，一年級上冊呈現(xiàn)的單元主題有“好朋友”“快樂的一天”“可愛的動物”“過新年”等，這些單元主題十分貼近學(xué)生的生活。對剛剛從幼兒園進入小學(xué)的學(xué)生來說，他們需要更加貼近生活的音樂。例如第一單元“好朋友”里有兩首演唱作品《你的名字叫什么》和《拉勾勾》，這正好符合孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的情況，從“你的名字叫什么？我叫xxx”“金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友。”這些歌詞中，不難感受到編者的意圖，即通過音樂幫助剛剛?cè)胄５膶W(xué)生走進新的學(xué)習環(huán)境，進入新的學(xué)習階段。這些用生活經(jīng)驗創(chuàng)編的歌曲，以有趣的音樂方式展開教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習的過程中消除陌生和距離感。兩首聆聽作品《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》，在培養(yǎng)學(xué)生良好聆聽習慣的同時，幫助學(xué)生體會不僅人與人之間可以是好朋友，“玩具”和“小狗”也能成為生活中的好朋友，從交一個“好朋友”的主題單元中感受好朋友在學(xué)習和生活中的重要性。

人音版六年級第十二冊是小學(xué)階段的最后一本教材，其中出現(xiàn)了“美好祝愿”“放飛夢想”等單元主題，“放飛夢想”作為最后一個單元，人文主題的含義很明確，就是希望同學(xué)們在小學(xué)最后的學(xué)習階段懂得珍惜六年的同學(xué)情誼，進入新的學(xué)習環(huán)境。這一單元中有兩首演唱作品《永遠是朋友》和《我們是朋友》，歌曲抒發(fā)了人們對友情的珍惜與贊頌。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)六年中校園發(fā)生的那些關(guān)于友情的點點滴滴，告訴同學(xué)們即使告別了小學(xué)生活，但友情不會因此而中斷，就像歌曲中唱到的那樣“結(jié)識新朋友，不忘老朋友”。此外，本單元還有兩首聆聽作品《和平頌》和《歡樂頌》，聆聽這兩首音樂作品時要將“自由、平等、博愛”的思想放飛于夢想中，用音樂感染學(xué)生去傳遞正能量，讓學(xué)生在單元主題的引導(dǎo)下學(xué)習音樂，感受音樂的魅力與文化。

從人文情懷縱觀小學(xué)音樂教材的單元主題，不難發(fā)現(xiàn)人文主題的名稱更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，也更加便于學(xué)生理解音樂中的文化，體現(xiàn)和感受文化中的音樂。

二、在單元主題中串聯(lián)音樂要素，制定教學(xué)目標

小學(xué)音樂教學(xué)必須立足于音樂的基點，在將課程的設(shè)計意圖與人文主題相切合之后，還要從總線上抓住音樂專業(yè)技能的學(xué)習，將音樂要素作為縱向深入的線索，由淺入深地串聯(lián)起音樂要素，合理制定教學(xué)目標。

例如人音版第一冊最后一個單元是“過新年”，在學(xué)習這一單元時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識三件打擊樂器“鑼”“鼓”“镲”。教師不能簡單地告訴學(xué)生這是三件打擊樂器，而要和單元主題聯(lián)系起來。教學(xué)目標應(yīng)是在過新年的氛圍中探索音樂的表現(xiàn)形式，正確掌握“鑼”“鼓”“镲”的演奏方法，在探索不同的奏法上感受過新年時高興的情緒。二年級第三冊第八單元的主題為“新年好”，在時隔一年后的二年級又遇到了相似的單元主題。通過一年的學(xué)習，簡易的打擊樂器已經(jīng)陸續(xù)學(xué)完，這一單元中知識已經(jīng)提高為打擊樂器的分類了，那么在制定教學(xué)目標的時候就不能再用一年級的思路了，而應(yīng)變?yōu)楦鶕?jù)音色準確分類簡易的打擊樂器，在感受“年”的文化魅力時復(fù)習鞏固打擊樂器個性化的音色。

把握人文主題的重要性還應(yīng)體現(xiàn)在相似的音樂類型但不同的人文主題作品中。例如人音版五年級第十冊有一首聆聽作品《飛越彩虹》，它與人音版六年級第十二冊中的聆聽作品《愛是一首歌》在音樂作品的背景上十分相似，即都選自迪士尼動畫電影，同為主題歌;所不同的是，《飛越彩虹》的單元主題為“飛翔的夢”，而《愛是一首歌》的單元主題為“銀屏之聲”。因此，在教學(xué)目標的設(shè)定上，《飛越彩虹》就不能同《愛是一首歌》一樣以電影作為主線，而要緊緊抓住單元主題“飛翔的夢”——“夢”是孩子積極向上的體現(xiàn)，是他們對美好生活的向往。教學(xué)時要善用“飛翔”，通過律動、演唱，感受歌曲旋律的走向、音程的大跳，體會音樂的“飛翔”之感。

三、在單元主題中感受人文情懷，提升美育功能

音樂是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的藝術(shù)學(xué)科，要以審美為核心，讓學(xué)生在單元主題中感受人文情懷。演唱不僅僅是學(xué)會唱歌，聆聽也不僅僅是欣賞，教師應(yīng)巧妙地將單元內(nèi)的課程有機串聯(lián)與結(jié)合。例如人音版第一冊教材第五單元主題為“愛勞動”，我們可以設(shè)計安排三個課時：

第一課時：演唱歌曲《洗手絹》聆聽歌曲《勞動最光榮》

教材中的第一首演唱作品為《洗手絹》，教學(xué)時老師可以提問：哪句歌詞最能表現(xiàn)“自己事情自己做”的自豪感？抓住歌詞“自己洗來自己曬”，教育學(xué)生要從小愛勞動，并引出聆聽歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生將“勞動”就是“光榮”的感性認識根植于心。

第二課時：聆聽和表演《三個和尚》

有了第一課時的鋪墊，孩子們對于勞動的光榮感已有所體悟。第二課時教學(xué)《三個和尚》時就要讓學(xué)生從音樂中感受到“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的道理，從反面讓學(xué)生明白勞動需要不計較得失，勞動需要齊心協(xié)力，只有大家無私奉獻才能收獲更好的生活。

第三課時：學(xué)習歌曲《大家來勞動》

這首具有勞動號子特點的歌曲，就是要讓學(xué)生感受齊心協(xié)力、努力勞動的美好。筆者認為該曲是本單元“愛勞動”主題的升華，因而“愛勞動”的美德教育也應(yīng)該在課程一層一層的鋪墊中直達人心，將教學(xué)內(nèi)容所傳達的人文精神層層深入，從而提升音樂教學(xué)的美育功能。

參考文獻：

人民音樂出版社教育編輯室.義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書教師用書 簡線通用 一年級 第1冊[M].北京：人民音樂出版社，2005.

責任編輯：趙瀟晗AD5BC4E7-2598-4CA9-A6EF-A9D5A90C151C