董艷莉

摘要：因鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生生活環(huán)境具有一定特殊性，課外閱讀涉獵的內(nèi)容局限，常存在部分學(xué)生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗(yàn)等現(xiàn)象。為讓這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到閱讀的好方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，改變孩子不愛(ài)閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況，本文梳理分析了鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的學(xué)情現(xiàn)狀及影響閱讀興趣培養(yǎng)的因素，有針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的具體方法措施，希望可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情閱讀興趣方法

隨著義務(wù)教育教學(xué)階段培養(yǎng)方式的改變，素質(zhì)教育能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高，閱讀的重要性越來(lái)越凸顯，將來(lái)閱讀能力、閱讀涉獵范圍將直接影響學(xué)生的知識(shí)視野。義務(wù)教育階段閱讀能力是否過(guò)關(guān)，直接影響到學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子因?yàn)樯瞽h(huán)境的特殊性，課外閱讀涉取得內(nèi)容存在局限，常存在部分學(xué)生害怕閱讀、閱讀能力差、缺少豐富的課外閱讀體驗(yàn)等現(xiàn)象。為讓這類(lèi)學(xué)生找到愛(ài)閱讀的好方法，正確面對(duì)豐富多彩的閱讀，讓教師和家長(zhǎng)掌握使孩子愛(ài)上閱讀的技巧，改變孩子不愛(ài)閱讀的現(xiàn)狀，本文梳理分析了鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的學(xué)情特點(diǎn)，影響鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的因素，有針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)措施，希望能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀學(xué)情現(xiàn)狀

（一）留守兒童數(shù)量占比較高，缺乏家長(zhǎng)直接引導(dǎo)

學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，照顧孩子的多是年邁的老人，或其他受父母委托的監(jiān)護(hù)人，孩子們的學(xué)習(xí)，幾乎完全依賴(lài)學(xué)校。閱讀量少、閱讀范圍窄直接影響到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)低段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)達(dá)5萬(wàn)字，很多鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生常常達(dá)不到這個(gè)最低要求。不是因?yàn)榧议L(zhǎng)不支持，多是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到閱讀量對(duì)孩子的重要性，沒(méi)有找點(diǎn)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子閱讀。

（二）學(xué)生閱讀素材單一，家長(zhǎng)多依賴(lài)學(xué)校

據(jù)調(diào)查，90%的鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生喜歡童話類(lèi)書(shū)籍;10%的學(xué)生無(wú)所謂;80%的學(xué)生只有一兩本課外書(shū)籍;95%的家長(zhǎng)希望學(xué)校安排學(xué)生閱讀的事宜，并希望學(xué)校教師提供多種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓孩子去參與和鍛煉，家長(zhǎng)多依賴(lài)學(xué)校。

（三）培養(yǎng)閱讀方式單一，家校配合默契度低

從一年級(jí)入學(xué)起，班級(jí)老師會(huì)采用多種方式開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)通過(guò)班級(jí)微信群開(kāi)展讀書(shū)打卡活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成閱讀任務(wù)，并開(kāi)展閱讀記錄、讀書(shū)筆記等讀書(shū)活動(dòng)，效果不理想，家校配合默契程度低，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方式單一。

二、影響鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)因素

（一）培養(yǎng)閱讀興趣觀念暫未形成

閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是增加閱讀量，拓展閱讀面，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀素質(zhì)。多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀，把閱讀看成任務(wù)，不把它看成是知識(shí)量的積累方式。跟蹤回訪顯示，只有少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生能主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，而感興趣的書(shū)籍類(lèi)型又過(guò)于簡(jiǎn)單，家中藏書(shū)幾乎為零，熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生數(shù)量微乎其微，形成這一現(xiàn)象最根本的原因是孩子閱讀興趣缺乏。

（二）家庭參與共同培養(yǎng)觀念暫未形成

家長(zhǎng)大都希望孩子積極參與課外閱讀，教師也給出了很多的閱讀要求和建議，但家長(zhǎng)們往往僅將建議單一地傳遞和說(shuō)教給學(xué)生，自己親自參與配合度低。孩子不能真正積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍，家庭成員參與紙質(zhì)閱讀的頻率少，大多數(shù)學(xué)生沉浸在電子產(chǎn)品之中。家長(zhǎng)無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持花時(shí)間去引導(dǎo)、督促孩子閱讀，直接帶來(lái)的結(jié)果就是孩子閱讀興趣培養(yǎng)的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）電子產(chǎn)品不合理使用現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生自控力較差，紙媒閱讀的空間，幾乎被電子產(chǎn)品替代，受電子產(chǎn)品影響，學(xué)生忽略閱讀甚至不閱讀。即使部分學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，也因其年齡小，自主力、控制力較差，且好奇心重，形成不愛(ài)動(dòng)筆、眼高手低、過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品的壞習(xí)慣。

（四）鄉(xiāng)村小學(xué)藏書(shū)量少，資源緊張

校園是學(xué)生們讀書(shū)成長(zhǎng)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，良好的校園閱讀氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中與閱讀為舞，與書(shū)籍為伴。目前鄉(xiāng)村學(xué)?；窘⒘藞D書(shū)角、閱覽室，但藏書(shū)數(shù)量少，類(lèi)型單一，內(nèi)容更新緩慢，與孩子年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相吻合的書(shū)籍覆蓋面窄，從而造成學(xué)生讀不到書(shū)，讀不懂書(shū)，不感興趣去讀書(shū)，形成有書(shū)無(wú)人去借、去讀的不良現(xiàn)狀。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天大聲閱讀

孩子步入一年級(jí)正式學(xué)習(xí)后，教師可要求班級(jí)學(xué)生每天回家以站立的姿勢(shì)大聲朗讀課本或者其他書(shū)籍15分鐘。每天堅(jiān)持大聲朗讀，可以讓孩子從感性上、整體上、直覺(jué)上去理解和體會(huì)作品的思想精髓，主動(dòng)地感受作品思想意境，提高閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作水平。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，教師可以讓他們每天堅(jiān)持大聲朗讀，通過(guò)堅(jiān)持，大多孩子會(huì)改變最初自卑、膽怯的狀態(tài)，內(nèi)心世界變得自信、陽(yáng)光。

（二）引導(dǎo)學(xué)生精選閱讀文本

適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)型很多，如寓言、童話、兒童詩(shī)、古詩(shī)詞、名著、小說(shuō)、報(bào)刊等。豐富多樣的閱讀作品，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們閱讀書(shū)籍。一年級(jí)學(xué)習(xí)之初，很多學(xué)生的識(shí)字量有限，不具備閱讀文字和內(nèi)容較多的書(shū)籍，因此繪本是培養(yǎng)他們閱讀興趣的首選文本。繪本具有故事簡(jiǎn)短、情節(jié)完整、趣味生動(dòng)、圖片精美、色彩鮮艷等特點(diǎn)，易于從感官上刺激了孩子的視覺(jué)。

基于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣2022年6月上第16期（總第116期）（三）鼓勵(lì)學(xué)生家庭積極參與

父母是學(xué)生的閱讀啟蒙老師，有效的家庭教育和有效的學(xué)校教育是孩子教育的重要組成部分。鼓勵(lì)家庭成員參與孩子閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最有效、最直接方式。鄉(xiāng)村小學(xué)的留守學(xué)生，老師們可能要付出較多的努力和艱辛鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀。針對(duì)不同類(lèi)型的家庭成員，甄選出恰當(dāng)?shù)姆绞侥托牡嘏c學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通和釋解，建議家庭主動(dòng)參與培養(yǎng)教育機(jī)制。262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE

（四）鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀的主人

閱讀的主體參與者是學(xué)生，只有讓他們成為閱讀的主人，才能更好地養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。在校的日常閱讀活動(dòng)，老師可以設(shè)置多種競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而激發(fā)閱讀興趣。離校后可采用學(xué)生與家長(zhǎng)互換角色的方式，讓孩子扮演“小老師”，將書(shū)中的內(nèi)容、道理等講給家長(zhǎng)聽(tīng)，換位體驗(yàn)可以有效地激發(fā)孩子閱讀興趣。

（五）充分提高閱讀課堂效率

教師的閱讀課可以采用設(shè)置懸念誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式進(jìn)行。課前老師設(shè)定閱讀任務(wù)，讓他們先獨(dú)立完成課堂內(nèi)容的閱讀，再與小伙伴合作、討論，完成任務(wù)，課堂上分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)故事進(jìn)行一半時(shí)，把精彩部分留給學(xué)生自己去閱讀復(fù)述，以活躍課堂氛圍。

（六）引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容、地點(diǎn)與方式是靈活多樣的：閱讀時(shí)間不要局限于課堂，課余時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、節(jié)假日均可;閱讀地點(diǎn)可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇，圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、書(shū)房、小院甚至是路邊等都是可以閱讀的場(chǎng)地。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勤于動(dòng)筆

讀書(shū)筆記內(nèi)容源于閱讀文本，動(dòng)筆記錄可培養(yǎng)他們形成善于積累、總結(jié)知識(shí)的好習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)Ξ?huà)重點(diǎn)字詞句，對(duì)于中高段的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感以及制作手抄報(bào)等。平時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中不定期將學(xué)生的讀書(shū)筆記、讀后感以及手抄報(bào)等進(jìn)行展覽，促進(jìn)同學(xué)之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高他們閱讀的成就感。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生平時(shí)閱讀興趣的重要性，當(dāng)越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)可以采用正確合適的方式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)所有鄉(xiāng)村學(xué)生能夠找到愛(ài)閱讀的好方法、正確面對(duì)豐富多彩的閱讀素材時(shí)，孩子不愛(ài)閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況將會(huì)快速改變。

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責(zé)任編輯：黃大燦262DCCFE-19A9-4243-A348-314637DAB1DE