梁紹俠

摘要：初中階段的歷史學(xué)科作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠及時了解我國以及世界其他國家的歷史發(fā)展進程，并通過一些歷史事件進行結(jié)論總結(jié)，以此幫助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)觀念，并逐漸具備良好的歷史學(xué)科探究能力。史料實證素養(yǎng)主要要求學(xué)生借助有效的資料查閱、探索相關(guān)的歷史知識、尋求歷史真相，并在這個過程中使學(xué)生逐漸具備良好的歷史查證思維。為此，在初中階段的歷史教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實注重對學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)能力的增強。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料素養(yǎng);方法策略

史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)是歷史學(xué)科教學(xué)工作中重要的內(nèi)容，同時也是歷史學(xué)科獨有的特點之一，借助史料分析能夠幫助學(xué)生了解真實的歷史事件及歷史人物，為學(xué)生重現(xiàn)過去發(fā)生的事情。為此，在初中階段的教育教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的史料實證素養(yǎng)是眾多初中歷史教師最為重要的教學(xué)任務(wù)。在初中階段的歷史教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)當(dāng)了解史料實證的現(xiàn)實性意義，注重史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，并設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分基于學(xué)科育人的角度培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)能力，注重對史料的開發(fā)與利用，促使學(xué)生切實了解真實的歷史事件，掌握更多的歷史知識，展現(xiàn)史料實證素養(yǎng)的價值，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇史料

就要初中歷史相關(guān)的史料內(nèi)容而言，其展現(xiàn)形式各種各樣，但主要分為三個類型，一是口述型史料，二是實物型史料，三是文獻史料。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，歷史史料內(nèi)容也在不斷的豐富起來，教師在開展歷史教學(xué)實踐工作中，利用史料實證培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，精心挑選需要的史料內(nèi)容。

例如，在進行七年級上冊“第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革”的單元教學(xué)過程中，這部分知識點對于剛剛接觸歷史學(xué)科的初中生而言十分陌生，一些學(xué)生對于夏商周朝代的相關(guān)歷史知識也僅僅處在影視劇或者小說當(dāng)中，而倘若教師如果直接為學(xué)生照搬教材內(nèi)容為學(xué)生講解知識，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對這部分知識片面化理解?；谡n堂教學(xué)實踐工作來看，在開展這部分知識教學(xué)時，盡管教學(xué)工作的開展較為困難，但同時也是一個向?qū)W生傳遞史料實證素養(yǎng)的良好契機。教師在開展課堂教學(xué)活動以前，首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜集相關(guān)的史料素材，其次教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求，自行搜集史料內(nèi)容，進而加深學(xué)生對歷史知識的掌握，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。

二、科學(xué)設(shè)計問題，強化史料素養(yǎng)

史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史史料資源進行分析與研究，并對歷史人物或事件展開深入性地分析與論證。在實際教學(xué)活動中，教師可以利用相關(guān)問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對特定的歷史事件展開深入性分析與總結(jié)，利用這種方式有效強化學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的提升。利用問題導(dǎo)入的方式是一種高效化的教學(xué)手段，在新時期的教學(xué)體制下被廣大初中歷史教師廣泛運用。

例如，教師可以結(jié)合相應(yīng)的史料素材為學(xué)生營造良好的歷史學(xué)習(xí)情景，利用這種方式有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生切實感知歷史學(xué)習(xí)的樂趣。在為學(xué)生設(shè)計問題的過程中，教師還需要為學(xué)生明確歷史問題答案的不唯一性。因此，初中歷史教師在為學(xué)生設(shè)計問題的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，敢于發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)自身歷史學(xué)科素養(yǎng)能力的提升。

三、展現(xiàn)閱讀價值，自主探索史料

初中歷史教師若想切實增強學(xué)生的歷史史料實證素養(yǎng)能力，首先便應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，注重課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，基于史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用多元化的教學(xué)方式增強課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生歷史史料素養(yǎng)的有效增強。初中歷史教師若想切實增強學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，首要任務(wù)便是要擺脫課堂教學(xué)工作的束縛以及教材內(nèi)容的制約，不僅要展現(xiàn)學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，更要使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將課堂的知識所學(xué)結(jié)合在課外閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，逐漸增強學(xué)生對教材知識內(nèi)容的理解和掌握，以此強化學(xué)生的歷史探究能力。初中階段的學(xué)生在開展史料知識學(xué)習(xí)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對史料內(nèi)容展開閱讀理解，從而得出總結(jié)。為此，開展史料閱讀是增強學(xué)生史料實證素養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措。在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，初中生不僅需要了解和掌握歷史史料知識內(nèi)容，更要對相應(yīng)的史料知識加以考證，經(jīng)過學(xué)生不斷地閱讀、思考、整理、總結(jié)，繼而得出真實、完整的結(jié)論，實現(xiàn)歷史史料實證素養(yǎng)的提升。

簡要而言，在初中階段的歷史教學(xué)實踐工作中，歷史教師應(yīng)當(dāng)首先明確自身教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，將歷史史料作為歷史教學(xué)工作中最為重要的輔助材料，幫助學(xué)生逐漸形成良好的探究學(xué)習(xí)意識。另外，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，借助豐富的史料資源擴展學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生接觸和掌握更多的歷史知識，最終實現(xiàn)自身歷史核心素養(yǎng)能力的提高。

參考文獻：

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