何麗蘭 莊行希

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量，反撥教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，為高效課堂教學(xué)賦能。良好的評(píng)價(jià)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷體驗(yàn)進(jìn)步與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓英語(yǔ)課堂有情有意有溫度。教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生上一段學(xué)習(xí)成果的評(píng)估、也是下一段學(xué)習(xí)方向的參考，有效教學(xué)評(píng)價(jià)溫暖了教與學(xué)，提升了教學(xué)的高度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);英語(yǔ)課堂;高度溫度

高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)相對(duì)單一，不僅忽略了學(xué)生的主體地位、忽視了高中英語(yǔ)課堂的溫度，而且存在著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確、降低了課堂高度的問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，因此教師要采取多種策略來(lái)利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)讓高中英語(yǔ)課堂有溫度也有高度。

1.遵循多種評(píng)價(jià)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要遵循正確的評(píng)價(jià)原則，只有在正確的評(píng)價(jià)原則之下才能把握好評(píng)價(jià)的尺度，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

首先就是遵循目的性原則，教師需要依綱據(jù)本來(lái)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓目標(biāo)來(lái)指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)、從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在講授北師版高一教材中的《Spring? Festival》的時(shí)候，教師明確教學(xué)目的就是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，學(xué)會(huì)精于講中國(guó)故事。那么在教學(xué)的時(shí)候，就可以朝著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，比如依據(jù)本地特色，可以讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)剡^(guò)年特色風(fēng)俗用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)作出評(píng)價(jià)，評(píng)出“最美惠安人”“英語(yǔ)好聲音”進(jìn)而提升課堂的新吸引力和期待感。

教師還需要遵循整體性原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，高中英語(yǔ)教學(xué)是為了整體學(xué)生和整體課堂教學(xué)服務(wù)，教師只有把握整體性原則才能將各種教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)價(jià)值的最大化。比如在進(jìn)行詞匯教學(xué)、句式教學(xué)的時(shí)候，教師明確教學(xué)的整體目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠讀寫(xiě)，那么在一個(gè)個(gè)教學(xué)部分的評(píng)價(jià)中就要從整體出發(fā)來(lái)引導(dǎo)部分，讓部分服務(wù)于整體。

教師最后需要遵循的評(píng)價(jià)原則是與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)一群生龍活虎的Digitalnatives你一個(gè)“Good”完全不能滿(mǎn)足他們，老師們不時(shí)要拋出“Awesome”“Amazing” 甚至手腳并用“A thumb-up”“Whatasmartboy！”批改作業(yè)時(shí)可以手動(dòng)評(píng)價(jià)“Iamexpectingyourprogress！”“ Betterthanimagined” Minorprogress“避免評(píng)價(jià)的單一，凸顯評(píng)價(jià)的個(gè)性化。這樣的課堂學(xué)生容易上頭，上癮，言猶未盡，都爭(zhēng)著得到老師的關(guān)注，博取同學(xué)的眼球。評(píng)價(jià)是為了總結(jié)更是為了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要指出學(xué)生已經(jīng)存在的問(wèn)題，也要從教學(xué)評(píng)價(jià)中找出進(jìn)一步的發(fā)展方向。

2.采取多元化的評(píng)價(jià)方法

教師要利用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂的溫度。比如在教學(xué)《Sea Story》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者學(xué)生個(gè)人自由發(fā)揮，給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由講述自己喜歡的故事。通過(guò)小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法來(lái)讓學(xué)生充分表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題給予指正并提出建議。學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮提升了參與課堂的積極性，又通過(guò)教師評(píng)價(jià)了解了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，可謂一舉兩得。讓學(xué)生感受到教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。

另外就是在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，除了期末考試這樣的綜合性試卷評(píng)價(jià)，在學(xué)期的各個(gè)階段教師也可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)。比如布置簡(jiǎn)單的小作業(yè)：在學(xué)習(xí)了《Art》以后，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生就自己喜歡的“art”來(lái)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，可以是藝術(shù)作品也可以是藝術(shù)家還可以是藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性?；蛘吲e辦口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生勇于用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行指正評(píng)價(jià)。特別是口語(yǔ)方面，教師要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)，而口語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)恰恰在試卷以外。所以只有采取多種評(píng)價(jià)方式才能正確反映學(xué)生狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

除了口頭評(píng)價(jià)，筆者常常用微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生更好的效果。比如，老師微笑地看著學(xué)生投以賞識(shí)、關(guān)愛(ài)的目光，身體前傾表示聆聽(tīng)、關(guān)注，豎起大拇指表示滿(mǎn)意、祝賀，很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，表示親近，表示慰問(wèn)，表示關(guān)心。這些神情、動(dòng)作都能夠讓課堂教學(xué)有情有義、有溫度。

3.從多角度出發(fā)評(píng)價(jià)

首先是學(xué)生方面，以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)為例：學(xué)生的事先準(zhǔn)備程度、使用的詞匯量的難易程度、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的從容程度等等，都是教師的評(píng)價(jià)角度。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須以學(xué)生為主體，通過(guò)多角度評(píng)價(jià)，找出不同學(xué)生的閃光點(diǎn)、提升學(xué)生的自信心。教師通過(guò)多種角度來(lái)找出學(xué)生的個(gè)性，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中踴躍、熱情地參與。比如舉辦英語(yǔ)主題作文活動(dòng)時(shí)，如果在以往單一角度來(lái)評(píng)價(jià)下，教師只看學(xué)生的作文內(nèi)容質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步或者字跡等方面都沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，難免會(huì)挫傷學(xué)生的銳氣。就是也可以組織同學(xué)之間開(kāi)展互評(píng)，比如在學(xué)習(xí)完《Life Choices》以后，教師組織學(xué)生寫(xiě)下自己的生活方式，并由同桌或小組之間開(kāi)展內(nèi)部評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生。

在教師方面，教師也要積極開(kāi)展對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師只有通過(guò)多種角度肯定學(xué)生、讓學(xué)生敢于表達(dá)，學(xué)生才能積極地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)結(jié)束后，也需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，學(xué)生作為最直接的受眾如果不愿意或不敢表達(dá)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，那教師也就難以獲得理性的評(píng)價(jià)。教師也可以組織交流會(huì)和旁聽(tīng)，教師之間開(kāi)展評(píng)價(jià)、互相交換教學(xué)心得，在對(duì)彼此的評(píng)價(jià)中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，通過(guò)多種方法、多種角度來(lái)評(píng)價(jià)教師，讓教師也加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力。只有教師和學(xué)生都得到良好的評(píng)價(jià)，才能正確找出教學(xué)中的問(wèn)題，教師和學(xué)生才能都獲得提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不斷發(fā)展的今天，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)也需要不斷改進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不止于形式，評(píng)價(jià)最終走向是服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。反饋信息對(duì)教與學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促進(jìn)教師不斷提升業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)“以生為本“的教學(xué)理念。同時(shí)對(duì)教學(xué)起到一個(gè)反撥和服務(wù)的作用。教師首先要正確遵循評(píng)價(jià)原則，在眾多評(píng)價(jià)原則中依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)方向設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)方法來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生敢于參與、踴躍參與;教師在評(píng)價(jià)中也需要多角度來(lái)評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要定期評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。只有這樣，才能正確利用好教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂的高度和提升課堂溫度。

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