摘 要：源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化愈來愈受人們的重視，將傳統(tǒng)文化滲透在教育教學(xué)中已成為時代發(fā)展的必然。因而在中職教育階段，英語教師要善于以文化人，尋找滲透傳統(tǒng)文化于中職英語教學(xué)中的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到中華傳統(tǒng)文化屹立在世界東方，體會到中國傳統(tǒng)文化的巨大影響力，提高學(xué)生英語水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的文化品格，以期中職英語教學(xué)活動能夠開展得更加順利。本文將會對滲透傳統(tǒng)文化于中職英語教學(xué)的策略展開具體的闡述與說明。

關(guān)鍵詞：以文化人;傳統(tǒng)文化;中職英語;教學(xué)策略

作者簡介：姜慧，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。

從學(xué)科的本質(zhì)特征考慮，英語確實與傳統(tǒng)文化的融合有著一定的距離，但仍然可以應(yīng)用有效的教學(xué)策略推動英語課堂活動的開展，以此來展現(xiàn)中國深厚的文化底蘊，以及中國的文化力量。因此，中職英語教師要考慮到中職階段學(xué)生的認知水平，以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為前提，保證學(xué)生在課堂之上有全神貫注的精神狀態(tài)，從而努力將傳統(tǒng)文化和英語教學(xué)內(nèi)容有機融合在一起，促進學(xué)生的文化素養(yǎng)愈來愈高，綜合能力愈來愈強，創(chuàng)建出精彩的中職英語課堂。以下是筆者依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對滲透傳統(tǒng)文化于中職英語教學(xué)中的教學(xué)策略提出的具體建議：

一、利用信息技術(shù)，搜索傳統(tǒng)文化

在信息化時代背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用十分重要。于任何學(xué)科的教學(xué)活動而言，其都發(fā)揮著一定的價值。面對傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中的滲透，亦可以發(fā)揮其龐大的搜索功能，讓學(xué)生通過直觀形象的畫面更好地汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。因而在新時期英語教師應(yīng)懂得信息技術(shù)的教學(xué)功能，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)和學(xué)生共同搜索傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)更好地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)，使學(xué)生了解中外文化的差異，同時增強學(xué)生主動了解傳統(tǒng)文化的能動性，提升學(xué)生的英語文化水平，在傳統(tǒng)文化視角下取得中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“That Must Be Hard on You”單元時，在學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，筆者以信息技術(shù)呈現(xiàn)了對話中的重點單詞，結(jié)合信息技術(shù)播放了電視劇《三國演義》中赤壁鏖戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生初步感受到了人際語言的重要性，同時滲透了中國名著的傳統(tǒng)文化，以鮮活的人物形象增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合語言目標讓學(xué)生展開對話，從而指導(dǎo)學(xué)生進行英文表達，鍛煉了學(xué)生以正確的邏輯思維描述人際關(guān)系的能力。之后，筆者提問道：“大家還知道哪些關(guān)于描述人際交往的情景，咱們來用信息技術(shù)進行一番搜索?！庇谑怯胁簧賹W(xué)生提到了另一本中國的名著——《紅樓夢》，進而筆者將里面的人際交往藝術(shù)用信息技術(shù)重點呈現(xiàn)。最后，筆者做了課堂活動總結(jié)，希望學(xué)生認識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，發(fā)揮信息技術(shù)的搜索功能，了解更多的傳統(tǒng)文化，以豐富自己的文化視野。這樣，通過利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生了濃烈的課堂參與興趣，進而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透了我國的名著文化，增強了學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化的意識，切實在傳統(tǒng)文化視角下提升了中職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，滲透傳統(tǒng)文化

教育教學(xué)改革的發(fā)展，讓教師逐漸體會到了現(xiàn)實生活與傳統(tǒng)文化有機融合的意義。因此，作為一名中職英語教師，要認識到英語語言的現(xiàn)實溝通價值，從而結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生體會到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，進而就教學(xué)的具體內(nèi)容延伸到傳統(tǒng)文化的層面，更好地將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生在社會生活中與他人交談時更具有文化氣質(zhì)，提高學(xué)生的英語實踐能力，在傳統(tǒng)文化視角之下構(gòu)建出精彩的中職英語課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Could I Change My Life？”這部分內(nèi)容時，在初始教學(xué)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉了本節(jié)課的單詞和短語，以一些經(jīng)典例句，引入了本節(jié)課所需要掌握的句型，以便學(xué)生能夠很好地將英語知識表達出來，得到聽說能力的提升，為傳統(tǒng)文化在課堂之上更好地滲透奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者融入了現(xiàn)實生活中學(xué)生年年都會接觸的節(jié)日文化情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達，從而指導(dǎo)學(xué)生就傳統(tǒng)文化的習(xí)俗展開交流互動，鍛煉學(xué)生的英文口語表達能力，結(jié)合錄音內(nèi)容對學(xué)生的英語發(fā)音展開指導(dǎo)，由此為學(xué)生日后更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化做了良好的鋪墊。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了用英文表達傳統(tǒng)文化的過程，從而組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標的印象，也使學(xué)生更加深刻地理解了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義。最后，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并利用信息技術(shù)搜索出課文所能夠延伸出的傳統(tǒng)文化。這樣，通過結(jié)合現(xiàn)實生活授課，讓學(xué)生積極參與英語課堂，從而在學(xué)生情感飽滿的基礎(chǔ)上將節(jié)日傳統(tǒng)文化有效滲透，培養(yǎng)了學(xué)生以英語知識表達傳統(tǒng)文化的實踐能力，切實在傳統(tǒng)文化視角之下實現(xiàn)了中職英語課堂的精彩構(gòu)建。

三、開展合作模式，交流傳統(tǒng)文化

隨著教育教學(xué)的不斷改革，以學(xué)生為主體，助力學(xué)生的長遠進步與發(fā)展，促進學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標。且英語屬于國際性質(zhì)的學(xué)科，傳統(tǒng)文化的滲透又是時代發(fā)展下的具體要求，所以創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)氛圍充滿意義。因此，作為中職英語教師，要對新課程改革中的生本教育理念充分了解，從而在了解學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上開展合作模式，在民主的課堂環(huán)境下將傳統(tǒng)文化滲透其中，組織學(xué)生展開對于傳統(tǒng)文化的交流，提高學(xué)生的英語表達能力，在傳統(tǒng)文化視角下達到育人效果，實現(xiàn)提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What's Their Number Again？”這一單元時，首先，筆者依據(jù)日常對學(xué)生英語水平的了解，將其劃分成了幾個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生共同回顧過往所學(xué)單詞，由此喚醒了學(xué)生的英語知識儲備，也為學(xué)生更好地理解過去時和過去完成時奠定了理論基礎(chǔ)。同時，形成了民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極融入了課堂當中。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于重點單詞中動詞的原形、過去式和過去分詞，以一般現(xiàn)在時、一般過去時，過去完成時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了動詞的不同形式所起到的作用。之后，筆者引入了中國傳統(tǒng)文化中的詩歌文化，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，通過詩句內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析時態(tài)，鍛煉了學(xué)生詢問和確認信息的表達能力，讓學(xué)生感受到了詩歌文化的魅力。最后，筆者要求學(xué)生對本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過開展合作模式，給予學(xué)生交流傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以高漲的熱情進入到獲取英語知識與技能的狀態(tài)當中，從而在民主的氣氛下讓學(xué)生汲取了詩歌傳統(tǒng)文化，鍛煉了學(xué)生的英語表達水平，提升了中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)建游戲情境，體驗傳統(tǒng)文化

由于年齡的增長，游戲?qū)χ新氹A段學(xué)生的吸引力遠不如學(xué)段，但倘若游戲情境的創(chuàng)建一旦成功，學(xué)生還是能夠很快融入游戲情境當中，更好地在課堂當中獲取知識與技能。所以游戲情境的創(chuàng)建仍然具有較高教學(xué)價值，且生機勃勃的課堂也需要趣味游戲的烘托。因此，英語教師要創(chuàng)新教育理念，認識到激發(fā)學(xué)生情感的重要意義，從而基于傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的融合，創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下充分體驗傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，讓中職英語課堂能夠在傳統(tǒng)文化視角之下更加精彩。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Are IQ Tests Intelligent？”這部分內(nèi)容時，首先，筆者通過多媒體技術(shù)使學(xué)生認識了一些中外智力比較高的名人，如中國的孔子、張衡、諸葛亮等，外國的愛因斯坦、牛頓、霍金等，進而將中外文化碰撞在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和短語。然后，筆者通過不同的科學(xué)家、文學(xué)家的著作，引導(dǎo)學(xué)生開展“連連看”的游戲活動，要求學(xué)生在游戲活動中應(yīng)用游戲完成任務(wù)，從而使學(xué)生熟悉本節(jié)課的語言目標，同時營造出更加愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。之后，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生掌握正確道歉的方式，進而滲透了中國的文明禮儀文化，促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了深入理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過創(chuàng)建游戲情境，使學(xué)生在愉悅的氣氛下更好地體驗傳統(tǒng)文化，進而又將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進行融合，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更加充分的了解，也實現(xiàn)了在傳統(tǒng)文化視角下創(chuàng)建出精彩的中職英語課堂。

五、加強師生互動，感受傳統(tǒng)文化

中職學(xué)生的身心特點往往比較自我，還處于相對叛逆的時期，若對學(xué)生展開強硬的“灌輸式”教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)逆反心理，不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展，對傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合有消極影響。因此，中職英語教師需要具備傳道授業(yè)解惑的教學(xué)思想，在課堂之上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動的方式烘托融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而讓學(xué)生將注意力專注于課堂之上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生從英語課堂中了解傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度，豐富學(xué)生的視野，在傳統(tǒng)文化視角下取得中職英語課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Isn't It Wonderful”這部分內(nèi)容時，在初始學(xué)習(xí)階段，筆者以中國四大發(fā)明為話題，與學(xué)生展開互動交流，在學(xué)生熟悉的文化中與其拉近距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也讓學(xué)生感受到了中國的科學(xué)文化價值，為學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解更多的發(fā)明及其影響奠定基礎(chǔ)。然后，筆者根據(jù)本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課需要運用到的生詞和短語，為學(xué)生以飽滿的熱情展開英語表達奠定了知識儲備基礎(chǔ)。進而引導(dǎo)學(xué)生聆聽聽力材料，幫助學(xué)生從聽力材料當中歸納重點句型，熟悉單詞與短語，并根據(jù)發(fā)明所帶來的影響組織學(xué)生進行英語表達，由此讓學(xué)生進一步感受到了中國傳統(tǒng)文化的力量，增強了學(xué)生的文化自信。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時，筆者和學(xué)生共同回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)摿藢W(xué)習(xí)體會。這樣，通過加強師生互動，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍當中充分感受到了傳統(tǒng)文化的力量，且使學(xué)生有了更廣闊的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化視角下大大提升了中職英語課堂的教學(xué)效率。

六、加強社會實踐，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化無疑是充滿魅力的，但若要使學(xué)生充分感受到，則需要一定的社會實踐。且在新課程改革的教育環(huán)境下，實踐與教育教學(xué)的融合也引起人們愈來愈高的關(guān)注度。因此，新時期中職英語教師理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐，使學(xué)生在實踐的過程當中對傳統(tǒng)文化有更高的領(lǐng)悟，同時提高學(xué)生的英語表達能力，更好地運用英語知識交流傳統(tǒng)文化，為弘揚中華傳統(tǒng)文化付諸努力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“It's Been a Long day”這部分內(nèi)容時，首先，筆者引入了生活當中的各種職業(yè)，給予學(xué)生一定的時間，讓小學(xué)生之間互相探討自己所喜歡的工作，以及這份工作所需要承擔(dān)的責(zé)任。然后，筆者便對學(xué)生滲透了蜀漢時期諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神品質(zhì)，進而引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課的關(guān)鍵詞展開有關(guān)未來工作的暢談，幫助學(xué)生糾正語法上的錯誤，使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標。之后，筆者開啟了模擬未來自己喜歡的工作的實踐活動，讓學(xué)生通過實踐更加深刻地領(lǐng)悟克己復(fù)禮的傳統(tǒng)文化精神。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生可以更好地以良好的文化品質(zhì)步入社會。

綜上所述，中職英語教師要認識到將傳統(tǒng)文化滲透于課堂之中的意義，深刻了解讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)對其未來發(fā)展的重要性。教師要將傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)充分融合在一起，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，爭取在學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍濃厚的環(huán)境中實現(xiàn)中職英語教學(xué)效率的最大化，為中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

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