鄭利剛

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中極其重要的組成部分，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并未認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值意義，而這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。所以在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，并且要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生更積極地參與和完成物理實(shí)驗(yàn)，從中獲取更多知識(shí)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從多個(gè)角度去探索在新課改背景下應(yīng)如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體技術(shù)；小組合作；實(shí)驗(yàn)作業(yè)；評(píng)價(jià)體系

在倡導(dǎo)新課改的背景下，高中物理教師要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步感受物理科學(xué)的神奇之處，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要堅(jiān)持“授人以漁”，幫助學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有著更良好的體驗(yàn)，也可以促使學(xué)生更好地總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得學(xué)生充分掌握物理學(xué)科的核心內(nèi)涵[1]。除此之外，教師還要利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)去進(jìn)一步加強(qiáng)物理學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格等，讓他們將來(lái)也利用所學(xué)物理知識(shí)去更好地促進(jìn)人類社會(huì)生產(chǎn)、生活水平的進(jìn)步，最終充分發(fā)揮出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)硬件配備不足

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的理念也發(fā)生了巨大的變化，許多高中學(xué)校開(kāi)始從理論化教學(xué)向多元化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，然而在當(dāng)前一部分的學(xué)校中，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然停留在理論階段，其中最主要的原因便是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材老舊，甚至部分儀器已經(jīng)出現(xiàn)不能正常使用或者不靈敏等現(xiàn)象，這就使得物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也難以開(kāi)展。因此在新課改的背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要及時(shí)地添置學(xué)校的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)器材，將物理實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備配備足，進(jìn)而才能夠促使教師更好地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)使得物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確，這有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，促使學(xué)生更好地感受物理。

（二）教師重理論輕實(shí)踐

“重理論，輕實(shí)踐”的思想不僅體現(xiàn)在物理這一學(xué)科中，其存在于大部分的學(xué)科教學(xué)中，許多教師在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，依然采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，這就使學(xué)生難易理解物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理，學(xué)生逐漸對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去了興趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正了解物理理論知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)，達(dá)到物理教學(xué)的最終目的。

（三）缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將成為“雞肋”一樣的存在。對(duì)此，很多教師總是過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)意中便忽略了實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)過(guò)程，再加上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力處于逐步發(fā)展的階段，這就導(dǎo)致他們出錯(cuò)的可能性會(huì)更高，同時(shí)學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，也可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，而這都會(huì)導(dǎo)致他們最終的實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)出錯(cuò)。所以在接下來(lái)的過(guò)程中，教師就要重視起實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，最終有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究效果的提高。

二、新課改對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是極具趣味性的，因此在枯燥的高中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)參與物理實(shí)驗(yàn)也往往有著極高的興趣[2]，所以在新課程改革的背景下，教師就要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生也逐漸掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性之后，他們?cè)谡n堂上也會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)講，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)更加用心地去操作，而這時(shí)他們的大腦也始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，他們對(duì)知識(shí)的理解和吸收效果也是更明顯的，進(jìn)而隨著他們深入汲取知識(shí)中的營(yíng)養(yǎng)，物理素養(yǎng)也會(huì)有著更大的發(fā)展。所以教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維，這樣模式下培養(yǎng)出來(lái)的物理人才也將會(huì)更好地被社會(huì)所接受，最終也促使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的個(gè)人價(jià)值。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

伴隨著新課改的逐步落實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也得以進(jìn)一步突出，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣。教師就要盡可能克服實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)課程安排較少的問(wèn)題，通過(guò)合理使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略而使得每一位學(xué)生都可以參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作物理器材等，而教師則只需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更及時(shí)、全面地觀察物理現(xiàn)象即可，學(xué)生在自己操作的過(guò)程中也可以得到第一手的數(shù)據(jù)，這對(duì)他們總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有著幫助作用的。與此同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程后，他們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)也才可以暢所欲言，進(jìn)而隨著學(xué)生物理思維的交流碰撞，最終也必定可以產(chǎn)生更多的真知灼見(jiàn)[3]。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)反思總結(jié)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高中物理教師要有目的性地加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思總結(jié)，使得學(xué)生更有效地把握知識(shí)的核心內(nèi)涵。高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力是有待發(fā)展的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自然也會(huì)存在一定的不足，這時(shí)學(xué)生就可以在反思的過(guò)程中去及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題；再有學(xué)生也可能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所觀察到的現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中預(yù)想的現(xiàn)象存在誤差，此時(shí)實(shí)驗(yàn)又有哪些改進(jìn)之處等，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生去逐一反思總結(jié)的，并且教師要盡可能少干預(yù)學(xué)生的反思過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)互相溝通交流去逐漸發(fā)現(xiàn)他們自身的不足，進(jìn)而提高他們物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生在總結(jié)過(guò)程中，也要及時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系在一起，并從中逐漸總結(jié)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，去更好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)等，最終也充分促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

三、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

（一）利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

實(shí)驗(yàn)演示是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且完美的實(shí)驗(yàn)演示也往往能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使得他們對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，高中物理教師就要更科學(xué)地利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地感受物理學(xué)科的神奇之處，以便有效激發(fā)他們的探究心理。除此之外，教師更是可以利用多媒體技術(shù)去補(bǔ)充更多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)科的進(jìn)步對(duì)促進(jìn)人類生活、生產(chǎn)進(jìn)步的重要意義，促使學(xué)生也逐漸樹(shù)立起更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。同時(shí)，教師也要嘗試逐漸發(fā)展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生去觀察和總結(jié)知識(shí)規(guī)律，最終更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升。

例如：教師在教學(xué)《牛頓第一定律》這一課的過(guò)程中，可以首先利用多媒體向?qū)W生播放一段天問(wèn)一號(hào)發(fā)射的過(guò)程視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生：“探測(cè)器的發(fā)射升空要靠地面上技術(shù)人員的控制，而要想控制它必須知道它為什么能這樣運(yùn)動(dòng)，你知道運(yùn)動(dòng)的原因嗎？”從而引入本課教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以引入伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)的研究，利用多媒體向?qū)W生以動(dòng)畫的方式演示“理想斜面實(shí)驗(yàn)”，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使學(xué)生更加直觀地了解伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。

（二）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)動(dòng)手探究能力

小組合作是一種極其實(shí)用的學(xué)習(xí)策略，因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行更有效的小組合作，而這也可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)也可以更有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手探究能力的發(fā)展[5]。但值得教師注意的是，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力公平、公正地分組，確保各小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣一來(lái)也便于各小組學(xué)生在后期進(jìn)行互動(dòng)交流。在此基礎(chǔ)上，教師便要指引學(xué)生在小組中進(jìn)行明確分工，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也可以輪流互換各自的負(fù)責(zé)部分，進(jìn)而既可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，也可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一舉兩得。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，這也可以促使學(xué)生爆發(fā)出更強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)探究欲望，最終有效促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如：教師在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等因素將學(xué)生合理地分為幾個(gè)小組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展本課的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組內(nèi)首先可以共同討論實(shí)驗(yàn)的方法、原理等內(nèi)容，如控制變量法；其次再去共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生要仔細(xì)觀察記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，最后再共同對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生大膽地發(fā)表自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，從而有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

物理學(xué)科是一門與生活之間有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以教師就可以巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成一些趣味性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地應(yīng)用他們自身所學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生逐漸達(dá)到活學(xué)靈用的境界[6]。對(duì)此，高中物理教師就要更加關(guān)注當(dāng)代高中生的喜好，去了解他們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題等，并從中去尋找與物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)板塊相關(guān)的內(nèi)容，大大豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，同時(shí)也可以促使學(xué)生更進(jìn)一步地感受物理工具的實(shí)用性。除此之外，高中物理教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，使得學(xué)生更有心地觀察生活中的物理科學(xué)，所以教師便可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，這也可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也可以使得學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)科的魅力。

例如：學(xué)生在學(xué)完《摩擦力》這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一些摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。如，教師可以讓學(xué)生在課下分別準(zhǔn)備木板、玻璃、毛巾、瓷磚、玻璃球等實(shí)驗(yàn)器材，并利用這些實(shí)驗(yàn)器材去探究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”這一實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如分別讓玻璃球在木板、毛巾、玻璃、瓷磚等道具上以不同的角度不同情況下滑下去，并記錄其中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)分析影響滑動(dòng)摩擦力的因素，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正地應(yīng)用知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

高中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的完善，有助于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。一方面，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的肯定，尤其是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，更是要及時(shí)給予認(rèn)可性的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科，完成好物理實(shí)驗(yàn)充滿自信；另一方面，教師則要始終堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足，給予及時(shí)幫助和指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還可以不斷豐富評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容，諸如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，甚至是學(xué)生對(duì)教師點(diǎn)評(píng)等，這些都便于教師和學(xué)生之間互相了解，也便于教師更好地安排教學(xué)計(jì)劃，最終使得學(xué)生更加享受物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)探究。

例如：在學(xué)生進(jìn)行各種課堂實(shí)驗(yàn)或者課下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的各種疑惑，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理無(wú)法理解，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，再去對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)；還有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中表現(xiàn)很好，那么教師就可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生分享自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)心得，為其他的學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)板塊之一，與此同時(shí)高中也是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理、理解物理的關(guān)鍵時(shí)期，因此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其重要的。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中首先要以新課改理念為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；其次，教師還要去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此使學(xué)生能夠大膽地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最后教師要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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