劉玉祁

[摘 要]隨著現(xiàn)代人教育觀念的更新，家庭教育已走進(jìn)大眾的視野，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成了教育的三大支柱。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，占有重要位置，是一個(gè)人性格特質(zhì)形成的底色，父母的言傳身教影響著一個(gè)人的三觀，也就是孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)的愛(ài)會(huì)成為孩子未來(lái)道路上的內(nèi)在力量。家庭教育對(duì)一個(gè)人會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人起著決定性的作用。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;性格特質(zhì);三觀;愛(ài)

近年來(lái)不斷聽(tīng)到“家庭教育”這個(gè)詞，各類研究家庭教育的專家不斷強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。何為家庭教育？它是指在家庭生活環(huán)境中，由父母對(duì)孩子實(shí)施的教育。家庭教育包括有形的教育和無(wú)形的教育兩種。有形的教育，即在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)孩子行為的“干預(yù)”。無(wú)形的教育，是父母的言傳身教對(duì)孩子潛移默化的影響，這也是廣大父母經(jīng)常忽略的一點(diǎn)。家庭教育對(duì)孩子的影響是很大的，每個(gè)家庭都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。

一、父母的引領(lǐng)能力在生命初期決定著孩子性格特質(zhì)的形成

如果在孩子的生命之初，父母通過(guò)不斷學(xué)習(xí)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和每個(gè)階段出現(xiàn)的各種敏感期，并給予適時(shí)的引導(dǎo)、理解和尊重，能使孩子有機(jī)會(huì)和空間形成屬于自己獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。我們都知道，四至五歲這個(gè)年齡段的孩子性格特質(zhì)基本完成。這時(shí)，他的成長(zhǎng)環(huán)境基本是家庭，身邊給他影響最多的是自己的父母或最近的撫養(yǎng)人。孩子的性格特質(zhì)對(duì)孩子一生為人處事、成家立業(yè)等重大事件有重要的影響。孩子面對(duì)人和事的態(tài)度，是從容淡定，還是毛燥焦慮;是謙遜低調(diào)，還是驕傲張揚(yáng);是心懷感恩，還是理所當(dāng)然;遇事是向內(nèi)反思，還是向外指責(zé)。這些品質(zhì)恰恰是在孩子小時(shí)候形成的，而這個(gè)過(guò)程中引領(lǐng)他們的只有父母或其重要撫養(yǎng)人。這些曾一度在我們的教育和文化熏陶中被忽略掉了，家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)校的教育內(nèi)容，與自己無(wú)關(guān)。學(xué)校則有更為理直氣壯的理由，孩子在六周歲來(lái)學(xué)校之前，這些功課就已經(jīng)完成了，在學(xué)校孩子要做的只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。孩子四五歲這個(gè)節(jié)點(diǎn)，正是打一生性格底色的基礎(chǔ)時(shí)期，可有些家庭缺乏家庭教育的理念，何談給其適宜的教育。父母應(yīng)尊重和守護(hù)孩子，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，但不是包辦和溺愛(ài)。父母在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做對(duì)的事，而不是多做事。

二、父母的三觀決定著孩子的精神世界

父母的格局和高度深刻影響著孩子如何看待這個(gè)世界，如何評(píng)價(jià)身邊的人事物，如何處理當(dāng)下面對(duì)的問(wèn)題。我們常聽(tīng)說(shuō)孩子大概率會(huì)成為父母的樣子，根本原因是中國(guó)傳統(tǒng)的“子承父業(yè)”的家族觀念。說(shuō)到觀念，是指誰(shuí)的觀念呢？當(dāng)孩子在母親的肚子里，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)其不斷進(jìn)行“洗腦”了：“你要聽(tīng)話，聽(tīng)媽媽爸爸的話?！备改傅脑捠鞘裁?？就是其思想，他們的思想不斷傳遞出來(lái)，這些就是其如何看待這個(gè)世界、他人、事情等的觀點(diǎn)，也就是孩子未出生就被植入了家庭的三觀。如果父母是坐井觀天的青蛙，可想而知，這個(gè)聽(tīng)話的孩子能成為什么呢？他成為天鵝的可能性又有多大呢？如果父母是天鵝，那孩子的視野是不是廣闊無(wú)垠的天空呢？他成為青蛙的機(jī)會(huì)又會(huì)是多少呢？雖說(shuō)這樣的比喻讓人有點(diǎn)難過(guò)，但事實(shí)不是這樣嗎？所以說(shuō)，父母的高度決定著孩子的高度，這個(gè)責(zé)任無(wú)法強(qiáng)加給學(xué)校和社會(huì)。父母是孩子們的天花板，沒(méi)有誰(shuí)可以替代。你們的樣子基本就是孩子未來(lái)的模樣。比如，一個(gè)孩子在外面偷了一件很貴的東西，面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)會(huì)很嚴(yán)厲地告訴孩子這個(gè)行為是錯(cuò)誤的，必須馬上歸還，以后絕對(duì)不可以再干類似的事情;極個(gè)別家長(zhǎng)可能不會(huì)這樣做，甚至?xí)頁(yè)P(yáng)孩子，影響孩子的三觀。對(duì)于相同的一件事，家長(zhǎng)的兩種不同面對(duì)方式，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不同的重要影響。第一種家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子長(zhǎng)大后會(huì)再偷東西嗎？相信他一定不會(huì)的，在他心里，父母教育他偷東西是可恥的，是不被允許的。第二種家長(zhǎng)養(yǎng)育出的孩子的內(nèi)心會(huì)種下錯(cuò)誤的種子。這是極端的例子，但是，想想我們每個(gè)孩子的眼睛是如何看待這個(gè)世界的，很多時(shí)候都受到了父母對(duì)每件事情處理方式的影響，這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是孩子三觀的根基。所以說(shuō)，孩子如何看待這個(gè)世界，如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如何看待生命，許許多多的問(wèn)題都離不開(kāi)父母的思維方式，也就是他們的三觀。

三、父母的言行決定孩子與他人、環(huán)境及自己的相處能力

我們常說(shuō)，孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，孩子模仿的能力超乎我們的想象。父母怎樣與他人相處，用什么樣的方式，更多的是指責(zé)、埋怨，還是理解、包容，對(duì)孩子的影響都是不一樣的。所謂家族文化、家族傳承，無(wú)不在表達(dá)著家庭教育的重要性、延續(xù)性和循環(huán)性。說(shuō)到孩子與他人相處和與環(huán)境相處，我們都很好理解，但說(shuō)到與自己相處，很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得有些不可思議，覺(jué)得自己不用和自己相處。不管我們與誰(shuí)相處，最終的落腳點(diǎn)就是與自己相處的智慧與能力。如果一個(gè)人能夠尊重自己的感受，為人處事有原則和底線，那么，在這個(gè)過(guò)程中別人不會(huì)輕易觸碰他的“雷池”，這樣的結(jié)果是自己比較舒服。如同很多父母不管孩子是否愿意，隨便觸摸孩子的身體，這樣，孩子會(huì)認(rèn)為我的身體是可以隨意被人觸碰的，我也可以隨便碰別人的身體，這樣一來(lái)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)可能會(huì)遇到一些不好的事件，一些孩子面對(duì)壞人對(duì)身體的侵犯時(shí)沒(méi)有保護(hù)意識(shí)，造成惡果。當(dāng)一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)作為支撐時(shí)，他的自我很容易被入侵，并慢慢會(huì)有難過(guò)、愧疚、自責(zé)、懷疑的感覺(jué)，結(jié)果是沒(méi)辦法接受真實(shí)的自己。作為父母，肩上的責(zé)任很重大，我們要思考如何成為合格的父母，如何給予孩子好的家庭教育。我們常聽(tīng)說(shuō)一些大家族傳來(lái)下了的家風(fēng)和家訓(xùn)，如《傅雷家書(shū)》《曾國(guó)藩家訓(xùn)》等，這些內(nèi)容很好地詮釋了家庭教育的傳承和延續(xù)，它們不僅僅讓自己的家族受益，同時(shí)也成為了后人競(jìng)相學(xué)習(xí)的文化瑰寶，給國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)家庭帶來(lái)了影響和改變。

四、父母的愛(ài)是孩子前行的精神動(dòng)力

如果孩子在三歲前得到重要養(yǎng)育者的足夠關(guān)注，孩子長(zhǎng)大后會(huì)有安全感，不會(huì)對(duì)人缺乏本能的信任。如果孩子整日覺(jué)得這個(gè)世界處處是險(xiǎn)灘，他又如何張開(kāi)翅膀自由翱翔呢？很多心理學(xué)家都在不斷強(qiáng)調(diào)重要養(yǎng)育者要從小與孩子互動(dòng)，眼神中的愛(ài)對(duì)孩子一生起著多么強(qiáng)大的助力作用，這是他們有勇氣面對(duì)世間風(fēng)風(fēng)雨雨的心靈支撐，讓他們有力量去面對(duì)各種可能和挑戰(zhàn)。三歲孩子愛(ài)的能力來(lái)自于他們的父母或其重要的撫養(yǎng)人，這份愛(ài)是學(xué)校和社會(huì)都無(wú)法給予和替代的。如果從小孩子沒(méi)有得到父母愛(ài)的關(guān)注，這個(gè)孩子一生都會(huì)尋找安全感。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子的出現(xiàn)預(yù)示著家庭教育就此拉開(kāi)了帷幕，而且這種教育任何人或任何機(jī)構(gòu)都無(wú)法替代完成，那就讓我們家長(zhǎng)在了解了家庭教育重要性的同時(shí)，還要勇敢承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，孩子才可能成為家長(zhǎng)真正希望的樣子。其實(shí)仔細(xì)想想，父母都希望自己的孩子能在成長(zhǎng)過(guò)程中有能力感受到快樂(lè)與幸福，家庭教育如此重要，父母身上的擔(dān)子如此有分量，那就讓我們?yōu)榱嗣魈斓男√?yáng)們使出我們的力氣，全力奔赴屬于家庭教育的那片山海，給他們足夠的愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。父母都不想孩子輸在起跑線上，那要知道這個(gè)起跑線到底在哪兒，我想它是在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)知的思維中，父母不僅僅是愛(ài)孩子的父母，更要成為會(huì)愛(ài)孩子的父母，“愛(ài)”與“會(huì)愛(ài)”看似沒(méi)什么差別，但認(rèn)真思考，它們之間的區(qū)別其實(shí)很大，如果父母意識(shí)到了，那么就已經(jīng)走在了“會(huì)愛(ài)”的路上了，在不斷努力中會(huì)使孩子變得更好。

每個(gè)家長(zhǎng)都想讓孩子出色，與眾不同，有美好而又精彩絢爛的人生，這不是我們想就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們真真切切行動(dòng)起來(lái)，挑起這個(gè)重?fù)?dān)，塑造人、成就人是一個(gè)艱難而又偉大的工程，希望孩子變好，希望自己可以適時(shí)引領(lǐng)好每個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有捷徑可走，只有不斷學(xué)習(xí)，提升自己的各項(xiàng)能力，成為孩子一生的好榜樣，讓孩子在耳濡目染中建立起正確的三觀，同時(shí)具備與這個(gè)世界相處的能力及應(yīng)變各種挫折與不如意的能力。愿所有父母把家庭教育之花播種在每一個(gè)角落，使其枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]武志紅.擁有一個(gè)你說(shuō)了算的人生[M].北京：民主與建設(shè)出版社，2019.

（責(zé)任編輯 馮 璐）